第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化（教学设计）历史统编版中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦辽宋夏金元的经济、社会与文化，通过播放《宋朝人的生活》视频导入，创设沉浸式情境，引出经济变革、社会风貌与文化鼎盛的内在联系，以“经济—社会—文化”为逻辑脉络，借助表格梳理、时间轴建构等支架串联知识点。 此资料亮点在于紧扣唯物史观，分析经济发展推动社会结构与文化繁荣，如用《清明上河图》等史料实证商业突破，通过经济重心南移时间轴落实时空观念，帮助学生提升史料解读与历史解释能力，为教师提供结构化教学流程和丰富素材，便于核心素养落地。

第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 教学设计 教学目标 时空观念：通过学习，引导学生将辽宋夏金元时期的经济、社会与文化现象精准置于特定时空框架，清晰把握这一时期历史发展脉络与变迁。 史料实证：通过历史图片和历史史料，引导学生运用历史史料实证宋代农业、手工业及商业、文化发展的表现。 唯物史观：引导学生运用唯物史观分析辽宋夏金元时期经济发展，导致社会结构变动以及文化昌盛，认识经济基础决定上层建筑，认识一定时期的文化是一定时期政治经济的反映。 家国情怀：深刻认识辽宋夏金元时期各民族共同创造灿烂中华文明的伟大功绩，增强对中华民族多元一体历史文化的认同感与自豪感。 教学重难点 【教学重点】 1．宋元农业、手工业、商业的发展成就，经济重心南移的完成与影响； 2．宋元社会阶层、社会风气的主要变化； 3．宋元思想、文学、科技的核心成就。 【教学难点】 1．厘清经济发展、社会变革、文化繁荣三者之间的内在逻辑关系； 2．理解程朱理学兴起的时代背景与核心内涵； 3．认识多民族政权并立与民族交融对宋元社会发展的推动作用。 自学探究 快速阅读课文，思考以下问题： 1．自主梳理辽宋夏金元时期农业发展的表现并分析其作用。 2．自主总结宋元时期手工业的发展表现及作用。 3．宋朝商品经济繁荣表现在哪些方面？ 4．宋元时期，货币的流通出现了什么变化，原因是什么？ 5．归纳宋元时期海外贸易繁荣的表现。 6．结合前面所学知识，梳理经济重心南移的过程、表现及影响。 7．宋朝与前代相比出现了哪些新变化。并分析原因。 8．从思想、政治和学者的角度思考宋朝复兴儒学的背景。 9．结合程朱理学的含义和主张，总结程朱理学的特点 10．探讨理学的影响。 11．宋词的特点是什么？有哪些著名的代表？请举例说明。 12．归纳总结三大发明在宋朝的发展成就 13．总结宋元时期其他方面的科技成就。并综合分析中国古代科技的特点。 教学过程 情境导入 播放《宋朝人的生活》视频，跟随镜头走进千年前的大宋市井，沉浸式感受宋代百姓的日常烟火：昼夜不绝的早市夜市、便捷的市井商贸、丰富的市民娱乐、多元的社会生活，直观体验宋代城市的繁华与社会的鲜活风貌。大家思考：宋代生活化的繁华景象背后，隐藏着哪些经济变革的密码？社会风貌的巨变又如何推动宋元文化走向多元鼎盛？多民族交融又为这一切增添了怎样的时代底色？ 带着这些问题，我们开启本节课的学习 教 学 过 程 任务一：经济的发展 1．经济的发展 指导学生阅读P64课前导语：思考材料反映了北宋比较于唐朝，其在经济上有何区别？并补充材料： 唐.贯休《富贵曲》云：“刻成筝柱雁相挨。” 韦楚老《蚊诗》云： “十幅红绡围夜玉。” 乃贫眼所惊耳……此所谓‘不曾近富家’—— (宋)沈括 学生根据导语中宋人的生活和消费水平明显超过唐朝…经济发展水平提高。得出：唐人笔下的奢华，在北宋已是普通富民日常，侧面证明宋代经济、民众消费水平全面超越唐代.这幅壁画正是宋代富民日常家居生活的实物图像证据。 2．农业的发展 （阅读教材P64页，梳理辽宋夏金元时期农业发展的表现并分析其作用。） （1）耕种制度： 老师提出问题：相较于唐，宋朝的疆域缩小，但人口却迅速增长，怎么养活这么多人？ 唐朝粮食的基本亩产量约在一石左右（合今每亩51.5公斤），高者二石。宋朝多在一石以上，长江流域达到二至三石，甚至有高至六、七石者。若除去高产杂粮种植的因素，明清粮食生产基本没有逾越这一水平。 ——《中国古代简史》张帆 学生根据教材进行阐述，宋朝时一年两熟的稻麦复种制在南方已经相当普及，有些地方还可以一年三熟。 老师进一步对农业的发展进行补充说明：宋朝农业有小麦种植区、稻麦复种区和双季稻区，不同区域根据气候不同采取不同的耕作制度，稻麦复种大大提高了土地利用率。当时高产作物占城稻，由于其产量高，耐寒，它的引进、推广，大大提高了粮食的产量。水利事业的发展也为农业发展提供了助力，当时发明的高转筒车，提高了灌溉速度和灌溉面积。 （2）经济结构 学生根据教材进行阐述，棉花、茶叶等经济作物的大面积种植，出现固定种植经济作物的农户，推动商品经济发展，对传统自然经济结构有一定突破。老师出示图片资料，加深学生印象。 （3）棉花的种植与推广： 学生根据教材进行阐述，棉花在内地的种植始于宋朝，在元朝得到大力推广。 老师补充：带动了棉纺织业的发展，棉布逐渐成为人们的主要衣料。种植结构发生了重大转变 。并出示图片资料，加深学生印象。 （4）边疆开发： 学生根据教材65页进行阐述，在辽夏金元统治之下，边疆地区获得进一步开发。中原农耕文明向周边扩展：漠北、东北、西北、西南的农业都有了显著的进步。 3．手工业的进步 （阅读教材P64页，梳理辽宋夏金元时期手工业发展的表现并分析其作用。） 老师出示表格，学生通过教材梳理： 老师展示五大名窑的图片，让学生欣赏五大名窑的瓷器，以及元朝的青花瓷和釉里红； 老师补充：宋代理学在很大程度上影响了当时的瓷器设计审美，主要体现在艺术创作上追求空灵、含蓄、自然、平淡的境界。 老师指出宋朝手工业的发展技术领先世界，做好技术传承，把中华文明通过丝绸之路传遍世界！进行家国情怀的素养培养。展示宋代采矿业图片和毕升的泥活字等图片。加深学生的印象。 4．商业繁荣 （阅读教材P65页，梳理两宋时期商业繁荣方面的繁荣表现。） 老师出示表格，学生通过教材梳理： （1）市场———中国古代商品经济发展的一个高峰！ 学生根据教材进行阐述，①宋朝城市坊市分区制度瓦解。②宋朝面向大众的基层市场（镇市、草市、虚（墟）市）蓬勃发展。③宋与辽夏金各政权设置榷场进行互市交易， 民间贸易也相当活跃。 思考：对比唐朝和宋朝的城市布局图，可看出宋代的城市发生了什么变化？ 老师出示唐宋东城地图以及《清明上河图》，引导学生思考作答 提示：布局：市坊不分，商业发展突破时间和空间限制；功能：城市经济功能得到加强。面向大众的基层市场蓬勃涌现。出现了娱乐场所。 老师出示图片介绍宋代的市场：草市：城镇以外的常设市集。唐后期出现，宋普遍发展。草市往往产生于交通要道、渡口或城市边缘。夜市：营业到三更甚至通宵达旦的商业活动场所。（瓦舍、勾栏）晓市：五更天已开张进行早期交易的市场。榷场是指辽、宋、西夏、金政权因经济发展、生活需求，各在接界地点设置的互市市场。设有官吏监督贸易和收税，商人在榷场交易需交纳商税和牙钱。榷场的设置，推动双方的经济交流，相互学习，促进民族融合。 思考：宋代榷场的作用 学生小组讨论回答：榷场作用：有利于边境的和平与稳定；促进少数民族政权地区的开发与经济发展；丰富各族人民的物质生活，提高生活水平；加强各民族政权间经济文化联系，促进民族交融。 （2）货币——纸币的出现 北宋前期，四川地区诞生了世界上最早的纸币“交子”，作为辅币，与铜钱兼行； 元朝将纸币作为主体货币在全国范围内流通。 老师出示纸币图片资料，增强学生记忆和兴趣。出示《清明上河图》中的运钞车，让学生从中可以读出信息——货币需求量大，铜钱笨重。 思考：根据材料及所学知识，分析纸币交子出现的原因及带来的影响。 材料1 交子的诞生，与经济繁荣有莫大的关系……除了北宋本身的时代背景，也在于四川的特殊性。四川因为躲避隋唐战乱，经济相对独立，贸易繁荣，因缺铜而依赖铁钱，铁钱与铜钱的比价根据记载似乎在10：1，携带不便。最终，四川茶叶和马匹等贸易的发达以及四川的铁钱的笨重，导致交子在相对独立和特殊的四川诞生。 ——摘编自徐瑾《白银帝国》 材料2 初，蜀民以铁（钱）重，私为券，谓之交子，以便贸易。富人十六户主之。 ——《续资治通鉴长编》 依据材料，分析纸币产生的原因。学生先思考回答，之后老师补充，完善答案。 提示：原因：①根本原因：生产力水平的提高和商业贸易发展需要②铜币流通量不足，出现钱荒；③铁钱笨重不便流通；④造纸业和印刷业的发展。⑤四川地区特殊的贸易和货币环境。 影响：①增加货币流通量，轻便易携带,促进商品经济发展；②丰富货币形态，推动货币制度改革； 【穿越大宋】解读《清明上河图》的历史信息： （3）城市的繁荣 学生根据教材进行阐述教师补充：①北宋东京和南宋临安人口超出百万，市场活跃，交易频繁，娱乐活动丰富多彩。②元朝杭州，被称为“世界最富丽名贵之城”。③元大都是当时北方最大的经济中心和商品集散地。 （4）对外贸易 老师出示表格，学生通过教材梳理： 依据所学，概括两宋时期海外贸易繁荣的原因。 提示：①民族政权并立，陆上丝绸之路不畅；②经济重心南移，南方手工业发达； ③造船和航海技术的进步（指南针）④政府重视等。 5．经济重心的南移 （阅读教材P65页并结合所学，梳理.经济重心的南移的过程） 学生结合所学知识完成时间轴。明确：南宋时，经济重心南移完成。 老师引导学生分析发展趋势①由北向南从黄河流域转移到长江流域和江南一带；②由内地向沿海逐渐转移；③转移趋势往往在国家分裂或封建战乱时期最突出；④南移凸显了区域性经济发展的不平衡性和互补性。 思考：经济重心南移带来哪些影响？ 老师出示北宋人口密度图，元朝运河、海运路线图，宋朝海外贸易路线示意图，北宋科举入朝做官的人数统计情况图，引导学生分析经济重心南移的影响。 (北宋）自进士科一并之后，榜出多是南人预选，北人预者极少。自哲庙（宋哲宗)以后，立齐、鲁、河朔五路之制，凡是北人皆别考，然后取人南北始均。 ——马端临《文献通考》 ①人口分布方面：南方人口迅速膨胀，我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增长； ②交通方面：为将南方财赋北运，元朝重新开通大运河，裁弯取直，缩短航程；开辟长途海运航线。 ③城市和贸易方面：推动了南方沿海城市的迅速发展；海上交通和运输有了很大的改善，促进了海上贸易的发展； ④文化方面：带动了南方文化的进步，推动南方文化教育的发展。北宋时，朝廷采取南北分卷制度，南北各自分配名额，分别录取。 如何认识北宋后期科举考试的这一做法？ 老师引导学生分析：北宋的这种做法是在南方经济发展后，文化迅速发展，南北文化发展不平衡的情况下实行的一种科举制度，它的实行虽然对南方考生不公平，但是对于国家来说，保障了北方士人进入官僚体系的机会，避免权力过度集中于南方，巩固了国家统一和社会稳定。这是一种政治妥协的智慧，在“公平竞争”与“地域代表”间找到平衡，为后世（如明清的“南北榜”）提供借鉴。 【设计意图】针对"农业—手工业—商业—城市—海外贸易"五大板块，引导学生自主梳理关键史实，将零散知识点结构化。以时间轴可视化经济重心南移进程，落实时空观念；围绕"纸币产生"和"城市新变"设置探究链，引导学生从现象分析本质，实现从识记到理解的思维进阶。坚持"低起点、高落点"，在夯实基础的同时发展学生历史解释与史料实证能力。 坚持"以学生为主体"，通过"表格梳理—时间轴建构—问题探究—图示内化"的层层递进，既确保基础知识的扎实掌握，又推动学生在分析、综合、评价等高阶思维层面获得实质性发展，实现知识、能力与素养的有机统一。 教 学 过 程 任务二：社会的变化 "经济繁荣撑起了宋朝的'富'，而真正让这个时代'活'起来的，是它背后社会结构的悄然嬗变。今天，我们把目光从市井街巷的商业盛景收回，走进宋代的社会肌理，看看经济浪潮之下，士、农、工、商的地位发生了怎样的重新洗牌。" 1．社会变化： （阅读教材P66页，结合材料分析指出宋朝与前代相比出现了哪些新变化） 老师出示材料，学生阅读课文，了解社会变化，老师出示文字史料进行佐证，并进行简单的讲解，培养史料实证的学科素养。 天下一家，故不问东西南北之人,尽聚诸路贡士,混合为一，而惟材是择。各糊名、誊录而考之,使主司莫知为何方之人、谁氏之子,不得有所憎爱薄厚于其间。 ——（宋）欧阳修《欧阳文忠公文集》 材料一 国家开贡举之门，广搜罗路……如工商、杂类人内有奇才异行，卓然不群者，亦许解送。 --徐松辑《宋会要辑稿》 材料二 “观今之俗，娶其妻不顾门户，直求资财。” ——宋·蔡襄 材料三：“仁宗朝，商人、佃农、奴婢均为编户齐民。齐，等也。无有贵贱，谓之齐民。” —郭尚武《两宋良贱制度的消亡及其影响》 材料四：唐代，尤其是它的前半期，买卖土地受到一定的限制。在均田制下，口分田不能买卖，卖一亩要“笞二十”的；宋代除国有土地外，私人土地的买卖不受到任何限制……随着货币流通的发展，土地买卖愈益盛行。 ——漆俠《宋代经济史》 材料五 “明立要契，举借种粮，及时种莳，俟收成依契约分，无致争讼官司。” ——（清）徐松辑《宋会要辑稿·食货》材料六 男去耒耜则不禁；女去织纴则不禁；工作奇巧则不禁；商通珠贝则不禁； ——石介《明禁》 由材料一可以看出，宋代科举取士不问家世；由材料二可以看出，宋代婚姻不问阀阅（门第）；由材料三可以看出，宋代编户齐民无贵贱。由材料四可以看出，宋代政府不抑制土地兼并、管理放松；由材料五可以看出，宋代重视契约关系；由材料六可以看出，宋代百姓更换职业自由，官府限制松弛。 因此可以得出：变化一：门第观念的淡化，阶层流动性加强；变化二：社会成员身份趋于平等，人身依附关系削弱。变化三：国家对社会的控制相对松弛 【知识拓展】宋朝土地政策：“田制不立”“不抑兼并” 含义：宋代“田制不立，不抑兼并”，指的是宋代没有国家制定的土地制度，允许土地自由买卖。所谓“田制不立，不抑兼并”，从本质上来说，就是授田制基本被废弃，承认并保护土地私有产权的合法性及土地的商品化，允许其按经济规律进行流转买卖，国家不再加以干预，甚至国家也参与其中。 思考：前朝大都采取抑制土地兼并的政策，宋代却例外，原因？ 提示：（1）根本：顺应土地私有制发展趋势； （2）赋税：延续两税法以资产为主的征税标准，按土地多少征税 （3）经济：商品经济发展，土地商品化程度高； （4）阶级：维护地主集团利益，换取支持。 【设计意图】采用"教材自读—史料佐证—深度探究"的递进路径。先由学生自主梳理门第衰落、庶族崛起、人身依附减弱等社会变化，再通过精选文字史料印证教材结论，在"史论互证"中落实史料实证素养。最后聚焦"不抑兼并"政策，引导学生从经济繁荣、科举完善、租佃关系等角度与前朝对比分析，在探究中理解政策背后的深层逻辑，实现从"知道变了什么"到"明白为什么变"的能力跃升。 教 学 过 程 任务三：儒学复兴 "经济变了，社会变了，支撑这一切运转的'精神秩序'也在悄然重塑。当唐末五代的乱世撕裂了儒家纲常，宋代的士大夫们拿起了思想的武器——他们不再只是背诵经书，而是要让儒学重新'活'过来。 1．儒学复兴运动 知识回顾：引导学生回顾先秦至宋朝儒学的境遇 思考：一种思想产生的两个重要原因 提示：①社会现实对思想的影响（当时政治、经济、文化状况）②思想本身:即旧思想衰落及不适应社会发展，需要改造或出现新思想。 （1）儒学复兴运动的背景 （阅读教材P66页，结合材料，分析儒学复兴（理学产生）的背景） 学生阅读教材，并结合材料思考： 材料一：前日五代之乱，可谓极矣。五十三年之间，易五姓十三君，而亡国被弑者八，长者不过十余岁，甚者三四岁而亡。 ——《宋史》 材料二：商人唯利是图，社会上出现道德下滑的现象。……人们追求财富的欲望、奢侈享受的欲望不断膨胀。 ——孙学功《从商品经济的发展看理学的兴起》 材料三：社会的动荡不安造成人们对宗教信仰的渴求，道教、佛教相继蓬勃发展。 ——赵世瑜《文化发展历程》 材料四：汉朝独尊儒术后，儒家思想以社会、家庭的道德规范为主体，理论性不强。另外，古代研究儒学的学者，也只注重对儒家经典作咬文嚼字式的考证和注解，结果儒学逐渐变得僵化和流于琐碎 —《中华文明传真（两宋）》 学生小组合作完成后，进行展示：①唐末以来社会动荡，儒家纲常受到巨大冲击。②宋代商品经济发展，冲击伦理道德。③佛、道盛行，冲击儒学正统地位。④儒学日益僵化，缺乏创新与活力。 （2）过程： 学生回答①唐中期，韩愈率先提出复兴儒学。②北宋中期，一批学者掀起了儒学复兴运动。 思考：北宋大儒提出这样口号的目的是什么？ 提示：利用儒家思想重建社会伦理道德秩序，树立基本价值观。强调学术为现实服务，关注民生、关注现实，复兴儒学。 （3）理学的内涵 老师展示史料进行讲解，提高学生历史解释的学科素养 材料一:问：天道如何？曰：只是理。理便是天道也。 —— 程颢、程颐《河南程氏遗书》 宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地。…… 理之流行，无所适而不在。 —— 朱熹《朱子文集》 材料二:人伦者，天理也。仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理？（理）其张之为三纲，其纪之为五常。存天理，灭人欲。 —— 朱熹《朱子文集》 材料三:当今格一件，明日又格一件，积习既多，然后脱然有个贯通处。 ——《朱子语类》 从材料中可以看出： ①宇宙观/世界观:“理”是自然界和社会的根本原则，也称“天理”（核心思想） 思考：从理学的宇宙观中可以看出，其吸收了哪一家思想？：道家思想。 ②人生观/道德观:存天理，灭人欲（朱熹）；“三纲五常” （朱熹）。即通过道德修养克服过度的欲望，最终实现对“天理”的充分体验，达到“圣人”的精神境界。 思考：结合对“存天理，灭人欲”的认识，可以看出其吸收了哪一家的思想？ 佛教思想。 ③认识论、方法论：格物致知（朱熹）——只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”，达到对普遍天理的认识。 思考：从以上三个内容中，我们可以看出理学有一个什么倾向？ 客观唯心主义倾向。 结合程朱理学的含义和主张，总结程朱理学的特点；理学的地位有何变化？原因是什么？ 提示：①吸收佛道因素，进一步思辨化、哲学化。 ②以儒家道德为思想核心，进一步伦理化 ③将儒学原则和制度渗透到民众的生活中，促进了儒学世俗化 （4）地位：自南宋后期起，程朱理学受到官方尊崇，在历史上产生了深远影响。 （5）原因：①适应了封建专制统治的需要，得到了统治者的大力扶持；②理学家们大力宣传和倡导；③书院等教育体系以及造纸术、印刷术的推动。 （6）影响： （阅读教材P67页，结合学思之窗，分析儒学复兴的影响） ①南宋后期起，程朱理学受到官方尊崇，在历史上产生了深远影响。 ②元朝将儒家经书作为科举考试的基本内容，答题标准以程朱理学的解释为主 积极：丰富了中华文化的理论思维，有利于塑造中华民族性格特征。 消极：宣扬的封建礼教，严重束缚了人们的精神世界，压抑个性自由和自然欲求。 【设计意图】以"回顾—分析—探究"三层递进展开。先通过梳理汉至宋儒学演变轨迹夯实基础，再引导学生分析理学兴起的背景、代表人物及核心主张，在史实落实中构建完整知识链条。最后聚焦"儒学新特点"与"地位变化原因"设置探究，促使学生从佛道挑战、中央集权需求、士大夫自觉等多维视角解读理学，引导学生从时代需求与思想竞争双维度理解儒学复兴，在史论结合中提升历史解释能力。 任务四：文学艺术和科技 物质生活的丰富，往往会催生精神世界的追求。那么，在这样一个政权并立却又交流频繁的时代，人们在文学艺术上留下了怎样的印记？在科技领域又取得了哪些领先世界的成果呢？ 1．文学艺术 （1）文学·宋词元曲 （阅读教材P67页，完成表格，并根据材料分析宋元文学发展的原因和特点） 学生阅读课文，梳理表格内容 学生回答教师补充 原因是：商品经济发展，城市繁荣，市民阶层壮大， 特点：逐渐平民化、世俗化、个性化；注重个人情感抒发。 （2）艺术·书法绘画 （阅读教材P68页，完成表格） 从书法作品可以看出，宋元的书法与唐朝的相比书法更加追求个性，不拘法度。书法绘画体现理学思想内涵、彰显时代烙印。发展：从规矩森严的唐人之法到追求个性的宋人之意。 思考：北宋和南宋绘画风格为什么不同？ 老师展示北宋、南宋两幅绘画作品，学生欣赏，分析它们的不同。 学生小组讨论回答，老师补充： 不同：①北宋注重写实；南宋注重意境。②北宋完成了局部统一，在绘画上气势更为宏大；南宋偏安，体现在绘画上不求对称，墨色恬淡，被称为“残山剩水” 。 原因：重文风气，文人阶层的壮大；理学的兴起。 归纳这一时期的文学艺术特点：出现新的文学体裁；逐渐平民化、世俗化、个性化； 注重个人主观性情的抒发；文学艺术深受时代背景的影响。（文学艺术是政治经济的反映)。 2．科技： （阅读教材P68页，梳理宋元时期的科技成就，分析其影响） （1）三大发明： 印刷术：雕版印刷相当普及，毕昇发明活字印刷。火药：大量制造并用于军事，出现爆炸性和管形射击火器。指南针：人工磁化的指南针，广泛用于航海。 火药、指南针、印刷术，这是预兆资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术……总的来说变成科学复兴的手段。……这三种东西曾经改变了整个世界事物的面貌和状态。 ——《马克思恩格斯全集》 依据材料分析三大发明如何改变世界的面貌？ 印刷术推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步；火药推动了欧洲火药武器的发展，加速欧洲封建社会衰落；指南针推动新航路的开辟。这三大发明在宋朝基本成熟，为人类文明的进步作出了重要贡献。 （2）其他成就 学生表格梳理： 古代科技特点：都是实践经验总结，注重实用，服务于农业。 （3）少数民族文字 观察：以下少数民族文字的共同特点是什么？ 特点：借鉴了汉字的基础而创造。辽、夏、金都仿造汉字创造了自己本民族的文字，同时也保留了本民族的个性。 合作探究：辽宋夏金元时期文化繁荣的原因? 几乎所有的官员和富商也住在城市里，因此城市中就聚集了社会的领导阶层。而高雅文化自然也因此大大都市化了，其口味与心态都具有了市民化的特征。 ——【美】费正清、赖肖尔《中国:传统与变革》 一批有创作激情的文人与民间艺人建立了亲密的关系，感怀时世和人生感触促使他们以写作杂剧为寄托。 ——冯天瑜、杨华、任放《中国文化史》 学生小组讨论：老师点拨 提示：政治：国家由政权并立逐步走向统一，政治局面相对安定； 经济：宋元经济和城市商业的发展为其奠定了物质基础； 民族交融：宋元时期，民族交融加强； 国家政策：宋朝崇文抑武的政策；元朝科举制度时断时续，民族高压政策，大多数汉族文人在官场失意； 思想与技术：理学思想的影响；印刷术的推动； 对外交流：宋元时期对外政策开明，对外交流频繁，兼收并蓄； 阶级：市民阶层的扩大，要求丰富的文化娱乐生活。 【设计意图】以"辽宋夏金多元交融"为大背景，通过表格可视化梳理文学艺术、科技成就，夯实基础知识；采用"对比—探究—归纳"路径，引导学生从北宋与南宋绘画风格差异切入，自主分析社会变迁对文艺的影响；以科技成就为载体，提炼文化繁荣的内外动因。注重史料实证与历史解释，在"知其然"到"知其所以然"的进阶中，培养学生的时空观念与文化认同，实现知识建构与素养提升的统一。 课堂小结 本课以"经济重心南移"为主线，串联辽宋夏金元时期多元并存的经济格局与社会风貌。从交子到市舶司，见证商品经济之盛；从宋词元曲到风俗画，折射时代精神之变；从活字印刷到郭守敬，彰显科技高峰之质。北宋绘画尚理趣、南宋偏写意，风格之变背后是山河破碎下的家国情怀；科技繁荣既源于农耕文明的积淀，也得益于民族交融的催化。学生在"知其然"的基础上，初步学会从社会存在解释社会意识，在多元文化中感悟中华文明的包容与韧性。 课堂训练 1．（2025·海南·高考真题）南宋临安的饮食店不仅在点菜后送餐饮上门，还提供“就门供卖”，沿街叫卖“熟羊、鸡鸭等类”熟食，帮助顾客“应仓卒之需”。这一现象的出现主要得益于南宋（  A ） A．宽松的社会环境 B．独特的饮食文化 C．坊市制开始瓦解 D．社会阶层的流动 2．（2025·浙江·高考真题）大运河开凿之始，其形犹如一张弓，随时空流转，运河不再走弓背，而是“裁弯取直”，直接走弓弦。这一条运河，就是今天人们熟知的京杭大运河。大运河“裁弯取直”的变化是在（ C  ） A．隋朝 B．宋朝 C．元朝 D．清朝 3．（2024·海南·高考真题）下图是《东坡笠屐图》。其文本故事最早的叙事是东坡在儋耳→观闵客草舍-偶得一箬笠戴归→女小儿皆笑，邑犬皆吠，此后陆续增加了“遇雨”“从农家借箬笠穿屐而回”“东坡向海南友人黎子云借阅柳宗元文集”“东坡看过其笠屐像后自为题咏”等情节。《东坡笠屐图》的故事不断演绎的主要原因是（  B ） A．文人通过艺术创作还原真实历史场景 B．民众借助历史人物故事表达精神诉求 C．理学思想强化了社会的伦理道德秩序 D．重视家族背景的门第观念仍根深蒂固 4．（2024·河北·高考真题）元初，有诗描绘当时杭州情景：“衣冠不改只如先，关会（纸币）通行满市廛。北客南人成买卖，京城依旧使铜钱。”由此可知，这一时期的杭州（ A  ） A．大体保留了原有社会秩序 B．娱乐活动仍旧丰富多彩 C．长途贩运和大额贸易兴盛 D．通货膨胀依然较为严重 板书设计 一、经济新发展（根基） 1．农工进步：轮作制、经济作物、制瓷、纺织革新 2．商业突破：打破市坊时空限制、纸币、海外贸易鼎盛 3．核心成果：南宋经济重心南移完成 二、社会新变化（转型） 门第淡化、阶层流动、人身松弛、风气世俗、民族交融 三、文化新繁荣（升华） 1．思想：程朱理学（官方化、思辨化） 2．文学：宋词、元曲（世俗化） 3．科技：三大发明成熟外传、天文农学突破 核心逻辑：经济→社会→文化（层层递进、相互赋能） 教学反思 1．本课知识点较多，需重点强化经济、社会、文化的内在逻辑关联，避免学生孤立记忆知识点，注重培养学生的唯物史观。 2．理学概念较为抽象，课堂上需结合通俗史料简化讲解，降低学生理解难度，贴合高一学生认知水平。 3．可适当增加少数民族政权的经济文化贡献素材，强化学生对中华文明多元一体格局的认知，落实家国情怀素养。 4．课堂探究环节需把控时间，针对性引导学生聚焦核心问题，提升课堂效率。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $