Unit1 Making friends （教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该教案围绕“Making friends”主题，涵盖字母Aa-Dd音形序、身体部位词汇、交友句型及友好行为词汇。通过歌曲、图片观察、情境创设导入，构建从基础语言输入到实际应用的学习支架，衔接前后知识。 资料特色在于融合语言能力与思维品质，通过对话表演、小组合作提升表达，借助图片分析、故事梳理培养迁移能力，还融入跨文化打招呼方式。如陈洁反思引导判断交友标准，友谊小诗巩固语言，助学生提升语用与交友观，为教师提供结构化教学流程。

单元整体规划 主题语境（范畴）：人与自我、人与社会 主题群：做人与做事、社会服务与人际沟通 主题内容：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活 话题：How do we make friends 单元框架： 单元教学目标: 单元 教学 目标 序号 单元作业目标 对应核心素养 认知类型 1 通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 语言能力 学习能力 理解性应用 2 通过语篇学习，认识身体部位并能在语境中正确运用词汇：eyes、ears、hand、arm、mouth（look into...point to... wave your...)并表达友好。 语言能力 学习能力 理解性应用 实践性运用 3 通过语篇学习，能在语境中正确运用I’m ... My name is...Nice to meet you.We can share. Thank you.理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。并能够在语境中正确的进行表达。 语言能力 学习能力 理解性应用 迁移性运用 实践性应用 4 能够在语境中复述、模仿语篇材料或结构，并能够在图片和文字的提示下获取关键信息并完成相关任务。 语言能力 思维品质 实践性应用 5 通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。 思维品质 文化意识 创新性迁移 实践性应用 6 通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。 思维品质 创新性迁移 新PEP Book Unit 1 making friends电子教案 年级 三 学科 英语 主备人 三年级备课组 上课时间 课 题 新PEP Book Unit 1 making friends 第一课时：A Talk &Learn （How do we make friends） 课时安排 1 （一） 语篇研读 What: 本课时是A部分的听说课（对话词汇融合课），语篇通过Mike Black在班上认识了新朋友Wu Binbin，他们互相问好，并作自我介绍，表达友好，同时在老师的引导下认识了班上的其他同学Sarah Miller，他们言行举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。 Why: 语篇是新学期Wu Binbin、Mike、Sarah Miller相互问好的故事。该话题紧密贴合学生的校园生活，语篇内容从问候用语、体态用语、眼神交流等向朋友传递出友好，引导学生在集体中主动社交，教会学生与朋友相识的时候，要礼貌打招呼，展示友好。 How: 本节课是属于对话课和单词课的融合课，通过呈现简单的交友句型：Hello! My name is... Hi! I’m ...Nice to meet you句型进行自我介绍、相互问好，同时配图又清晰的呈现人物交友时的肢体语言：认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好和道别等，借此呈现对应的身体部分新词：ear, eye, mouth, arm, hand，最后结合一首chant，便于学生在朗朗上口的儿歌中理解身体部位词汇的交际功能，非常符合三年级学生的学习和认知特点。 （二） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 掌握在看、听、说的活动中，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取信息梳理对话中两位学生相互介绍，打招呼的内容，掌握核心单词ear, eye, mouth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能和句子“I’m ... My name is...Nice to meet you.”的语用及语义等进行自我介绍，并了解中英文姓与名的先后顺序。（学习理解） 2. 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话和单词，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话，并能在实际情景中，运用核心目标语言“I’m ... My name is...Nice to meet you.”（应用实践） 3. 简要总结在交友的过程中如何打招呼，表达友好，并能在小组内使用对话的核心语言进行交流、表演，同时了解不同国家见面打招呼的方式（迁移创新） （三） 教学重难点 教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，学会用目标语言在小组内进行自我介绍，表达友好。掌握核心词句的语用和语义，能在实际情景中运用句型：“I’m ... My name is... Nice to meet you.” 教学难点：学会用目标语言在小组内进行自我介绍，表达友好。开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。 核心词汇 : ear, eye, mouth, arm, hand 核心句型 : “Hello, Hi I’m ... My name is... Nice to meet you. Nice to meet you too.” 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 掌握在看、听、说的活动中，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取信息梳理对话中两位学生相互介绍，打招呼的内容，掌握核心单词ear, eye, mouth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能和句子“I’m ... My name is...Nice to meet you.”的语用及语义等进行自我介绍，并了解中英文姓与名的先后顺序。（学习理解） 1. Greeting（1min) 教师用英文进行自我介绍。 2. Sing a song 教师播放歌曲。 3.Lead in (2mins) 教师呈现图片，引导学生积极思考，聚焦单元话题 4.Look and think(3mins) 5.Look and choose(3mins) 6.Think and choose(3mins) 1. 学生初步感知英语的自我介绍。 2. 学生跟着视频一起感受歌曲的语言，如：Hello. 3.学生看图以及在教师语言的引导下了解本单元信息。 4.学生观察图片中的人物表情和动作，猜测他们在干什么，并思考他们能够成为朋友吗？ 顺移以上思考，进而呈现本单元图片信息， 5.学生通过观看图片、语篇内容，运用Skeleton骨架文本教学中的给图配话的形式呈现，从而促进学生思考、达到初步解构文本。 6.学生通过小组合作，选出正确的选项排序， 达到文本建构的过程 教师观察学生是否能感知语言，鼓励大声跟唱的学生，活跃课堂气氛。 教师观察学生对视频歌曲的反应情景，鼓励学生大声跟唱。 教师观察学生是否能够仔细观察图片，获取关键信息，并适当给出评价。 教师观察学生是否能够仔细观察、并作出判断，鼓励学生将正确的选项读出来。 教室进一步引导学生仔细观察、分析、判断，并作出正确的回答 教师观察学生的上课状态，给出适当的评价。 教师根据学生的小组合作参与情况给出适当的评价，调动更多的学生参与课堂活动以及是否能够正确回答问题，以此判断学生是否感知对话内容。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看图片信息、教师的引导从大意到细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。 2. 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话和单词，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话，并能在实际情景中，运用核心目标语言“I’m ... My name is...Nice to meet you.”（应用实践） 7.Listen and imitate(2mins) 8.Role play(3mins) 7. 学生通过跟读录音内容并模仿，培养学生的语音语调 8.学生通过Pair work的活动分角色的表演对话 教师提醒学生注意语音语调的模仿，并视情况给出适当的评价。 教师根据学生的参与情况以及结合评价标准鼓励、调动学生积极参与课堂活动。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3. 简要总结在交友的过程中如何打招呼，表达友好，并能在小组内使用对话的核心语言进行交流、表演，同时了解不同国家见面打招呼的方式（迁移创新） 9.Try to say(2mins) 10.Look and say(5mins) 11.Listen and do(2mins) 12.Let’s chant(1min) 13.Pair work(6mins) 14.Group work(3min) 15.Good to know(1min) 教师出示图文解释中英文姓与名的顺序。 16.Quiz(1min) 17.Summary(1min) 9.通过上面的评价标准教师可以通过肢体语言去引导学生思考他们是怎样打招呼的呢？（打招呼又需要注意哪些呢？） 10基于学生对于打招呼需要注意的事项后进一步教授本节课核心词汇（How do Mike and Sarah greet?) 11.运用语篇带动词汇教学结合动作的形式，加深对学习内容的掌握 12.教师结合学生情况自创一个朗朗上口的chant，有益于学生对词汇的进一步掌握、加深巩固。 13.教师通过图片的呈现、语篇挖空创建，培养学生对于核心目标语言在情境中的运用 14.运用所学结合实际形况，在真实语境中学会核心目标语言的灵活运用 15.教师通过图片引导学生观察名字的不同进而了解中英文姓与名的顺序。同时与教材中的几个角色进行打招呼。拓展学习不同国家的打招呼的方式（文化意识） 16.通过本节课所学，对学生学习情况进行检测，达到堂堂清效果。 17.教师通过提问：What have you got in this class?引导学生总结本节课所学内容。 教师根据学生对问题的回应，引导讨论和正确评价。 教师根据学生发音进行及时的纠音与调整，根据学生发音情况给出针对性的建议、评价。 教师根据学生的韵律、节奏、手势动作给出评价。 教师根据学生参与情况、肢体语言动作给出相应的评价。 教师根据学生参与情况、结合评价标准，在学生活动时给与指导、展学时给与相应的评价。 教师鼓励学生可以在两人、小组中相互进行自我介绍（用英文名）教师根据表现情况给出相应的评价 学生通过多次的操练、教师根据学生的反应、回答给出相应的反馈。 教师通过对学生的检测情况，做到及时掌握以及调整、反馈，并视情况给出评价。 教师根据学生的回答、总结情况给以表扬、评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行交流、问好，展示友好，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在自我介绍、问候和表演中，发展语用能力。 板书设计： 新PEP Book Unit 1 making friends 第二课时：Letters and sounds电子教案 年级 三 学科 英语 主备人 上课时间 课 题 新PEP Book Unit 1 making friends 第二课时：Letters and sounds （认识字母朋友） 课时安排 1 （一） 语篇研读 What: 本课时是一篇语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。 Why: A Let’s spell语篇是是语音课，语篇话题是“认识字母朋友”，学生通过完成听、说、读、写的任务掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，感受英文字母的魅力。 How: 本课Let’s spell展示了字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，语篇采用了音频、视频、图片、动作等形式帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完成听读和书写活动。 （二） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解） 2.正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践） 3.在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新） （三） 教学重难点 教学重点：辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确的拼读单词。 教学难点：开展小组合作大声、准确的拼读单词。 核心词汇 : apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad. 核心句型 : I see an apple in a bag. - I see Bob in the bed. - I see a cat and a can. -The cat is sad. 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解） 1. Let’s sing(1min) 2. Listen and find(2mins) 教师播放录音，并提问：What Letter friends will we meet? 3. Let’s learn(5mins) 教师出示字母Aa, Bb, Cc, Dd的图片，并提问：What’s this letter? Can you show me? 4. Let’s do(3mins) 教师播放有关摆出字母形状的视频。 5. Let’s play(3mins) 教师出示不同图片中的字母Aa, Bb, Cc, Dd。 6. Let’s find(3min) 7. Look and say(4mins) 8. Let’s write(4mins) 教师先呈现图片，鼓励学生发现，然后再播放视频，让学生感知字母的大小写。 9. Write and say(4mins) 1. 学生听一首ABC的单词，初步感知字母的音。 2. 学生仔细听音，并回答问题： Aa, Bb, Cc, Dd。 3. 学生通过看图回答教师问题，并正确跟读字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音，明白有大小写，同时作出相应字母的形状，初步感知字母的形。 4. 学生跟着音乐一起唱、跳起来，再次感受字母的形。 5. 学生大声读出教师出示的字母。 6. 学生结合上两节课学习的语言，对字母朋友进行打招呼，问好，如：Hello！ I am Bb.等 7. 学生根据字母排列的顺序，读出缺失的字母，帮字母朋友找到家。 8. 学生仔细观察图片，发现字母都在第三条横线上，大写字母占第一个等信息，然后再通过图片整体感知字母的大小写。 9. 学生在书本上书本上正确书写字母的大小写，同时参照教师给出的评价标准进行评价。 教师观察学生是否能积极地参与跟唱，并对表现积极的作出评价。 教师根据学生的回答情况初步判断他们对字母名称音的了解。 教师观察学生是否能直接读出字母音，根据实际情况调整教授的程度，同时鼓励学生大声朗读和大胆用身体姿势摆出字母形状。 教师观察学生的参与情况，适当的给出评价和指导。 教师观察学生对字母的名称音，形及字母排列顺序的熟悉度，方便调正后面的教学。 教师观察学生是否能运用前两课时的语言进行描述和问答，并对学生的表现进行适当的评价。 教师根据学生的回答情况判断学生对字母顺序的熟悉度。 教师鼓励学生大胆的去探索发现，并对学生的回答给出评价和指导。 教师观察学生的字母书写的占格，大小写是否正确，同时可以展示比较好的书写。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。 2. 正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践） 10. Let’s chant(2mins) 教师播放一首有关字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中发音的歌曲。 11. 教师出示图文，和三种不同形式的拼读挑战。(6min) 12. Listen and circle (1min) 10. 学生跟唱视频，掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并作出相关的动作配合记忆相关单词和句子，如：cat, can, I see a cat and a can. 11. 学生根据自己能力的实际情况选择调整难度，并和同伴开展合作拼读。 12. 学生听音，圈出单词第一个音。 教师观察学生是否能借助视、听、唱、做等形式快速掌握发音，并理解相关单词，对表现较好的学生给出评价。 教师根据学生的拼读情况及时给出评价和指导。 教师观察学生在回答的时候是否能正确发出单词读音。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读方式，这也培养了学生的合作意识。 3. 在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新） 13. Let’s blend (2mins) 教师先出是单个的字母组合，然后在出示单词。 13.学生先大声拼读出教师随机组合的字母，然后再进行小组合作拼读单词，配合手势。 教师先从简单的字母组合拼读，为后面的有意义单词拼读奠定基础，在展示完后教师可引导学生进行评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用所学的字母进行拼读，由易到难，迎合不同学习能力的学生，最终达到见词敢拼的效果。 板书设计： 新PEP Book Unit 1 making friends 第三课时：B Learn & Reading time电子教案 年级 三 学科 英语 主备人 上课时间 课 题 新PEP Book Unit 1 making friends 第三课时：B Learn & Reading time （How can we be a good friend?） 课时安排 1 （一） 语篇研读 What: 本课时是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。 Why: B Let’s learn语篇是陈洁与朋友交往的表现，点名了本课的主题意义，即彼此尊重、互助互享、知理而行交益友。语篇通过四组词汇、歌谣和Zip和Zoom的故事展开学习，学生体会到陈洁和Zip在新学期时用友善的行为向新同学展示友好。本课时旨在帮助孩子树立礼貌问好、有效倾听、乐于助人、彼此分享来结交朋友的观念。 How: 本课Let’s learn语篇围绕交友礼节的主题呈现四句简单的句子，以陈洁回顾、反思自己的交友行为为语境，以I smile/listen/help/share.呈现，结构简单易学。Reading time部分则是在此基础上拓展，语篇以结交朋友开始，以成为好朋友结束，中间讲述好友的过程，巩固单元核心语言如： My name is..Nice to meet you. 同时还增加了语言输入，如I share food. We listen with care and help each other.让学有余力的学生增加输入，启发思考，描述朋友的相处之道。 （二） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 在图片信息的帮助下了解教材人物陈洁友好相处的行为表现share, listen, smile, help，掌握这四个词语的音、形、义，并能借此为依据评判陈洁是否是一个好朋友。（学习理解） 2. 按照正确的语音、语调朗读进行个人朗读、和小组朗读四组词汇，并完成单词游戏和句子歌谣的学习活动，进一步内化所学的语言；（应用实践） 3. 从Zip的视角梳理它与Zoom成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，如I share food. We listen with care and help each other.理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。（迁移创新） （三） 教学重难点 教学重点：掌握这四个词语share, listen, smile, help的音、形、义，梳理Zip与Zoom成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。 教学难点：正确演唱Let’s chant里面的歌谣以及理解Reading time 的内容。 核心词汇 : smile, listen, help, share, play, care, nice. 核心句型 : - Am I a good friend? -Yes, I am. -I listen and say “Hi!” -I smile too. -I help and share. -I play fair too... 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 在图片信息的帮助下了解教材人物陈洁友好相处的行为表现share, listen, smile, help，掌握这四个词语的音、形、义，并能借此为依据评判陈洁是否是一个好朋友。（学习理解） 3. Enjoy a song（1min) 教师播放一首相关歌曲。 4. Let's review（2mins) 教师提问：How can we be a good friend? 3.Lead in (1min) 教师出示本课时的语境：陈洁想参评班级里的“交友小达人”。 4.Look and say(3mins) 教师出示B learn的四幅图片，并提问：Who is Chen Jie’s friend? 5.Look and match(2mins) 教师出示陈洁和吴斌斌的图片，并要求连线。 6.Let’s learn(3mins) 7.Think and say(3mins) 8.Look and match(2mins) 教师出示陈洁和Sarah的图片，并要求连线。 9.Let’s learn(2mins) Think and say(2mins) 教师继续出示陈洁参评校友交友小达人的评价表。 3. 学生跟唱歌曲，初步感知本课时的语言，如share, listen等。 4. 学生运用所学的语言进行回答：Nice to meet you. Nice to meet you too. We can share.并在教师的引导下进行总结：Be nice. Share and help. 5. 学生了解本课时的语境，并预览陈洁这段时间交友时的做法，熟悉陈洁的内心反思：Am I a good friend? 6. 学生仔细观察图片，并回答：Wu Binbin and Sarah。 7. 学生仔细观察图片人物，并和句子：I smile. I listen.相连。 6.学生仔细观察图片，大胆猜测陈洁和吴斌斌的对话内容，如Hello, Hi, My name is Wu Binbin.并理解smile和listen的语音和语义。 7.学生在教师的引导下一起剖析陈洁是不是一位好朋友，同时理解句子Am I a good friend? Yes, I am. I listen and say “Hi”的语用和语义。 8.学生仔细观察图片人物，并和句子：I share. I help.相连。 9.学生仔细观察图片，大胆猜测陈洁和Sarah的对话内容，如Thank you, Chen Jie. We can share.等并理解help和share的语音和语义。 10.学生在教师的引导下一起剖析陈洁是不是一位好朋友，同时理解句子 I play fair too. 教师观察学生是否能够通过视听觉理解歌曲大意。 教师根据学生回答判断学生对小问题的理解程度，以便调节本课时的进度。 教师观察学生能否辨析图片中折射的意义，并鼓励学生联系上节课的内容进行大胆猜测。 教师根据学生的回答情况及时给出评价。 教师观察学生是否能结合已学词组匹配图文大意，并给出评价。 教师鼓励孩子运用前面所学的问好和介绍的语言进行猜测，并对能准备回答，以及创意回答的学生评价和鼓励。 教师观察学生能否通过陈洁的反思判断成为一个好朋友的标准。 教师观察学生是否能结合已学词组匹配图文大意，并给出评价。 教师鼓励孩子运用前面所学的问好和介绍的语言进行猜测，并对能准备回答，以及创意回答的学生评价和鼓励。 教师观察学生能否通过陈洁的反思判断成为一个好朋友的标准。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解四组核心词组的语音、语义和语用价值，所以设计了看、听、读等方式，同时还启发学生进行思考，培养孩子的高阶思维，引导学生一步一步总结成为好朋友的关键条件。 2. 按照正确的语音、语调朗读进行个人朗读、和小组朗读四组词汇，并完成单词游戏和句子歌谣的学习活动，进一步内化所学的语言；（应用实践） 11.Listen and follow(1min) 教师播放课文录音。 12.Read in groups(3mins) 13. Say out loud(2mins) 教师出示相机拍照游戏。 14. Let’s sing(1min) 教师播放Listen and chant 部分的歌谣。 15.Chant with friends(1min) 教师出示Chant的原文。 11.学生听音、跟读课本的四组句子。 12.学生合作读一读单词和句子，学生可以先进行个人读，然后再进行小组读。 13.学生在教师的引导下大声读出所看到的单词、句子或是图片。 14.学生在教师的引导下跟唱此部分的歌谣，回顾语言：Am I a good friend? Yes, I am. I listen and say “Hi!”.等。 15.学生开展小组合作一起唱读Let’s chant里面的内容。 教师关注学生的发音是否准确，以便及时纠正。 教师根据学生的朗读情况，引导薛航进行自我评价和对他人的评价。 教师观察学生对核心词组音、形、义的掌握情况，以便及时改正。 教师观察学生是否明白视频里面的大意，适当适合可以做正面示范，带领班上的学生哼唱。 教师关注学生小组的开展程度，鼓励学生积极参与，并关注评价标准，引导学生进行评价。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。同时还加入了歌曲和游戏，让应用实践环节更加有趣，吸引学生的注意力，提升课堂失效程，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3. 从Zip的视角梳理它与Zoom成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，如I share food. We listen with care and help each other.理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。（迁移创新） 16.Look and say(2mins) 17.Let’s watch(1min) 教师播放故事内容。 18.Read and say(1min) 教师出示第一幅图，并提问：Are they friends? 19.Read and circle(2mins) 教师出示全篇故事内容和学习任务。 20.Let’s read(1min) 教师逐个讲解故事内容。 21.Summary(1min) 22.Quiz(3mins) 16.学生仔细观察Reading time 中的图片，运用所学语言预测故事人物的谈话内容，如：Hello! Hi! I can help. We can share. 17.学生观看视频，理解故事内容，辨别故事角色Zoom, Zip. 18.学生认真阅读第一幅图的语言，理解：Zoom is my new friend.回答问题。 19学生仔细阅读故事内容，圈出有关“友谊”的单词，如nice, play, share等。 20.学生在教师的引导下理解故事中的语言，分享Zoom成为Zip好朋友的原因如：Zoom is nice. We share food. We play together.学生理解成为好朋友的关键：Smile and say hello to make friends. Good friends share, help and listen with care. 教师关注学生是否能够关注图片的动作和表情，运用所学语言进行表达，对能正确表达的学生给予评价和鼓励。 教师关注学生是否听懂故事语言，回答问题，并给出评价。 教师关注学生是否能够抓住故事语言和人物动作辨别朋友。 教师关注学生的阅读情况，判断学生是否理解故事内容大意和运用所学知识。 教师关注学生是否能理解语言及其反应的朋友相处指导，并注重情感教育的渗透。 教师通过总结和练习检测学生对本节课知识点的掌握情况。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，阅读拓展故事内容，运用所学知识解决生活问题，帮助学生发展语用能力，学会与朋友友好相处、学会互相帮助和分享，表达友善。 板书设计： 新PEP Book Unit 1 making friends 第四课时：B Let’s talk电子教案 年级 三 学科 英语 主备人 上课时间 课 题 新PEP Book Unit 1 making friends 第四课时：B Let’s talk （朋友间的分相互助） 课时安排 1 （一） 语篇研读 What: 本课时是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。 Why: B Let’s talk语篇是校园里陈洁和Sarah相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，教会学生与朋友相处时，要分享互助，帮助学生树立正确的交友观，落实科学育人。 How: 本课Let’s talk语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现陈洁和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如It’s OK. We can share. Thank you.等。 （二） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容，能用“It’s OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks./ Thank you.”表达感谢；（学习理解） 2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践） 3.简要评价陈洁和Sarah之间是如何成为好朋友，认识朋友之间要互相帮助、彼此分享，并能演唱有关她们之间的友谊小诗；在教师的引导下仔细观察图片，猜测发生的场景，完成连线匹配活动，然后小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演，明白朋友之间应该相互帮助。（迁移创新） （三） 教学重难点 教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，能正确朗读对话内容，并能在小组内运用所学语言交流与朋友相互帮助的场景，明白朋友之间应该相互帮助。 教学难点：小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演。 核心词汇 :share, thanks, thank you... 核心句型 : -Oh no! -It’s OK. -We can share. -Thank you. 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 4. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容，能用“It’s OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks./ Thank you.”表达感谢；（学习理解） 1.Say and do(1min) 教师利用一首chant作为开场。然后引出本课时的话题：How can we be a good friend? 2.Look and say(2mins) 教师出示主情景图的一二副图，并提问：Who are they? Where are they? What happened? 3.Listen and choose(3mins) 教师出示问题一：What does Chen Jie say? 然后播放录音。 教师出示问题二：What does Sarah say? 然后播放录音。 4.Let’s learn(3mins) 5.Look and say(3mins) 教师出示主情景图图三，并提问：What happened? 6.Listen and choose (4mins) 1.学生跟着教师的节奏一起说唱，复习语言：Hello! Hi! My name is.. I’M...等。 2.学生仔细观看图片中人物、场景及发生的事物，回答教师问题，如：They’re Chen Jie and Sarah.等。 3.学生认真听录音，选出正确的答案：Oh no.并掌握其语用和语义。 4.学生再次听录音，选出正确的答案：It’s OK.并掌握其语用和语义。 5.学生通过听音，看图理解新词share的语音和语义，并拓展语言：Share, share we can share. Thanks, thanks, Sarah. 6.学生观察图中的人物表情和动作，尝试回答：Sarah has no umbrella. 学生认真听录音，选出正确的答案，理解核心语言：We can share. Thank you.的语音和语义。了解Thank you.和Thanks都表示感谢。 教师观察学生是否能够说出相应的应答语，检验学生对A部分语言知识的掌握程度。 教师观察学生是否能树立图片中人物、地点、事件等信息，对学生的回答及时给出评价。 教师观察学生是否能听出答案，并拓展该语言的运用范围，鼓励学生大胆表达该语言。 教师观察学生是否正确读出share一词，结合分音节，动作释义等方式帮助学生理解。 教师鼓励孩子是否能够获取图中的关键信息，并及时评价和指导。 教师观察学生是否能选出正确的选项，并鼓励学生在回答的过程中将选项读出来。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。 5. 按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践） 7.Listen and imitate(3mins) 教师播放对话视频。 8.Choose and act(4mins) 7.学生基于教师给出的评价标准进行跟读训练。 8. 学生根据自己的能力选择不同的level跟同桌开展表演。 教师关注学生朗读是否标准，然后给出评价和指导。 教师关注学生开展小组合作的情况，鼓励学生参照评价标准，并对自己或他人进行评价。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 6. 简要评价陈洁和Sarah之间是如何成为好朋友，认识朋友之间要互相帮助、彼此分享，并能演唱有关她们之间的友谊小诗；（迁移创新） 7. 在教师的引导下仔细观察图片，猜测发生的场景，完成连线匹配活动，然后小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演，明白朋友之间应该相互帮助。（迁移创新） 9.Say a rhyme(2mins) 教师出示PPT中的小诗。 10.Think and say(3mins) 教师出示主情景图，并提问：Are they good friends? What do they say or do to be a good friend? 11.View and say(3mins) 教师出示Look and match部分的PPT。 12.Look and match(3mins) 13.Work in groups(3mins) 14. Summary(1min) 15. Quiz(2mins) 9.学生四人小组，一起说唱有关陈洁和Sarah的友谊小诗：Oh no! Oh no.It’s OK. I can help. We can share.等 10.学生再次回顾对话内容，体会对话语言：It’s OK. We can share. Thank you./Thanks.明白她们之间互相帮助。 11.学生仔细观察图片，说一说对话发生的场景。 12.学生根据自己对图片场所的猜想，将合适的语言和图片相连。 13.学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，并运用所学语言和同伴说一说，如：Oh no. It’s OK. We can share. 教师观察学生是否能够正确读出诗歌中的内容，对有节奏和准确地演唱出来地学习进行鼓励下评价。 教师观察学生是否能够运用对话中地语言进行描述，根据学生地回答情况给出评价和指导，引导学生树立正确的交友观。 教师观察学生是否能够挖掘图片人物的表情和动作进行猜想，并及时给出评价和指导。 教师鼓励学生在回答的时候朗读对话，加深语言的内化和运用。 教师鼓励学生积极参与小组合作交流讨论的活动，并适当地进行指导和评价。 教师根据学生的总结和练习情况，判断学生对知识点的掌握情况。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演地过程中，发展语用能力，学会与朋友友好相处、学会互相帮助和分享，表达友善。 板书设计： ( 第 1 页 共 10 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $