第24课《唐诗三首——卖炭翁》课件 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕白居易《卖炭翁》展开，涵盖诗歌内容理解、人物形象品析及社会现实探究，以“文章合为时而著，歌诗合为事而作”设问导入，连接诗人主张与创作背景，搭建学习支架。 其亮点在于任务驱动式教学，通过“读‘苦’故事、寻‘苦’依据、探‘苦’根源”三环节，结合外貌心理描写分析（如“满面尘灰烟火色”刻画卖炭翁艰辛）、史料对比（卖炭翁与卖柴翁遭遇），培养语言运用与思维能力。作业AI生成图像助力审美创造，既深化学生理解，又提升教师教学效率。

卖炭翁 白居易 新课导入 同学们,今天我们来学习继杜甫之后的另一位伟大现实主义诗人白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,那《卖炭翁》是作者为何事而作的呢? 学习目标: 1、反复诵读,结合注释理解诗歌内容。 2、结合写作手法,品析卖炭翁及宫使的人物形象。 3、感受诗歌描述的社会现实,体会诗人的人文情怀。 白居易(772—846),字乐天,晚号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人。他与元稹共同倡导“新乐府运动”,并称“元白”。主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。其诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 作者简介 朗读诗歌,读懂诗意,请用自己的语言来讲述这个悲苦的故事。(可加入细节) 一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。 任务一 :读“苦”之故事 文中哪些诗句让你感受到了卖炭翁的悲苦? 参考句式:我从 (诗句),感受到了卖炭翁的悲苦,这句诗运用了 (人物描写手法、环境描写等), 这些字词写出了......(具体解释) 任务二 : 寻“苦”之依据 6 【卖炭翁】 1.“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?为什么要这样写? 脸 烟火色 鬓 灰白 手 乌黑 外貌描写。着重从颜色上加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。 2.“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”是从什么角度写卖炭翁的? 心理角度(心理描写) 本应因衣服单薄盼天气暖和却为了炭价高一点而“愿天寒”的矛盾心理,写出了卖炭翁的无奈和艰难,表现了劳动人民生活的艰辛。“可怜”一词倾注了作者对卖炭翁无限的同情,催人泪下。 3.“夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙” 的“辗”字有什么表达效果? 这是动作描写。写出了卖炭老人早起驾车赶路的辛苦。“驾”字是动作描写,在大雪的早上出门卖炭,写出了卖炭翁的艰辛。“辗”字既写出了天气的寒冷,车辙已经结了冰,突出卖炭翁的辛苦;又写出了炭车的重量,从侧面表现了卖炭翁的辛劳,同时又表现了卖炭翁满怀希望。 4.“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇”采用了什么手法?表现出了什么? 互文的手法,写出了卖炭的艰难。 作者不写雪地赶车行走的整个过程,只用七个字,就把路远、炭重、雪厚、人苦全部托出。“困”“饥”“歇”三个字形象、准确地写出了老翁运炭的艰辛。 翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。 一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫,系向牛头充炭直。 宫使对卖炭翁的掠夺 描绘“宫使”横行霸道的丑恶行径。 写被掠夺的结果。 “翩翩”形容轻快的样子。写出了宦官使者的得意忘形,骄横无理。 【动作描写】“手把”“口称”写出了宫使的仗势欺人、专横跋扈;“回”“叱”“牵”这一连串动作,刻画出宫使蛮不讲理、霸道凶残。这几个动词表现了作者对他们这种强盗行径的批判,对统治阶级罪恶的控诉和愤怒,以及对劳动人民的深切同情。 【外貌描写】 宫使 红纱、绫的价值:按当时的市价,一匹红纱约200文,一丈绫价值400文左右。半匹红纱、一丈绫总价约五百文。同时,红纱、绫为达官贵人所用,不能自由贸易。 “半匹红纱一丈绫”真的能够“充炭直”吗? 炭的价值:天宝年间,普通炭价格约1.5文到3文,按最低计算,千余斤炭至少值1500文。一车炭约一千五百文。 掠夺 资料链接: 农夫殴宦 尝有农夫以驴负柴至城卖,遇宦者称“宫市”,取之;才与绢数尺,又就索“门户”,仍邀以驴送至内。农夫涕泣,以所得绢付之;不肯受,曰:“我有父母妻子,待此然后食。今以柴与汝,不取值而归,汝尚不肯,我有死而已!”遂殴宦者。街吏擒以闻,诏黜此宦者,而赐农夫绢十匹;然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏,不听。 ——韩愈《顺宗实录》 《顺宗实录》卷二(译文) 曾经有个农民,用驴驮了木柴到城里去卖,遇到太监,称是宫里所设的市肆要拿。只给农民几尺绢,又要向他索取进宫内的进门费,强制农民用驴把木柴送到宫内。农民哭泣起来,把所得到的绢给了太监,不肯接受。(太监)说:“我必须要用你的驴把柴送进去。”农民说:“我有父母妻子儿女,等着卖柴得钱后才有饭吃。现在我把我的木柴给你,不拿钱币回去,你若还不愿意,分明是想把我逼上死路啊!”于是殴打太监。街上巡逻的士兵抓住他并往上报,德宗颁诏将宦官废免,赐给农夫十匹绢。然而宫市并不因此而改变,谏官与御史们屡次劝谏,德宗都不肯听从。 任务三: 探“苦”之根源 同:被宫市掠夺剥削,都是最底层的劳动人民,最卑微的小人物。 异:结局不同。卖炭翁结局悲惨,面对宫使的掠夺,无可奈何。千斤炭没有得到想要的钱来买衣服和食物。卖柴翁有圆满的结局,在被逼走投无路的情况下,奋起反抗,怒殴宦者,得到了补偿,皇帝罢免了宦官。 思考:卖柴翁和卖炭翁有何异同点? 诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?诗歌中流露出诗人怎样的思想感情? 通过卖炭翁的遭遇,深刻揭露了“宫市”的腐败本质,对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击,讽刺了当时腐败的社会现实,表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 为君、为臣、为民、为物、为事而作,不为文而作也。 文章合为时而著,歌诗合为事而作。 惟歌生民病,愿得天子知。 作业: 1、利用AI为两组人物生成图像,请写出两段生成指令(从外貌、动作、环境、图画中的事物和色彩等方面书写),并为生成的图片附上人物说明。(每个说明不少于200字) 2、课下阅读《观刈麦》《新丰折臂翁》感受白居易诗歌的风格特点。 $