小升初衔接：乐学12 阅读理解——人物形象（讲义）2026—2027学年统编版语文七年级上册

乐学12 阅读理解（人物形象） 小学人物形象考察特点 初中人物形象考察特点 小学人物考查浅显单一，无规范答题要求，侧重主观感受。 初中人物形象题为阅读固定必考大题，采分点严格，答题规范性极强。 1. 常见题型 提问直白：主人公是一个怎样的人？ 1. 常见题型 基础题：请简要分析文中主人公的人物形象； 变式题：结合文章内容，概括人物的性格特点； 进阶题：分析人物变化原因、作者塑造人物的目的。 2. 考察核心问题 答题笼统：只用善良、勇敢、乐于助人等单一词语概括；不要求结合原文语句，无需举证，凭整体印象即可得分；不分层、不多维，答对一点就给分，无严格采分点。 2. 考察核心问题 要求做到品质概括+原文依据+具体分析三位一体，多点分层作答，缺依据、少维度直接扣分。 3. 核心短板 学生普遍存在概括片面、不会找依据、词语匮乏、答题无条理的问题，初中答题极易漏点、空话失分。 题型维度衔接方法 积累初中高频人物品质词汇，告别笼统、口语化评价； 养成“品质+原文例句+简要分析”的固定答题结构； 学会多角度分析人物，不单一标签化，贴合文本具体事件。 小学思维方式 初中思维方式 习惯用单一词语定义人物，思维片面固化 多维思维：人物是立体的，从品行、处事、精神、态度多维度概括 脱离文本，凭主观印象评价人物 举证思维：所有品质必须对应文中具体事件、人物言行 不会结合具体事件，无文本依据，答题空洞 精准思维：使用专业书面词汇，杜绝口语化、笼统化评价 不分层次，一段乱写，无得分条理 分层思维：一点品质+一处依据+一句分析，分层分点作答 思维维度衔接方法 牢记核心口诀：看言行、看事件、看变化、看评价，品质配依据，一点一分析。 核心考点 考点一：人物形象四大分析角度（万能切入点） 从描写手法分析：通过人物语言、动作、神态、心理、外貌描写，提炼性格品质； 从故事情节分析：人物在关键事件中的选择、做法、态度，体现核心特质； 从侧面烘托分析：他人评价、环境衬托、对比反衬，凸显人物形象； 从人物变化分析：人物前后态度、行为的转变，体现成长与品质。 考点二：初中高频人物品质词汇（直接套用） 修身励志类：勤奋刻苦、坚持不懈、自强不息、积极乐观、热爱学习 品行道德类：善良正直、诚实守信、孝顺懂事、宽容大度、无私奉献 处事能力类：机智聪慧、沉着冷静、善于思考、认真严谨、勇于担当 待人处世类：谦逊有礼、乐于助人、尊重他人、真诚待人、懂得感恩 考点三：满分答题规范结构 万能答题模板 ①品质一：人物XX（品质），从文中“XX（原文语句/事件）”可以看出，人物在XX事件中表现出XX的特质； ②品质二：人物XX（品质），结合文中XX情节，体现了人物XX的精神与态度。 单一标签化：只用一个词概括人物，维度单一，要点不全； 无文本依据：只写品质，不结合文章内容，空洞无依据； 口语化答题：用词通俗、表述随意，缺乏书面专业术语； 杂乱无条理：不分点作答，内容堆砌，阅卷找不到得分点。 1. 题型升级：小学单一感性评价 → 初中多维举证精准分析； 2. 思维升级：主观贴标签 → 文本举证、客观分析、分层作答； 3. 核心重点：四大分析角度、高频品质词汇、品质+依据双层答题； 4. 提分关键：多点作答、有据可依、用词精准、条理清晰。 知识导图 阅读下面的文字，完成下面小题。 阳台上的花 黄咏梅 ❶意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了。记忆中，我们家阳台上花盆里，常种着小葱、小蒜、小辣椒、芫荽等。厨房里，主菜炒起来了，母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里。“物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。 ❷母亲不喜欢种花，可能也觉得花不好伺候。我们一家五口人，父母上班，孩子上学，并没有多余的时间来养花。种下的花如果不开花，还不如种小菜。母亲种菜是很积极的。小时候我们住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。印象最深的是葫芦，藤蔓攀在篱笆上，果实藏在叶子下。我们三个小孩子会挑选出自己喜欢的小葫芦，用一根针，在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字，然后比赛哪一只长得又快又大，就像比赛自己的身高一样。母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦，远远落后于我们。我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来，挂在屋角，让它们跟我们的名字一起晒干、变黄，最终成为书桌上的摆设，权当一束不会凋谢的花。 ❸十七岁那年夏天，父母送我去大学报到。我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次对花感到了好奇。小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。母亲对花的知识匮乏，直接称之为“人脸花”。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。我和父亲都笑了，说像。我用手指点着那些“小脸”数过去，这是我，这是哥哥，这是姐姐。数完，我的眼泪就流了下来。那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯。后来，在一些地方，我多次看到过这种“人脸花”，每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。 ❹母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美。种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类。年份最久的当数那株海棠花。花树不高，却很结实，主干已经比我的拳头还粗。每年过年，它都不辜负花期，准时开起了红艳艳的花朵，仿佛要跟我完成一个共同的约定——每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰。我站在他们背后，既感伤又幸福，虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。 ❺近些年，家乡过年流行一种“年花”——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前，母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上。有一次，我用湿布给这些果实“洗澡”时，指着最大的那两只说，这是爸，这是妈，然后又分别按个头指定了我和哥哥姐姐。母亲一听，笑了，看看那两只最大的果实，说，不像，现在我们家里，我和你爸最瘦。我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。 ❻今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵“人脸花”。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久。手机里有一款植物识别软件，几秒钟之后，我得以知道，“人脸花”真正的名字叫三色堇，花语是——请思念我。我用微信把照片发给母亲看，她高兴地说，你们那里也种“人脸花”啊！我暗自偷笑，并没有纠正母亲。这种花，在我们家就叫“人脸花”，早在很多年前，我家这位无暇养花的“花盲”，竟然无师自通，为我正确读出了那些“人脸花”的花语——请思念我。 （有删改） 1．对于种花，母亲的前后态度发生了怎样的变化？请找出文中的词语回答。 （1）_____________→好奇→（2）_____________→（3）_____________ 2．请从人物描写的角度分析第5段画线句子的表达效果。 3．文章第4段写“我站在他们背后，既感伤又幸福”。你如何理解这种“感伤又幸福”的情感？请结合上下文回答。 4．结合文章内容分析文中母亲这一人物形象。 5．许多花有美好的花语，如菊花的花语是“隐逸”，牡丹花的花语是“富贵吉祥”，莲花的花语是“纯洁”。本文中“人脸花”的花语是什么？请结合全文阐述你的理解。 阅读下文，回答问题。 伏瓦和他的鹰朋友 ①伏瓦是印第安人山村里的一个孩子。像伏瓦这样的印第安男孩有两样本领都是从小就学会的，一样是穿山打猎，一样是驾独木船打鱼。 ②一天，伏瓦在悬崖下边打猎。突然从一块突出的岩石上掉下一只幼鹰。它太小，还不会飞，所以从悬崖上掉下来时摔成了重伤。印第安人都恨老鹰，因为它们经常飞来抢夺印第安人晒在架子上的干鱼。但是，当伏瓦看到幼鹰在他脚边痛苦地挣扎时，他蹲下了身子，定定地看了好一阵。受伤的幼鹰瑟缩着身子，两眼同他对视着。男孩的眼神变得越来越温柔，越来越和蔼。幼鹰感觉到了男孩已经不会伤害它了，眼中惊惶的神色也消失了。伏瓦伸手去抚摸它那蓬乱的羽毛。男孩的柔情传递到了幼鹰身上，幼鹰感觉到自己得救了。从这时起，伏瓦和幼鹰成了好朋友。 ③伏瓦手捧着幼鹰慢慢走回家去。伏瓦回到家，烧了些水给幼鹰受伤的翅膀洗了洗，然后用一块软布包扎好它的伤口。接着，他用干草在棚屋里给幼鹰做了个窝，让幼鹰躺在里面。伏瓦的父亲打猎回来，发现了自己家里竟有幼鹰，就要扭断它的脖子。但是男孩蹲下身子用手护着幼鹰。他父亲让步了：“那你留着吧，但是咱们说好了，它伤好，你就立即叫它走，咱们家里不能养一只偷鱼的鹰。”伏瓦当即答应了。 ④一个月过后，幼鹰翅膀的伤已经全好了，个儿也长大了许多，它自己有力气在天空飞翔了。由于伏瓦细心照料它，每天按时给它喂食，所以幼鹰同男孩之间建立了很深的友情。伏瓦要放飞它，彼此都恋恋不舍。 ⑤但是必须放飞幼鹰了。伏瓦知道印第安人要打老鹰，就把幼鹰带到离村子很远很远的地方去放。伏瓦一松手，幼鹰便旋着圈儿在天空飞。它是属于天空的，它的自由在天空，它为获得自由而欣喜万分。可是伏瓦真要离开时，它又一下猛扑下来。当伏瓦要往回走的时候，它也一直依依地跟着他飞。伏瓦觉得越走近村子，鹰就越危险，于是他就一下躲进了一个大树的树洞里，这样幼鹰就找不到他了。不过它还是在不停地旋飞着，找它的朋友。到确信它已没希望找到的时候，它才慢慢地、伤感地飞走了。 ⑥夏天过去了，秋天过去了，接着冬天也过去了，春天来了。这是印第安人捕鱼的好季节，村里人都推出了他们冬藏了很久的独木船，手中拿着鱼叉和鱼钩，兴高采烈地出发捕鱼。 ⑦四月的一天，红彤彤的太阳刚刚升起，伏瓦就乘着独木船向瀑布上游出发捕捉鲑鱼去了。他跟着鱼群顺流而下。他是个胆大心细的人，他用心观察，用力划桨，不让自己的独木船进入危险地带。 ⑧急流里的鲑鱼确实挤挤挨挨的。一条条又大又肥的鲑鱼在他的独木船旁蹿来蹿去。伏瓦喜形于色，左一叉右一叉，一条接一条地将银光闪闪的鲑鱼扔进自己的船舱里。他一门心思地捕鱼，全没有注意独木船已经在岩石之间飞驶而下。还好，他及时发现了险情，急忙抓住桨拼命地在打旋的水中猛划。正在这需要急忙划动船桨挣出危险区的时候，桨却啪一声折断了！独木船被急流直冲下去，瀑布的轰鸣声几乎要震聋他的耳朵。 ⑨伏瓦，这个勇敢的印第安人的儿子，面对着瀑布腾起的水雾，他双手抱臂，年轻的脸上显露着坚定和不屈的神情，他要像一个印第安勇士那样面对死亡。 ⑩独木船越来越快地向大瀑布飞驶而去。两边黑黢黢的岩石像幽灵一样在他两侧闪过。瀑布的轰隆声像春雷一样灌入他耳朵。但是他依然平静地默默凝视着前方。他唱起了告别世界的歌——勇敢的印第安人面对自己决绝的命运时，都是这样的。 ⑪突然，独木船上落下了一个影子。伏瓦抬头看去，看到他头顶上有一只雄鹰在飞翔。它垂下两条腿，张开翅膀挡住了阳光。印第安男孩和他的鹰，两个朋友的目光相遇了！ ⑫伏瓦高叫一声，从独木船上站起来。雄鹰向他靠近，他伸出双手一把紧紧抓住鹰垂下的腿。这时独木船正被一个巨浪托起，把它抛向了瀑布的边缘。伏瓦回头看时，船已经离他而去，冲下了瀑布。但是，他已经和雄鹰一起穿过了水雾飞了出来。 ⑬他们往下方飞着，飞着，最后落到瀑布下面大水潭边的一块沙滩上。雄鹰和伏瓦都吁吁地喘着大气。他们都精疲力竭了。 （节选自《经典伴读——点亮心灯》，有删改） 6．【理·故事情节】为能更熟练地讲好故事，请根据文章内容，将伏瓦和他的鹰朋友的故事梳理清楚。 幼鹰受伤，伏瓦救鹰 → ①_____________ → ②______________ → ③______________ 7．【品·讲述语气】下面两个句子中的加点词相似，请结合文中内容品析讲述的时候语气是否相同。 A．幼鹰便旋着圈儿在天空飞。它是属于天空的，它的自由在天空，它为获得自由而欣喜万分。 B．不过它还是在不停地旋飞着，找它的朋友。到确信它已没希望找到的时候，它才慢慢地、伤感地飞走了。 8．【评·人物形象】讲故事时要对故事中的人物做一个简介，请结合文章内容点评一下文中的伏瓦是个怎样的孩子。 9．【悟·故事主题】故事的推荐语采用了翻译者韦苇推荐此文时的“点灯人语”。请结合文章内容，说说你对这则推荐语的理解。 点灯人语： 动物其实也是人类的一面镜子。对于友情的忠诚，人类比起这只雄鹰来怎么样？所以动物能告诉我们的东西，有时比人能告诉我们的还要多，还要深刻。 （韦苇） 10．【续·故事结尾】这个故事的结尾被隐去了，为了让故事的结尾更加生动形象，请你发挥想象，运用恰当的修辞手法和描写方法，续写一个合乎情理的结尾。（60字左右） 阅读【甲】【乙】两段文字，完成下面小题。 【甲】 ①那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 ②这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ③“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。 ④“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑤“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” ⑥“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 （选自安徒生《皇帝的新装》） 【乙】 小翅膀是个专门给孩子修饰噩梦的小精灵，他长着半透明的羽翼，模样娇憨，却总对着满筐的噩梦唉声叹气。每当夜深人静，小翅膀提着噩梦篮子飞过千家万户，看见窗缝里透出的微弱灯光，听见孩子睡梦中浅浅的呼吸，就忍不住停在窗台上。他指尖轻颤，小心翼翼地掀开噩梦的边角，删去里面张牙舞爪的怪兽，添上一束温柔的月光；抹去黑黢黢的深渊，补画一只引路的萤火虫；抚平孩子紧皱的眉头，轻拍他们汗湿的额头。原本狰狞的噩梦，经他这般修饰，竟添了几分暖意。孩子们在梦里不再哭泣，有的会伸手触碰月光，有的会跟着萤火虫奔跑，醒来时眼里没有恐惧，只剩浅浅的笑意。小翅膀望着这样的笑意，觉得胸口的地方，比盛满星光还要明亮。 （取材自周晓枫《小翅膀》） 11．选文中的一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请品味下列加点词语的表达效果。 （1）他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 （2）抚平孩子紧皱的眉头，轻拍他们汗湿的额头。 12．童话中的形象都具有象征意义。请结合具体内容，分析【甲】文中的小孩子和【乙】文中的小精灵这两个人物形象。 阅读《将军的母亲》，回答下面问题。 将军的母亲 程步涛 ①抗日战争最为艰苦的年头，将军率领队伍穿行在太行山中的一片密林中。忽然，林隙间闪过一个身影。 ②对将军来说，这是个再熟悉不过的身影了，多少次想她、念她，在梦中见她，甚至在马背上打个盹儿的工夫，都会走到她的身边。 ③只一眨眼工夫，那熟悉的身影已经走上另一条山路。 ④将军略微交代了一下，带着几个人拨马赶了过去。马蹄得得，林涛飒飒，很快，便到了那人的近前。那人放下挎着的篮子，转过身来，摇了摇头，她的头发已经花白了，犹如冬天里太行山上的积雪。 ⑤将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：“娘！” ⑥那人是将军的母亲。 ⑦母亲居住的阜平县城被日本鬼子的飞机炸成了一片废墟。开始，母亲在废墟上搭了个棚子，用几块砖垒了个灶，指望着以后再把房子建起来。但是，紧接着日本人便占领了县城，母亲就和乡亲们一起踏上了逃难的路。渐渐，人走散了，母亲开始独自在大山里流浪……在太行山中段，每一条山路几乎都留有母亲的足迹。 ⑧遇到也在流浪的乡亲一起说话，一起歇脚，母亲从来不说自己的儿子是位抗日将领，只是夜宿在残破的寒窑或冰冷的山洞里时，才凑着一把火，想象儿子的模样……动荡岁月，国恨家仇，苦日子苦捱，一日复一日，一年复一年，就这样，母亲在大山里已经流浪了好几个春秋。 ⑨八路军接连打了几个胜仗，在太行山扎下了根。消息风一样传遍了山山岭岭，这消息真叫人解气啊！最高兴的要数母亲了，因为她的儿子带着队伍就在这一带与日寇周旋。只是，她从来没有想过去找儿子，但她希望能在哪一天碰见儿子。今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心——分打日本鬼子的心。 ⑩面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的鬓发理好。母亲在大山里流浪他不是不知道，他也不是没有想过请地方组织帮忙，给母亲找个固定住处。又一想，兵荒马乱，在外流浪乞讨的，难道就你一个人的母亲吗！倭寇不灭，百姓难安，刚萌生的念头又打消了。 ⑪临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲。 ⑫将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利。 ⑬将军姓李，1955年我军首次授衔，被授予上将军衔。 ⑭我是在将军家中的客厅里听将军说及这段往事的，那年是抗日战争胜利40周年。2020年是世界反法西斯战争胜利暨中国抗日战争胜利75周年，全世界都在纪念75年前人类正义的胜利，太行山密林中的那段往事一下子涌上心来。 ⑮将军征战，母亲流浪，这是在那场民族战争 中，一位将军和他的母亲所作出的牺牲。对这样的牺牲，现在的不少人可能难以置信，然而，这是事实。国歌里唱的“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，张扬的不就是这种与民族共患苦难的伟大精神吗？ ⑯这种伟大的精神，过去需要，现在更为需要。 ⑰将军于33年前辞世，母亲辞世还要早。战争岁月曾和将军搭档多年，后来任我军总参谋长的杨得志上将，在那位母亲的灵前写下了四个大字：“革命母亲。” （选自《光明日报》，有删改） 13．“将军”的情感发生了哪些变化？请结合文章内容，用简洁的词语补全下表。 时间 情感变化 未见母亲时 ①____________ 见到母亲后 ②____________ 与母亲分别时 ③____________ 14．结合文章内容分析，你认为将军的形象有哪些令你敬佩与感动的地方？ 15．请根据文章内容，简要概括文中将军和母亲两个人物形象的主要特点。 16．结合全文，说说你对第⑯段画线句子的理解。 17．文章最后一段中的“革命母亲”一词有何深刻内涵？请简要分析。 阅读下面安徒生的《皇帝的新装》语段，完成下面小题。 ①“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 ②“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。” ③这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。 ④“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 ⑤那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大…… ⑥“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 ⑦“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ⑧“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。…… ⑨这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ⑩“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 ⑪“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑫“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” ⑬“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 18．主人公皇帝是一个怎样的皇帝？你能用概括的语言说出理由吗？请同学们参考示例进行答题表述。（人物形象至少说出三点）。 示例：是一个昏庸的皇帝：贪图享乐、不理朝政，只知道穿新衣服。 19．这个一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？请你用概括性的语言表述。 20．选文第⑤段写“老大臣眼睛越睁越大”，请你联系选文情境，以老大臣第一人称的口吻把他的心理活动描述出来。 阅读下文，回答问题。 ①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 ②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ③妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。” ④张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ⑤一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的？” ⑥我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 ⑦我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 ⑧妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？” ⑨张婶默默无言，不能有什么话来辩护。 ⑩于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。它真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑪三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” ⑫它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。 ⑬我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 ⑭隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ ⑮我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ ⑯我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ ⑰两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ⑱我永无改正我的过失的机会了！ ⑲自此，我家永不养猫。 （节选自郑振铎《猫》） 21．【梳理故事情节】选文写了“芙蓉鸟事件”的始末，请将下列故事情节的发展过程补充完整。 妻买鸟→____________→猫被疑→____________→猫被罚→真相大白 22．【赏析关键词句】 （1）“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能否删去，为什么？ （2）“真是‘畏罪潜逃’了，我以为。”请从句式和修辞角度赏析这句话的表达效果。 23．【分析人物形象】哪些词语可以表现出“我”对选文中这只猫的情感变化？这变化体现了“我”怎样的思想和精神？ 24．【探究情感主旨】文末，“自此，我家永不养猫。”请结合自己的阅读感悟，探究其中所蕴含的人物心理和小说主旨。 班级开展《西游记》整本书阅读活动。请阅读选段，完成下面小题。 且不言行者这里观看景致，却说那女子跑得粉汗淋淋，径入书房里面。原来牛魔王正在那里静玩丹书，这女子没好气倒在怀里，放声大哭。牛王满面陪笑道：“美人，休得烦恼。有甚话说？”那女子跳天索地，口中骂道：“泼魔害杀我也！适才我在洞外闲步花阴，忽有一个毛脸雷公嘴的和尚，说是铁扇公主央他来请牛魔王的。被我说了两句，他将一根棍子，赶着我打。这不是招你为祸？害杀我也！”牛王闻言，却与他整容陪礼，温存良久，女子方才息气。魔王却发狠道：“美人在上，我山妻自幼修持，也是个得道的女仙，却是家门严谨，焉得有雷公嘴的男子央来，这想是那里来的怪妖，或者假绰名声，至此访我，等我出去看看。” 好魔王，拽开步，出了书房，上大厅取了披挂，结束了，拿了一条混铁棍，出门高叫道：“是谁人在我这里无状？”行者在旁，见他那模样，与五百年前又大不同，只见：①头上戴一顶水磨银亮熟铁盔，身上贯一副绒穿锦绣黄金甲，足下踏一双卷尖粉底麂皮靴，腰间束一条攒丝三股狮蛮带。一双眼光如明镜，两道眉艳似红霓。口若血盆，齿排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力号魔王。这大圣整衣上前，深深的唱个大喏道：“长兄，还认得小弟么？”牛王答礼道：“你是齐天大圣孙悟空么？”大圣道：“正是，正是，一向久别未拜。”牛王喝道：“我闻你保护唐僧西天见佛求经，怎么在号山枯松涧火云洞把我小儿牛圣婴害了？”大圣作礼道：“长兄勿得误怪小弟。当时令郎捉住吾师，要食其肉，幸观音菩萨欲救我师，劝他归正。现今做了善财童子，比兄长还高，享极乐之门堂，受逍遥之永寿，返怪我耶？”牛王骂道：“这个乖嘴的猢狲！害子之情，被你说过。你才欺我爱妾，打上我门何也？”大圣笑道：“是小弟一时粗卤，惊了嫂嫂。望长兄宽恕宽恕！”牛王道：“既如此说，我看故旧之情，饶你去罢。”大圣道：“既蒙宽恩，感谢不尽。实不瞒长兄，小弟因保唐僧西进，路阻火焰山，不能前进。望兄长开天地之心，千万借扇扇灭火焰，保得唐僧过山，即时完璧。” 牛王闻言，心如火发，咬响钢牙骂道：“你说你不无礼，你原来是借扇之故！一定先欺我山妻，山妻想是不肯，故来寻我。且又赶我爱妾。上来吃我一棍！”大圣道：“小弟这一向疏懒，不曾与兄相会，不知这几年武艺比昔日如何，我兄弟们请演演棍看。”这牛王那容分说，掣混铁棍劈头就打。这大圣持金箍棒，随手相迎。②两个这场好斗：金箍棒，混铁棍，变脸不以朋友论。那个说：“正怪你这猢狲害子情！”这个说：“你令郎已得道休嗔恨！”那个说：“你无知怎敢上我门？”这个说：“我有因特地来相问。”一个要求扇子保唐僧，一个不借芭蕉忒鄙吝。语去言来失旧情，举家无义皆生忿。牛王棍起赛蛟龙，大圣棒迎神鬼遁。初时争斗在山前，后来齐驾祥云进。半空之内显神通，五彩光中施妙运。两条棍响振天关，不见输赢皆傍寸。这大圣与那牛王斗经百十回合，不分胜负。正在难解难分之际，只听得山峰上有人叫道：“牛爷爷，我大王多多拜上，幸赐早临，好安座也。”牛王闻说，使混铁棍支住金箍棒，叫道：“猢狲，你且住了，等我去一个朋友家赴会来者！”言毕，按下云头，径至洞里，卸了盔甲，穿一领鸦青剪绒袄子，走出门，跨上辟水金睛兽，着小的们看守门庭，半云半雾，一直向西北方而去。 （第六十回《牛魔王罢战赴华筵·孙行者二调芭蕉扇》） 25．小萌想把读书分享微讲座取名为“三借芭蕉扇”，小溪则认为“三调芭蕉扇”更好，请你根据这三回的情节说说哪个更好。 26．小昊对精读和跳读相结合的阅读方法有一些疑惑，请你帮他解答。 （1）文中划线句子①②是外貌描写和打斗场面描写，应该精读还是跳读呢？ （2）“一调芭蕉扇”中孙悟空钻铁扇公主肚子的情节和黑熊精、黄眉僧故事高度相似，这类情节到底应该精读还是跳读呢？ 27．小兰认为牛魔王号称“平天大圣”，他的综合实力和“齐天大圣”孙悟空难分伯仲，请你根据选文帮助她鉴赏这一人物形象。 28．对“三调芭蕉扇”相关情节分析不正确的一项是（   ） A．孙悟空凭借灵吉菩萨的定风丹抵御住了芭蕉扇的法力，说明法宝是有克制关系的。 B．后文万圣龙王伙同九头虫窃取了祭赛国国宝舍利子，说明牛魔王黑白两道都有交往。 C．牛魔王变成八戒的样子骗走真扇子，是激起平时懒惰的猪八戒奋力战斗的主要原因。 D．牛魔王遭遇诸多神佛的围剿，证明玉帝是容不得实力强大的妖魔在人间自在逍遥的。 阅读下文，回答问题。 背着幸福上楼 许成文 母亲终于决定到我蜗居的小城来住上几天。 到了我住的那栋旧式楼下，母亲听说我住顶楼七层，再也不肯上去了。母亲说那么高啊，看着就头晕，怎么能住人啊。我对她解释说，上去住下后就不显得高了，要是怕头晕就不要往下看，和家里的平房感觉一样，但母亲就是不挪步。 母亲患有时轻时重的老年痴呆症。有几次我回老家，看见母亲手里拿着梳子，却急得团团转找梳子。怕她老人家一个人在家出意外，就决意把她接到城里和我一起住，但她老人家不肯，说一辈子在这个家没出过门，也不想出门。好说歹说，最后约定几天后就把她送回老家去，母亲这才勉强跟着我进城来。好不容易把她连哄带骗接到城里，她却不肯上楼。我知道不能着急，母亲有病，惹恼了她，母亲返身就走，那就前功尽弃了。 我心生一计，趴在母亲耳朵边说，还记得小时候你背我上山吗？母亲说咋会不记得。那时候你个懒小子，缠着要和我一起上山摘柿子，走几步就耍赖不走要我背。我说，那时候你总是说我还没有一捆柴火重，一心要我吃得胖一点。现在你看看，你儿子都快要150斤了，妈妈你再背背我试试，看你还能不能背得动我了？ 母亲憨笑一声说，傻孩子，都长成大人了还和我顽皮。我说，那你让我背背你，看我能不能背得动你。母亲呵呵笑了，老老实实趴在我的背上。我说妈妈你闭上眼睛一会儿，再睁开的时候一定会看见一样好东西。母亲果然听话地闭上了眼睛，我背起她就顺着楼梯往上蹿。 母亲虽然体重不到100斤，但连续两层楼梯背上去，我还是禁不住气喘如牛。母亲警觉地问，好像是在上楼啊？我说不是，是儿子背着你模仿上山，感觉就像爬楼梯。等她睁开眼睛，我已经背她上到四楼了。母亲发现我是在往楼上背她，就挣扎着要下来。我说不行，儿子要一股劲儿背你到家才放手。母亲急了，揪着我的耳朵求告说：“叫我下来，我自己往家走，一定。” 母亲是怕把我累坏，我却怕一松手她又跑到楼下去。靠着楼梯栏杆喘息的时候，母亲一把抓住栏杆再也不放手。我无奈放母亲下来，但却不松开她。我对母亲说，知道儿子为什么要背你上楼吗？背着妈妈，就是背着幸福上楼，再累也不怕的。让儿子每天都看见妈妈，能多少报答一点母亲的养育之恩，对儿子来说是莫大的幸福。 母亲不再挣扎，却掉了泪，掉在我的脖颈上。母亲说，放开我，我自己走上去。既然我儿说我是幸福不是累赘，那我就住下了。妈妈也知道你是趁过年把我诓到城里，不会再让我回去的。妈妈其实不是怕高，多高的山都上去了，这才有多高？妈妈是怕给你添麻烦。 我两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气，搀扶着母亲上楼去。 (《思维与智慧·下半月》2016年第3期) 29．结合选文，说说标题中的“幸福”指的是什么？【标题的作用】 30．文中的母亲有哪些优秀的品格？【人物形象】 31．第3段的记叙顺序是什么？有什么作用？【记叙顺序及作用】 32．下面语句运用了什么描写方法？加点词语有什么表达效果？【描写方法及其作用】 母亲急了，揪着我的耳朵求告说：“叫我下来，我自己往家走，一定。” 33．结尾“两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气”流露出作者怎样的思想感情？【思想感情】 34．阅读下面的文字，回答问题。 父亲的背影 李娟 ①在江边的小路上遇见一位老人，穿灰色的上衣，黑裤子，脚上穿灰色的运动鞋，微微驼着的背，步履缓慢地走着。满头花白的头发，他走路的背影，多像我的父亲。我加快了步伐，不一会儿就超越了他，我回头去细细打量他，不，他不是我的父亲，他怎么会是父亲？ ②此生，我再也见不到父亲的背影。 ③那一晚，梦见了父亲，他穿着一件白衬衣，骑着一辆自行车，车上带着我和妹妹，驰骋在宽阔的路上，【甲】路旁是一排排挺拔的白杨树，在风里“哗啦啦”地唱着歌。春天的风吹过故乡的原野，麦苗青青，桃花遍野…… ④梦醒时，月明人静，秋虫低吟，想着梦里他高大的背影，戴着一副黑色眼镜，温和的笑容，想着我隔着碧海云天的父亲，永远不再回来的父亲，忍不住泪水潸然。 ⑤暮年的父亲在患病之后，走路越发慢了，平衡能力很差，一不小心就会摔倒，医生要求他多练习走路。我时常陪他在江畔的小路上散步。有时牵着他的手，他的手宽大温暖，手背上有了几颗老年斑。我们在水边散步，说话，父亲那时常常微笑着，没有病中的愁容。记起小时候，父亲牵着我的手去商店，给我买美味的糖果，带去影院看电影。童年记忆最深刻的，不是父亲带我去公园玩耍，而是他一次次带我去西安碑林欣赏书法，我们徜徉在古树参天的千年庭院里，行走在一块块虎踞龙蟠石碑之间。我从父亲的诉说里，知道一位位书法家的名字：柳公权、王羲之、怀素、于右任……因为，我从六岁开始在父亲的陪伴下开始习字，潜意识里，他要将我培养成一个秀外慧中的淑女。 ⑥恍然记得，父亲第一次教我习字，是在故乡小院里，【乙】合欢树花满枝丫，仿佛落满了天上的云霞。树下，一张小桌上铺好笔墨纸砚，六岁的我，正襟危坐，一只小手慎重地握着毛笔，临柳公权《玄秘塔碑》。【A】他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。 ⑦他说：习字如做人，心正则笔正，笔正则字正。习字能磨炼一个人的意志和静气，写字不得潦草，不能慌张，更不能肆意涂抹，提笔时气息不能断，要一气呵成，落笔无悔。 ⑧如今回想父亲的话，仿佛不是在解读书法，而是在解读人生。 ⑨小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作。记得我刚写作不久，每每在报刊发表了新作，父亲总是低着花白的头，耐心细致地阅读。【B】他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。”如今，父亲说的话都应验了，我的散文几十次入选中学生辅导书籍，多次入选中学生高考和中考语文试卷。冥冥之中，仿佛一切都是父亲安排好的。我用父亲握着的那只手写作，给各大报刊写稿，不知不觉我成了终身写字的女子，从懵懂天真的童年到人生的中年。 ⑩我渐渐明白，习字如练功，比的是内力而不是外力，写作也是如此，只有内心有静气，安于寂寞的人，文字里才有了沉稳大气，端正开阔，洁净坚韧，有了格局和气象。 ⑪在浮躁的尘世间，任何一种安静从容的书写，都是生命的修行吧。 ⑫三个月之后，父亲走了。 ⑬读作家龙应台的《目送》：我们只是慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路的转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。小路旁的夹竹桃花满枝丫，红烁的花朵掩映在碧绿的叶子下，水气泱泱。 ⑭黄昏时候，暮色四合，草木散发着淡然的气息，虫鸣如流水，江风清凉，夏日的暑气渐渐散去。湛蓝的夜空升起一弯新月，江心里也泊一弯新月。暮色苍茫时分，我看见父亲缓缓走在江边的小路上，浅灰色的上衣，黑色的长裤，他慢慢走着。 ⑮我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。 (1)【梳理往事】这篇散文回忆了父亲与“我”相处的点滴，请概括“我”与父亲相处的往事。 ①______ →②______ →③______ (2)【人物影像】请从上文画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。 【A】他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。 【B】他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。” 我选择 ______ 句，朗读设计并说明理由：______ (3)【景物依依】文中多处写到环境，请结合知识卡片，从【甲】【乙】两处中任选一处，分析其在文中的作用。 知识卡片 ①环境描写，为文章提供特定的环境，在散文中是不可或缺的要素。 ②环境描写的作用，可以围绕氛围、人物、情感、主题等角度思考。 (4)【情韵悠悠】情意汩汩如流水，相同的词语在不同的文章中蕴含多种情感。请结合文章内容，探究两位作者情感的异同。 ①我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。 ——李娟《父亲的背影》 ②她出去了，就再也没回来。 ——史铁生《秋天的怀念》 (5)【意蕴达情】请你结合下面的写作助手，为本文写一段150字左右的推荐语，向全校师生推荐。 写作助手 作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 写作要点：选材特点、文本语言、主题价值等。 赏读《女娲造人》（节选），完成后面的问题。 ①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西。 ②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面活了起来，并且开口就喊： ③“妈妈！” ④接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ⑤女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ⑥她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ⑦人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。 ⑧女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。 ⑨她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ⑩她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 ⑪最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入一个泥潭里， 成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 ⑫用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不大功夫地上就布满了人类的踪迹。 35．在⑪段的横线上填上正确的动词。 36．选文主要运用了哪些描写方法？表现了人物的什么特点？ 37．选文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐学12 阅读理解（人物形象） 小学人物形象考察特点 初中人物形象考察特点 小学人物考查浅显单一，无规范答题要求，侧重主观感受。 初中人物形象题为阅读固定必考大题，采分点严格，答题规范性极强。 1. 常见题型 提问直白：主人公是一个怎样的人？ 1. 常见题型 基础题：请简要分析文中主人公的人物形象； 变式题：结合文章内容，概括人物的性格特点； 进阶题：分析人物变化原因、作者塑造人物的目的。 2. 考察核心问题 答题笼统：只用善良、勇敢、乐于助人等单一词语概括；不要求结合原文语句，无需举证，凭整体印象即可得分；不分层、不多维，答对一点就给分，无严格采分点。 2. 考察核心问题 要求做到品质概括+原文依据+具体分析三位一体，多点分层作答，缺依据、少维度直接扣分。 3. 核心短板 学生普遍存在概括片面、不会找依据、词语匮乏、答题无条理的问题，初中答题极易漏点、空话失分。 题型维度衔接方法 积累初中高频人物品质词汇，告别笼统、口语化评价； 养成“品质+原文例句+简要分析”的固定答题结构； 学会多角度分析人物，不单一标签化，贴合文本具体事件。 小学思维方式 初中思维方式 习惯用单一词语定义人物，思维片面固化 多维思维：人物是立体的，从品行、处事、精神、态度多维度概括 脱离文本，凭主观印象评价人物 举证思维：所有品质必须对应文中具体事件、人物言行 不会结合具体事件，无文本依据，答题空洞 精准思维：使用专业书面词汇，杜绝口语化、笼统化评价 不分层次，一段乱写，无得分条理 分层思维：一点品质+一处依据+一句分析，分层分点作答 思维维度衔接方法 牢记核心口诀：看言行、看事件、看变化、看评价，品质配依据，一点一分析。 核心考点 考点一：人物形象四大分析角度（万能切入点） 从描写手法分析：通过人物语言、动作、神态、心理、外貌描写，提炼性格品质； 从故事情节分析：人物在关键事件中的选择、做法、态度，体现核心特质； 从侧面烘托分析：他人评价、环境衬托、对比反衬，凸显人物形象； 从人物变化分析：人物前后态度、行为的转变，体现成长与品质。 考点二：初中高频人物品质词汇（直接套用） 修身励志类：勤奋刻苦、坚持不懈、自强不息、积极乐观、热爱学习 品行道德类：善良正直、诚实守信、孝顺懂事、宽容大度、无私奉献 处事能力类：机智聪慧、沉着冷静、善于思考、认真严谨、勇于担当 待人处世类：谦逊有礼、乐于助人、尊重他人、真诚待人、懂得感恩 考点三：满分答题规范结构 万能答题模板 ①品质一：人物XX（品质），从文中“XX（原文语句/事件）”可以看出，人物在XX事件中表现出XX的特质； ②品质二：人物XX（品质），结合文中XX情节，体现了人物XX的精神与态度。 单一标签化：只用一个词概括人物，维度单一，要点不全； 无文本依据：只写品质，不结合文章内容，空洞无依据； 口语化答题：用词通俗、表述随意，缺乏书面专业术语； 杂乱无条理：不分点作答，内容堆砌，阅卷找不到得分点。 1. 题型升级：小学单一感性评价 → 初中多维举证精准分析； 2. 思维升级：主观贴标签 → 文本举证、客观分析、分层作答； 3. 核心重点：四大分析角度、高频品质词汇、品质+依据双层答题； 4. 提分关键：多点作答、有据可依、用词精准、条理清晰。 知识导图 阅读下面的文字，完成下面小题。 阳台上的花 黄咏梅 ❶意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了。记忆中，我们家阳台上花盆里，常种着小葱、小蒜、小辣椒、芫荽等。厨房里，主菜炒起来了，母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里。“物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。 ❷母亲不喜欢种花，可能也觉得花不好伺候。我们一家五口人，父母上班，孩子上学，并没有多余的时间来养花。种下的花如果不开花，还不如种小菜。母亲种菜是很积极的。小时候我们住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。印象最深的是葫芦，藤蔓攀在篱笆上，果实藏在叶子下。我们三个小孩子会挑选出自己喜欢的小葫芦，用一根针，在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字，然后比赛哪一只长得又快又大，就像比赛自己的身高一样。母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦，远远落后于我们。我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来，挂在屋角，让它们跟我们的名字一起晒干、变黄，最终成为书桌上的摆设，权当一束不会凋谢的花。 ❸十七岁那年夏天，父母送我去大学报到。我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次对花感到了好奇。小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。母亲对花的知识匮乏，直接称之为“人脸花”。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。我和父亲都笑了，说像。我用手指点着那些“小脸”数过去，这是我，这是哥哥，这是姐姐。数完，我的眼泪就流了下来。那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯。后来，在一些地方，我多次看到过这种“人脸花”，每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。 ❹母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美。种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类。年份最久的当数那株海棠花。花树不高，却很结实，主干已经比我的拳头还粗。每年过年，它都不辜负花期，准时开起了红艳艳的花朵，仿佛要跟我完成一个共同的约定——每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰。我站在他们背后，既感伤又幸福，虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。 ❺近些年，家乡过年流行一种“年花”——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前，母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上。有一次，我用湿布给这些果实“洗澡”时，指着最大的那两只说，这是爸，这是妈，然后又分别按个头指定了我和哥哥姐姐。母亲一听，笑了，看看那两只最大的果实，说，不像，现在我们家里，我和你爸最瘦。我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。 ❻今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵“人脸花”。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久。手机里有一款植物识别软件，几秒钟之后，我得以知道，“人脸花”真正的名字叫三色堇，花语是——请思念我。我用微信把照片发给母亲看，她高兴地说，你们那里也种“人脸花”啊！我暗自偷笑，并没有纠正母亲。这种花，在我们家就叫“人脸花”，早在很多年前，我家这位无暇养花的“花盲”，竟然无师自通，为我正确读出了那些“人脸花”的花语——请思念我。 （有删改） 1．对于种花，母亲的前后态度发生了怎样的变化？请找出文中的词语回答。 （1）_____________→好奇→（2）_____________→（3）_____________ 2．请从人物描写的角度分析第5段画线句子的表达效果。 3．文章第4段写“我站在他们背后，既感伤又幸福”。你如何理解这种“感伤又幸福”的情感？请结合上下文回答。 4．结合文章内容分析文中母亲这一人物形象。 5．许多花有美好的花语，如菊花的花语是“隐逸”，牡丹花的花语是“富贵吉祥”，莲花的花语是“纯洁”。本文中“人脸花”的花语是什么？请结合全文阐述你的理解。 【答案】1． 不喜欢 感兴趣 喜欢 2．运用神态描写和语言描写，表现了“我”当时心酸（或伤感）的心理，表达了“我”对父母的理解（或感激）。 3．“感伤”指“我”为每年过年与父母相聚短暂、父母在海棠映衬下更显衰老而感伤；“幸福”指“我”每年回家过年时恰逢海棠花开，为自己能给予父母温情的陪伴而幸福。 4．母亲是一个勤劳节俭、热爱生活、关心家人、重视家庭的人。她一辈子奉行“物尽其用”，种菜积极，懂得照顾家庭饮食；退休后对种花感兴趣，体现了对生活的热爱；在喜欢“五代同堂果”等事情上，表现出她对家庭的重视和对家人的关爱。 5．请思念我。示例：父母送“我”去大学报到时，母亲将一种奇怪的花命名为“人脸花”，将其联想成“我们”一家五口。此后“我”独自在外闯荡，在一些地方见到此花便会勾起对家里人的思念之情。 【解析】1．本题考查概括主要内容。 从第2段中“母亲不喜欢种花，可能也觉得花不好伺候”可以概括出“不喜欢”； 从第4段中“母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美”可以概括出“感兴趣”； 从第1段中“意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了”可以概括出“喜欢”。 2．本题考查理解赏析语句。 句中的“愣”是神态描写，“再瘦也是最大的”是对“我”的语言描写。“愣”是因为听到母亲说“现在我们家里，我和你爸最瘦”，“我们”三个孩子长大成人，而父母在渐渐老去，曾经在家里最高大的他们，如今成了最瘦弱的，他们的生命能量都给了“我们”，这个“愣”字表现了“我”当时的心酸（或伤感）；“再瘦也是最大的”表达了“我”对父母的理解（或感激）。 3．本题考查分析作者情感。 阳光把海棠花照得通红，岁月却将父母变得衰老，此时“我”为每年过年与父母相聚短暂、父母在海棠映衬下更显衰老而感伤；“幸福”则是指“我”能与父母团聚，可以在阳光充足的中午陪伴在父母身边，在盛开的海棠花下为他们染头发，尽自己的孝心。据此分析作答即可。 4．本题考查分析人物形象。 母亲的勤劳节俭体现在“我们家阳台上花盆里，常种着小葱……‘物尽其用’四个字，被母亲一辈子奉为人生信条”，她善于利用有限资源，不浪费。“母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美”体现出她对生活的热爱。从她对待“五代同堂果”的态度可以看出她对家庭的重视以及对家人的关爱。 5．本题考查理解文章内容。 根据第6段中“花语是——请思念我”可得出花语。“人脸花”是父母送“我”去大学报到时偶然发现的，当时“我们”被它有趣的“五官”吸引，并且觉得这“人脸花”像极了“我们”一家五口。从第3段中“后来，在一些地方，我多次看到过这种‘人脸花’，每次都会想起那年小旅馆前的‘一家五口花’”可知，“我”一看到此花便会勾起对家里人的思念之情。据此分析作答即可。 伏瓦，一个印第安少年，与一只受伤的幼鹰结下不解之缘，最终鹰成为他生命中的奇迹使者。 阅读下文，回答问题。 伏瓦和他的鹰朋友 ①伏瓦是印第安人山村里的一个孩子。像伏瓦这样的印第安男孩有两样本领都是从小就学会的，一样是穿山打猎，一样是驾独木船打鱼。 ②一天，伏瓦在悬崖下边打猎。突然从一块突出的岩石上掉下一只幼鹰。它太小，还不会飞，所以从悬崖上掉下来时摔成了重伤。印第安人都恨老鹰，因为它们经常飞来抢夺印第安人晒在架子上的干鱼。但是，当伏瓦看到幼鹰在他脚边痛苦地挣扎时，他蹲下了身子，定定地看了好一阵。受伤的幼鹰瑟缩着身子，两眼同他对视着。男孩的眼神变得越来越温柔，越来越和蔼。幼鹰感觉到了男孩已经不会伤害它了，眼中惊惶的神色也消失了。伏瓦伸手去抚摸它那蓬乱的羽毛。男孩的柔情传递到了幼鹰身上，幼鹰感觉到自己得救了。从这时起，伏瓦和幼鹰成了好朋友。 ③伏瓦手捧着幼鹰慢慢走回家去。伏瓦回到家，烧了些水给幼鹰受伤的翅膀洗了洗，然后用一块软布包扎好它的伤口。接着，他用干草在棚屋里给幼鹰做了个窝，让幼鹰躺在里面。伏瓦的父亲打猎回来，发现了自己家里竟有幼鹰，就要扭断它的脖子。但是男孩蹲下身子用手护着幼鹰。他父亲让步了：“那你留着吧，但是咱们说好了，它伤好，你就立即叫它走，咱们家里不能养一只偷鱼的鹰。”伏瓦当即答应了。 ④一个月过后，幼鹰翅膀的伤已经全好了，个儿也长大了许多，它自己有力气在天空飞翔了。由于伏瓦细心照料它，每天按时给它喂食，所以幼鹰同男孩之间建立了很深的友情。伏瓦要放飞它，彼此都恋恋不舍。 ⑤但是必须放飞幼鹰了。伏瓦知道印第安人要打老鹰，就把幼鹰带到离村子很远很远的地方去放。伏瓦一松手，幼鹰便旋着圈儿在天空飞。它是属于天空的，它的自由在天空，它为获得自由而欣喜万分。可是伏瓦真要离开时，它又一下猛扑下来。当伏瓦要往回走的时候，它也一直依依地跟着他飞。伏瓦觉得越走近村子，鹰就越危险，于是他就一下躲进了一个大树的树洞里，这样幼鹰就找不到他了。不过它还是在不停地旋飞着，找它的朋友。到确信它已没希望找到的时候，它才慢慢地、伤感地飞走了。 ⑥夏天过去了，秋天过去了，接着冬天也过去了，春天来了。这是印第安人捕鱼的好季节，村里人都推出了他们冬藏了很久的独木船，手中拿着鱼叉和鱼钩，兴高采烈地出发捕鱼。 ⑦四月的一天，红彤彤的太阳刚刚升起，伏瓦就乘着独木船向瀑布上游出发捕捉鲑鱼去了。他跟着鱼群顺流而下。他是个胆大心细的人，他用心观察，用力划桨，不让自己的独木船进入危险地带。 ⑧急流里的鲑鱼确实挤挤挨挨的。一条条又大又肥的鲑鱼在他的独木船旁蹿来蹿去。伏瓦喜形于色，左一叉右一叉，一条接一条地将银光闪闪的鲑鱼扔进自己的船舱里。他一门心思地捕鱼，全没有注意独木船已经在岩石之间飞驶而下。还好，他及时发现了险情，急忙抓住桨拼命地在打旋的水中猛划。正在这需要急忙划动船桨挣出危险区的时候，桨却啪一声折断了！独木船被急流直冲下去，瀑布的轰鸣声几乎要震聋他的耳朵。 ⑨伏瓦，这个勇敢的印第安人的儿子，面对着瀑布腾起的水雾，他双手抱臂，年轻的脸上显露着坚定和不屈的神情，他要像一个印第安勇士那样面对死亡。 ⑩独木船越来越快地向大瀑布飞驶而去。两边黑黢黢的岩石像幽灵一样在他两侧闪过。瀑布的轰隆声像春雷一样灌入他耳朵。但是他依然平静地默默凝视着前方。他唱起了告别世界的歌——勇敢的印第安人面对自己决绝的命运时，都是这样的。 ⑪突然，独木船上落下了一个影子。伏瓦抬头看去，看到他头顶上有一只雄鹰在飞翔。它垂下两条腿，张开翅膀挡住了阳光。印第安男孩和他的鹰，两个朋友的目光相遇了！ ⑫伏瓦高叫一声，从独木船上站起来。雄鹰向他靠近，他伸出双手一把紧紧抓住鹰垂下的腿。这时独木船正被一个巨浪托起，把它抛向了瀑布的边缘。伏瓦回头看时，船已经离他而去，冲下了瀑布。但是，他已经和雄鹰一起穿过了水雾飞了出来。 ⑬他们往下方飞着，飞着，最后落到瀑布下面大水潭边的一块沙滩上。雄鹰和伏瓦都吁吁地喘着大气。他们都精疲力竭了。 （节选自《经典伴读——点亮心灯》，有删改） 6．【理·故事情节】为能更熟练地讲好故事，请根据文章内容，将伏瓦和他的鹰朋友的故事梳理清楚。 幼鹰受伤，伏瓦救鹰 → ①_____________ → ②______________ → ③______________ 7．【品·讲述语气】下面两个句子中的加点词相似，请结合文中内容品析讲述的时候语气是否相同。 A．幼鹰便旋着圈儿在天空飞。它是属于天空的，它的自由在天空，它为获得自由而欣喜万分。 B．不过它还是在不停地旋飞着，找它的朋友。到确信它已没希望找到的时候，它才慢慢地、伤感地飞走了。 8．【评·人物形象】讲故事时要对故事中的人物做一个简介，请结合文章内容点评一下文中的伏瓦是个怎样的孩子。 9．【悟·故事主题】故事的推荐语采用了翻译者韦苇推荐此文时的“点灯人语”。请结合文章内容，说说你对这则推荐语的理解。 点灯人语： 动物其实也是人类的一面镜子。对于友情的忠诚，人类比起这只雄鹰来怎么样？所以动物能告诉我们的东西，有时比人能告诉我们的还要多，还要深刻。 （韦苇） 10．【续·故事结尾】这个故事的结尾被隐去了，为了让故事的结尾更加生动形象，请你发挥想象，运用恰当的修辞手法和描写方法，续写一个合乎情理的结尾。（60字左右） 【答案】6． 伏瓦放鹰，幼鹰盘旋 伏瓦遇险，雄鹰施救 雄鹰力竭，伏瓦获救 7．不相同。A.喜悦欣慰；B。焦急悲伤。 8．①从他救幼鹰的举动可以看出他善良，有爱心；②从他躲进树洞不让幼鹰找到自己可以看出他真诚、机智；③从他用力划桨，不让自己的独木船进入危险地带可知，他胆大心细；④从他在险境中坦然面对死亡可以看出他勇敢无畏。（答出三点即可） 9．幼鹰受伤，伏瓦救了它；伏瓦遇险时，雄鹰竭力相救，知恩图报令人感动。 10．（示例）过了一会儿，雄鹰慢慢站起来，展开双翅向天空飞去。伏瓦，这个勇敢善良的印第安男孩，目送着雄鹰，直到它的身影消失在高高的悬崖后面。 【解析】6．本题考查对内容的理解与概括。已知信息“幼鹰受伤，伏瓦救鹰”对应第②至④段。 第一空，分析题干，填写幼鹰受伤，伏瓦救鹰之后的情景。根据文章第⑤段“但是必须放飞幼鹰了。伏瓦知道印第安人要打老鹰，就把幼鹰带到离村子很远很远的地方去放。伏瓦一松手，幼鹰便旋着圈儿在天空飞”可知，瓦特在村子外放生了雄鹰，雄鹰在空中盘旋。即：伏瓦放鹰，雄鹰盘旋。 第二空，根据文章第⑩段“独木船越来越快地向大瀑布飞驶而去。两边黑黢黢的岩石像幽灵一样在他两侧闪过。瀑布的轰隆声像春雷一样灌入他耳朵”和文章第⑫段“伏瓦高叫一声，从独木船上站起来。雄鹰向他靠近，他伸出双手一把紧紧抓住鹰垂下的腿”可知，雄鹰救助在水流中的伏瓦。即：伏瓦遇险，雄鹰施救。 第三空，根据第⑫段“伏瓦回头看时，船已经离他而去，冲下了瀑布。但是，他已经和雄鹰一起穿过了水雾飞了出来”，第⑬段“他们往下方飞着，飞着，最后落到瀑布下面大水潭边的一块沙滩上。雄鹰和伏瓦都吁吁地喘着大气。他们都精疲力竭了”可知，雄鹰力竭，伏瓦获救。 7．本题考查语句中包含的感情。 A.根据文章第⑤段“伏瓦知道印第安人要打老鹰，就把幼鹰带到离村子很远很远的地方去放”可知，伏瓦去放生雄鹰，雄鹰因获得了自由而感到欣喜，此处应该为喜悦欣慰的语气； B.根据文章第⑤段“当伏瓦要往回走的时候，它也一直依依地跟着他飞。伏瓦觉得越走近村子，鹰就越危险，于是他就一下躲进了一个大树的树洞里，这样幼鹰就找不到他了”可知，雄鹰找不到瓦特，在空中焦急的盘旋，此处应为焦急悲伤的语气。 因此两个句子加点词讲述的时候语气是不相同。 8．本题考查人物形象分析。 根据第②段“当伏瓦看到幼鹰在他脚边痛苦地挣扎时，他蹲下了身子，定定地看了好一阵……伏瓦伸手去抚摸它那蓬乱的羽毛”可知，伏瓦在印第安人都恨老鹰的情况下，看到受伤的幼鹰不仅没有伤害它，反而给予关心和安抚，由此可见他善良，有爱心。 根据第⑤段“伏瓦觉得越走近村子，鹰就越危险，于是他就一下躲进了一个大树的树洞里，这样幼鹰就找不到他了”可知，伏瓦为了让幼鹰能真正回归属于它的自由天地，同时避免它因靠近村子遭遇危险，机智地躲进树洞，让幼鹰找不到自己，体现出他真诚、机智。 根据第⑦段“他是个胆大心细的人，他用心观察，用力划桨，不让自己的独木船进入危险地带”可知，伏瓦在捕鱼过程中，能够时刻留意周围情况，用心去观察水流等状况，还用力划桨做好防范，不让独木船陷入危险，足以看出他胆大心细。 根据第⑨段“伏瓦，这个勇敢的印第安人的儿子，面对着瀑布腾起的水雾，他双手抱臂，年轻的脸上显露着坚定和不屈的神情，他要像一个印第安勇士那样面对死亡”以及第⑩段“但是他依然平静地默默凝视着前方。他唱起了告别世界的歌——勇敢的印第安人面对自己决绝的命运时，都是这样的”可知，当独木船失控即将冲向瀑布面临绝境时，伏瓦没有惊慌失措，而是坦然地准备面对死亡，体现出他勇敢无畏。 9．本题考查文章感悟。 根据文章第②段“伏瓦伸手去抚摸它那蓬乱的羽毛。男孩的柔情传递到了幼鹰身上，幼鹰感觉到自己得救了”可知，幼鹰受伤，伏瓦救了它； 根据文章第⑫段“伏瓦高叫一声，从独木船上站起来。雄鹰向他靠近，他伸出双手一把紧紧抓住鹰垂下的腿”可知，雄鹰竭力相救遇难的伏瓦，知恩图报，令人感动。 10．本题考查拟写结尾。根据尾段“他们往下方飞着，飞着，最后落到瀑布下面大水潭边的一块沙滩上。雄鹰和伏瓦都吁吁地喘着大气。他们都精疲力竭了”可知，伏瓦和雄鹰后续的命运走向，可以是他们继续相伴，也可以是伏瓦回归村庄等。作答时，可使用比喻、拟人等修辞手法增加文采，通过动作、神态等描写方法让人物和场景更生动，同时保持故事的连贯性和合理性，展现勇敢、善良等主题。 示例：雄鹰陪着伏瓦踏上归程，他们如同亲密的战友。伏瓦眼中满是坚定，雄鹰振翅高飞，仿佛在为他们的冒险欢呼。 阅读【甲】【乙】两段文字，完成下面小题。 【甲】 ①那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 ②这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ③“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。 ④“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑤“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” ⑥“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 （选自安徒生《皇帝的新装》） 【乙】 小翅膀是个专门给孩子修饰噩梦的小精灵，他长着半透明的羽翼，模样娇憨，却总对着满筐的噩梦唉声叹气。每当夜深人静，小翅膀提着噩梦篮子飞过千家万户，看见窗缝里透出的微弱灯光，听见孩子睡梦中浅浅的呼吸，就忍不住停在窗台上。他指尖轻颤，小心翼翼地掀开噩梦的边角，删去里面张牙舞爪的怪兽，添上一束温柔的月光；抹去黑黢黢的深渊，补画一只引路的萤火虫；抚平孩子紧皱的眉头，轻拍他们汗湿的额头。原本狰狞的噩梦，经他这般修饰，竟添了几分暖意。孩子们在梦里不再哭泣，有的会伸手触碰月光，有的会跟着萤火虫奔跑，醒来时眼里没有恐惧，只剩浅浅的笑意。小翅膀望着这样的笑意，觉得胸口的地方，比盛满星光还要明亮。 （取材自周晓枫《小翅膀》） 11．选文中的一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请品味下列加点词语的表达效果。 （1）他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 （2）抚平孩子紧皱的眉头，轻拍他们汗湿的额头。 12．童话中的形象都具有象征意义。请结合具体内容，分析【甲】文中的小孩子和【乙】文中的小精灵这两个人物形象。 【答案】11．（1）“托”这个动作描写，生动刻画出内臣们假装托着不存在的后裙、故作姿态的丑态，极具讽刺意味，表现出他们虚伪、自欺欺人的性格特点。（2）“抚平”“轻拍”这两个动作描写，细腻地展现出小精灵小翅膀的温柔与善良，传递出温暖治愈的力量，让读者真切感受到他对孩子的呵护与关爱。 12．【甲】文中的小孩子以说出真相的具体行动，象征着未被世俗污染的童真与敢于发声的勇气；【乙】文中的小精灵以修饰噩梦、安抚孩子的具体举动，象征着守护童真的温柔善意与治愈心灵的温暖力量。 【解析】11．本题考查词语赏析。 （1）结合甲文第⑥段“他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”可知，“托”是一个郑重的动作，通常用来承托贵重物品。此处内臣们明明什么都没拿，却做出“托”的姿态，逼真地模仿出捧着华丽衣裙的样子，与“并不存在”形成强烈反差，既暴露了他们害怕被人看出自己“不称职”或“愚蠢”的心理，也以极具戏剧性的细节，强化了对官僚阶层虚伪、盲从的讽刺。 （2）结合乙文“抚平孩子紧皱的眉头，轻拍他们汗湿的额头”可知，“抚平”对应孩子因噩梦而紧皱的眉头，是消解恐惧的温柔动作；“轻拍”则是安抚受惊孩子的典型举动。这两个充满安抚感的动词，精准刻画出小翅膀小心翼翼呵护孩子的模样，与前文“删去怪兽”“添上月光”的行为呼应，共同塑造出小精灵善良、温暖的形象，也让文字充满治愈感。 12．本题考查人物形象。 结合【甲】文第③段“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫了出来”可知，小孩子没有被“看不见衣服就是不称职或愚蠢”的社会规则束缚，敢于说出所有人都不敢承认的真相。他的天真与周围成人的虚伪盲从形成强烈对比，象征着未被功利心裹挟的纯粹人性，也代表着在集体荒诞中敢于发声的勇气。 结合【甲】文第④段“‘上帝哟，你听这个天真的声音！’爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来”可知，孩子的真话最终引发了民众的附和，推动了谎言的瓦解，这一细节让小孩子的形象成为刺破虚伪、回归本真的精神象征，寄托着作者对真诚与勇气的呼唤。 【甲】文的小孩子，在众人因畏惧虚伪规则而附和谎言的场景下，毫无顾忌地直言皇帝没穿衣服的真相，是未被世俗污染、拥有纯粹本心，敢于直面事实、大胆说真话的童真者形象，象征着打破谎言的勇气与本真的人性； 结合【乙】文“他指尖轻颤，小心翼翼地掀开噩梦的边角，删去里面张牙舞爪的怪兽，添上一束温柔的月光；抹去黑黢黢的深渊，补画一只引路的萤火虫”可知，小精灵主动为孩子修饰噩梦，用温柔的细节消解恐惧，他的形象象征着守护童真的温柔力量，是现实世界中所有关爱儿童的善意化身。 结合【乙】文“抚平孩子紧皱的眉头，轻拍他们汗湿的额头”可知，小精灵的动作充满安抚感，精准刻画出他小心翼翼呵护孩子的模样，与前文修饰噩梦的行为呼应，共同塑造出善良、温暖的形象；再结合“小翅膀望着这样的笑意，觉得胸口的地方，比盛满星光还要明亮”可知，他在守护孩子的过程中获得了内心的满足，象征着善意的双向温暖，传递出“守护他人即是照亮自己”的美好哲思。 【乙】文的小精灵，深夜奔走为孩子修饰噩梦，删去恐怖元素、增添温暖意象，还以轻柔的动作安抚梦中受惊的孩子，且在守护孩子的过程中收获内心的满足，是心怀善意、温柔细腻，甘愿守护儿童纯真、消解孩童恐惧的美好守护者形象，象征着治愈心灵的温暖与守护童真的善意。 阅读《将军的母亲》，回答下面问题。 将军的母亲 程步涛 ①抗日战争最为艰苦的年头，将军率领队伍穿行在太行山中的一片密林中。忽然，林隙间闪过一个身影。 ②对将军来说，这是个再熟悉不过的身影了，多少次想她、念她，在梦中见她，甚至在马背上打个盹儿的工夫，都会走到她的身边。 ③只一眨眼工夫，那熟悉的身影已经走上另一条山路。 ④将军略微交代了一下，带着几个人拨马赶了过去。马蹄得得，林涛飒飒，很快，便到了那人的近前。那人放下挎着的篮子，转过身来，摇了摇头，她的头发已经花白了，犹如冬天里太行山上的积雪。 ⑤将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：“娘！” ⑥那人是将军的母亲。 ⑦母亲居住的阜平县城被日本鬼子的飞机炸成了一片废墟。开始，母亲在废墟上搭了个棚子，用几块砖垒了个灶，指望着以后再把房子建起来。但是，紧接着日本人便占领了县城，母亲就和乡亲们一起踏上了逃难的路。渐渐，人走散了，母亲开始独自在大山里流浪……在太行山中段，每一条山路几乎都留有母亲的足迹。 ⑧遇到也在流浪的乡亲一起说话，一起歇脚，母亲从来不说自己的儿子是位抗日将领，只是夜宿在残破的寒窑或冰冷的山洞里时，才凑着一把火，想象儿子的模样……动荡岁月，国恨家仇，苦日子苦捱，一日复一日，一年复一年，就这样，母亲在大山里已经流浪了好几个春秋。 ⑨八路军接连打了几个胜仗，在太行山扎下了根。消息风一样传遍了山山岭岭，这消息真叫人解气啊！最高兴的要数母亲了，因为她的儿子带着队伍就在这一带与日寇周旋。只是，她从来没有想过去找儿子，但她希望能在哪一天碰见儿子。今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心——分打日本鬼子的心。 ⑩面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的鬓发理好。母亲在大山里流浪他不是不知道，他也不是没有想过请地方组织帮忙，给母亲找个固定住处。又一想，兵荒马乱，在外流浪乞讨的，难道就你一个人的母亲吗！倭寇不灭，百姓难安，刚萌生的念头又打消了。 ⑪临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲。 ⑫将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利。 ⑬将军姓李，1955年我军首次授衔，被授予上将军衔。 ⑭我是在将军家中的客厅里听将军说及这段往事的，那年是抗日战争胜利40周年。2020年是世界反法西斯战争胜利暨中国抗日战争胜利75周年，全世界都在纪念75年前人类正义的胜利，太行山密林中的那段往事一下子涌上心来。 ⑮将军征战，母亲流浪，这是在那场民族战争 中，一位将军和他的母亲所作出的牺牲。对这样的牺牲，现在的不少人可能难以置信，然而，这是事实。国歌里唱的“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，张扬的不就是这种与民族共患苦难的伟大精神吗？ ⑯这种伟大的精神，过去需要，现在更为需要。 ⑰将军于33年前辞世，母亲辞世还要早。战争岁月曾和将军搭档多年，后来任我军总参谋长的杨得志上将，在那位母亲的灵前写下了四个大字：“革命母亲。” （选自《光明日报》，有删改） 13．“将军”的情感发生了哪些变化？请结合文章内容，用简洁的词语补全下表。 时间 情感变化 未见母亲时 ①____________ 见到母亲后 ②____________ 与母亲分别时 ③____________ 14．结合文章内容分析，你认为将军的形象有哪些令你敬佩与感动的地方？ 15．请根据文章内容，简要概括文中将军和母亲两个人物形象的主要特点。 16．结合全文，说说你对第⑯段画线句子的理解。 17．文章最后一段中的“革命母亲”一词有何深刻内涵？请简要分析。 【答案】13． 想念（思念） 急切，激动 心疼，不舍 14．将军是一个孝顺、有革命情怀和奉献精神的人，这是最令我敬佩和感动的。“为母亲梳理鬓角”“临别时把自己的干粮袋留给了母亲”等细节体现了将军的孝顺；由“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”可知将军胸怀宽广，以革命事业为重，有着“舍小家顾大家”的奉献精神。 15．将军：爱自己的母亲，大公无私。母亲：坚强，爱儿子，深明大义。 16．“这种伟大的精神”是指与民族共患苦难的精神，不管是过去的抗日战争年代，还是现在的和平年代，我们都应该继承和弘扬这种精神，为祖国的繁荣发展贡献出自己的一份力量。 17．“革命母亲”既指文中将军的母亲，也指所有为祖国革命事业做出牺牲和贡献的母亲，同时蕴含了对在抗日年代与民族共患难的一代人的赞美和敬仰之情。 【解析】13．本题考查对内容的梳理和概括。 第一空，结合提示“未见母亲时”，可定位到文章第②段“对将军来说，这是个再熟悉不过的身影了，多少次想她、念她，在梦中见她”可知，未见母亲时，将军想念（思念）母亲。 第二空，结合提示“见到母亲后”，可定位到文章第⑤段“将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：‘娘！’”可知，见到母亲后，将军快步向前，急切的喊出“娘”，展现了将军见到母亲时急切、激动的心情。 第三空，结合提示“与母亲分别时”，可定位到文章第⑪段“临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲”可知，临别之际，将军把自己的干粮给了母亲，展现出了将军对母亲的心疼、不舍。 14．本题考查考查对人物形象的分析与理解能力。 题目要求从文章具体内容出发，挖掘将军身上令人敬佩与感动的特质，作答时先从文章中筛选出能体现将军形象特点的相关情节内容，然后基于这些情节分析背后所反映出的人物特质，将具体行为与抽象的人物形象特点建立起联系，进而准确回答出将军令人敬佩与感动之处。 文中第⑩段提到“面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的鬓发理好”以及第⑪段“临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲”这两个细节描写很关键，“理鬓发”这一动作十分细腻，展现出将军对母亲的关切，饱含着浓浓的亲情，是关心母亲、体贴母亲的体现；“留干粮袋”则是在物质上尽可能给予母亲帮助，在艰苦的条件下，把自己的干粮留给母亲，说明他心里牵挂着母亲的生活，这些细节都有力地表现出将军的孝顺。 结合第⑫段“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”这句话点明了将军的选择和坚守。尽管他深知母亲在山里流浪受苦，内心肯定十分牵挂，但为了抗击日寇、完成革命事业，他没有因个人家庭的困难而停下战斗的脚步，选择了将精力全身心投入到抗战之中，舍弃了让母亲尽快安定下来的想法，把民族大义、革命大局放在首位，这种“舍小家顾大家”的做法充分彰显了他胸怀宽广，具备强烈的革命情怀以及无私的奉献精神，为了更多人的幸福和国家的胜利，甘愿让自己和母亲承受分离与困苦，令人为之动容且敬佩不已。    据此分析作答即可。 15．本题考查对人物形象的理解和分析。 将军：根据文章第⑤段“将军跳下马背紧走几步，急急地喊了声：‘娘！’”，第⑩段“面对母亲，将军什么话也没说，只是轻轻将母亲那被山风吹乱的鬓发理好”，以及第⑪段“临别，将军将自己的干粮袋留给了母亲”可知，将军见到流浪的母亲时激动的神情，以及为母亲梳理鬓角和把自己的口粮留给母亲的细节体现了将军的孝顺，体现他对母亲的深深的爱；根据文章第⑫段“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”可知，面对流浪的母亲，即使将军再心疼，但他依旧投身于中国革命中，为祖国事业奉献，可见将军大公无私的精神。 母亲：根据文章第⑦段“母亲开始独自在大山里流浪……在太行山中段，每一条山路几乎都留有母亲的足迹”和文章第⑧段“苦日子苦捱，一日复一日，一年复一年，就这样，母亲在大山里已经流浪了好几个春秋”可知，母亲流离失所，经历着流浪的生活，可见母亲是一个坚强的人；根据文章第⑧段“母亲从来不说自己的儿子是位抗日将领”可知，母亲是个低调的人，从来不在乡亲面前炫耀自己儿子；根据文章第⑨段“她从来没有想过去找儿子，但她希望能在哪一天碰见儿子。今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心，分打敌人的心”可知，为了让儿子专心投入革命事业，母亲默默忍受流浪之苦，在背后支持着儿子，默默地爱着儿子，可见母亲是一个细心且深明大义的人。 据此作答即可。 16．本题考查对文章重点语句的理解和分析。 根据文章第⑨段“今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心，分打敌人的心”可知，母亲为了让儿子能够专心打仗，即使在外流浪也没有去找儿子，可见“这种精神”是指母亲伟大的牺牲精神，是为祖国革命事业无私付出的贡献； 根据文章第⑫段“将军继续挥师鏖战，母亲继续在山里流浪，直到抗战胜利”和第⑮段“将军征战，母亲流浪，这是在那场民族战争中，一位将军和他的母亲所作出的牺牲”可知，“过去需要”是指在那个战争年代，正需要这种牺牲精神，成就将军的功绩，从而实现祖国革命事业的成功；“现在更为需要”是指当下的和平年代仍然需要这份牺牲精神，我们应该传承这份伟大的精神，并在日常的生活中发挥这份伟大的精神，为祖国的发展付出自己应尽的力量。综上所述，这种伟大的精神即将小我融入大我，与民族共患难的精神。 17．本题考查对文章内容的理解和分析。 表层含义：根据文章第⑥段“那人是将军的母亲”尾段“杨得志上将，在那位母亲的灵前写下了四个大字：‘革命母亲’”的内容可知，文章围绕将军和他母亲的故事展开，将军的母亲在抗日战争时期，经历县城被轰炸、踏上逃难路、在大山里独自流浪等诸多苦难，却从不因自己的艰难处境去打扰身为抗日将领的儿子，默默承受一切，一心盼着儿子能安心抗击日寇。所以从最直接的角度来说，“革命母亲”首先指的就是文中这位将军的母亲，她用自己的方式支持着儿子投身革命事业，自己也在颠沛流离中为革命贡献了力量。 深层含义：“革命母亲”指文中默默支持儿子的将军的母亲；根据文章第⑨段“今天，真的就这么碰上了，但她又闪开了，她担心儿子知道自己在乞讨流浪会难过，会分心，分打敌人的心”可知，母亲为了让儿子能够专心打仗，即使在外流浪也没有去找儿子，可见母亲的伟大和牺牲；再根据文章第⑩段“又一想，兵荒马乱，在外流浪乞讨的，难道就你一个人的母亲吗”可知，在抗日战争那个特殊的历史背景下，有无数像将军母亲这样的普通女性，她们的子女投身革命、奔赴战场，她们自己则默默承受着战争带来的痛苦，或流离失所，或失去亲人，却依然坚定地支持着革命事业，毫无怨言地做出牺牲。所以“革命母亲”象征了所有为祖国革命事业做出牺牲和贡献的母亲群体，她们虽然没有直接在战场上冲锋陷阵，但她们在后方的坚守、付出以及对子女投身革命的支持，是革命能够取得胜利不可或缺的力量。所以“革命母亲”也指所有为祖国革命事业做出牺牲和贡献的所有母亲。 情感内涵层面：通过使用“革命母亲”这样的称呼，饱含着对那一代人深深的赞美和敬仰之情。在民族面临生死存亡的关键时刻，她们与民族共患难，以自己的方式参与到抗日斗争当中，她们的坚韧、无私、爱国等高尚品质熠熠生辉，值得被铭记和歌颂。这一称呼升华了主题，将对个体母亲的描述拓展到对整个群体的敬意表达，让读者感受到那个时代人们为了革命胜利所付出的巨大代价以及展现出的伟大精神。    阅读下面安徒生的《皇帝的新装》语段，完成下面小题。 ①“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 ②“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。” ③这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。 ④“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 ⑤那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大…… ⑥“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 ⑦“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ⑧“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。…… ⑨这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ⑩“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 ⑪“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑫“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” ⑬“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 18．主人公皇帝是一个怎样的皇帝？你能用概括的语言说出理由吗？请同学们参考示例进行答题表述。（人物形象至少说出三点）。 示例：是一个昏庸的皇帝：贪图享乐、不理朝政，只知道穿新衣服。 19．这个一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？请你用概括性的语言表述。 20．选文第⑤段写“老大臣眼睛越睁越大”，请你联系选文情境，以老大臣第一人称的口吻把他的心理活动描述出来。 【答案】18．是一个愚蠢的皇帝：根本没有衣服，听信大臣的话，没有主见。 是一个虚伪的皇帝：明知别人揭穿没有穿衣服，还装腔作势、自欺欺人，摆出更骄傲的神气。 是一个可笑的皇帝：天天换新衣服，没有主见，听信假话光着身子游行。 是一个无能的皇帝：听信大臣的谎话，为了权位，为了证明称职，丑态百出。 是一个贪图享乐的皇帝：不关心国家大事，不关心百姓，只知道穿新衣服。 19．大臣：不敢说真话，极不称职，阿谀奉迎，为了保住职位，既是受骗者也是行骗者。 骗子：骗子之所以行骗成功，是抓住了皇帝贪图享乐，爱穿新衣服，并且虚伪、愚蠢、昏庸、无能心理性格。 百姓：也染上了虚伪、无视真实的恶习。 20．示例：“我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点绝不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 【解析】18．本题考查对人物形象的分析。 结合第②段中“‘我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。’皇帝想，‘他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。’”第⑧段“老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了”可知皇帝听信骗子的谎言，愚蠢至极，听信大臣的话，没有主见，是一个愚蠢的皇帝； 结合第⑬段中“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气”，明白了身上没有衣服却假装有衣服，更神气了，可知他自欺欺人的，装腔作势，是一个虚伪的皇帝； 结合第①段中“‘我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。’皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然”，第⑨段中“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”可知皇帝未看到衣服，却游行，丑态百出，是个可笑的皇帝； 结合第⑨段中“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”，皇帝未看到衣服，却游行，丑态百出，昏庸无能，听信大臣的谎话，为了权位，为了证明称职，光着身子游行，是一个无能的皇帝； 根据文中第⑨段中“皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞”，只在乎衣服是否被称赞，不关心国家大事，不关心百姓，是一个贪图享乐的皇帝。 19．本题考查内容理解。 结合第④段中“‘愿上帝可怜我吧！’老大臣想，他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见！’但是他没敢把这句话说出口来。”可知：诚实的大臣害怕受到责罚为保职位而说谎，极不称职； 结合第⑧段中“于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词”可知：骗子抓住皇帝爱穿新衣贪图享乐的特点，进行行骗，最终得逞。 结合第⑨段中“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！’谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢”，可知：百姓的推波助澜，谎言之风蔓延到百姓之中，变得虚伪。 20．本题考查心理描写。 通过选文第⑤段写“老大臣眼睛越睁越大”，可知老臣自认为诚实真诚，却什么也没看到的惊讶，心理描写，要围绕内心的惊讶进行描绘。 示例：“我的天！这织布机上明明空空如也，我怎么什么都看不见？难道我真的是个愚蠢的人？这绝对不可能！我当了这么多年大臣，向来以理智称职闻名，要是让人知道我看不见布料，我的职位、我的脸面可就全没了！不行，绝对不能说出来！ 阅读下文，回答问题。 ①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 ②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ③妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。” ④张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ⑤一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的？” ⑥我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 ⑦我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 ⑧妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？” ⑨张婶默默无言，不能有什么话来辩护。 ⑩于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。它真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑪三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” ⑫它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。 ⑬我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 ⑭隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ ⑮我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ ⑯我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ ⑰两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ⑱我永无改正我的过失的机会了！ ⑲自此，我家永不养猫。 （节选自郑振铎《猫》） 21．【梳理故事情节】选文写了“芙蓉鸟事件”的始末，请将下列故事情节的发展过程补充完整。 妻买鸟→____________→猫被疑→____________→猫被罚→真相大白 22．【赏析关键词句】 （1）“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能否删去，为什么？ （2）“真是‘畏罪潜逃’了，我以为。”请从句式和修辞角度赏析这句话的表达效果。 23．【分析人物形象】哪些词语可以表现出“我”对选文中这只猫的情感变化？这变化体现了“我”怎样的思想和精神？ 24．【探究情感主旨】文末，“自此，我家永不养猫。”请结合自己的阅读感悟，探究其中所蕴含的人物心理和小说主旨。 【答案】21． 猫凝望 猫被冤 22．（1）不能删掉。“似乎”是“好像”的意思，在句中表示猜测，意思是猫究竟做了什么我也无法肯定。但我却凭着这仅有的猜测去下结论，这样更能表现我的主观臆断对猫的伤害，为后文我内心的痛苦作铺垫。 （2）句式倒装和拟人修辞，表现了我对猫的主观臆断和厌恶之情，同时也与下文知道事情的真相后的自责与后悔形成了对比，更加突出了我内心的愧疚。 23．开始“我”对猫先是“不大喜欢它”；在听说芙蓉鸟被咬死后，“我很愤怒”；打了它之后，“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”；到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了”，“心里十分难过”。这些语句体现出“我”的忏悔愧疚和自我反省的觉醒意识。 24．“我家永不养猫”是因为“我”对一只弱小的生命的残忍，导致“我”见了猫就会触发灵魂的伤痛，对猫的负罪感永远不能消除，乃至延伸到永远愧对这类弱小的生命。为了确保以后不再出现这种过失，“我”不再养猫，不是简单地为了以后不犯错误，还因为内心的愧疚和对弱小生命的悲悯，体现出进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。 【解析】21．本题考查对文章故事情节的梳理。由第②段“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”可知，第一空应填：猫凝望。由第⑦段“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它”可知，第二空应填：猫被冤。 22．本题考查赏析关键词句。 （1）首先表明观点态度，不能删掉。其次，阐释理由。“似乎”代表着不确定，是“好像”之意，说明这只是“我”的猜测，结合第⑦段“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它”可知，正是这种猜测让“我”后来认定就是猫吃了鸟，从而造成“猫被冤”以致后来被罚，从而也为“我”内心的愧疚痛苦做铺垫。 （2）首先，“真是‘畏罪潜逃’了，我以为。”句式上采用倒装句式，正常语序为：我以为真是“畏罪潜逃”了。其次，“‘畏罪潜逃”一般形容人犯罪后害怕定罪而逃走，这里运用拟人的手法，结合第⑬段“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”可知，表达了“我”的武断与对它的厌恶之情，与下文第⑮段“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针”中“我”的自责与悔恨形成对比，更加表达“我”的愧疚心理。 23．本题考查对文章内容的理解与作者情感变化的把握。 由第①段“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游”可知，开始“我”对猫先是“不大喜欢它”。 由第⑦段“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它”可知，在听说芙蓉鸟被咬死后，“我很愤怒”。由第⑬段“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”可知，打了它之后，“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”。 由第⑭段“同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了”和第⑮段“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了”可知，到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了”，“心里十分难过”。 再结合第⑯段“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢”，第⑰段“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”和第⑱段“我永无改正我的过失的机会了”可知，这些语句体现出“我”的自责与悔恨，更加表达“我”的愧疚心理。 24．本题考查探究人物心理与小说主旨。结合第⑯段“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢”，第⑰段“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”和第⑱段“我永无改正我的过失的机会了”可知，“我家永不养猫”是因为“我”的主观臆断造成了对猫的致命伤害，让“我”忏悔愧疚和自我反省，为了以后不再有类似的经历和过失，所以“我”不再养猫。作者内心充满愧疚之意，却不能挽回，不能去弥补，作者的心也是受到了极大的责备，这体现的是对弱小生命的尊重与怜悯，也体现了作者作为知识分子的高度自觉、严于律己的精神。据此回答即可。 班级开展《西游记》整本书阅读活动。请阅读选段，完成下面小题。 且不言行者这里观看景致，却说那女子跑得粉汗淋淋，径入书房里面。原来牛魔王正在那里静玩丹书，这女子没好气倒在怀里，放声大哭。牛王满面陪笑道：“美人，休得烦恼。有甚话说？”那女子跳天索地，口中骂道：“泼魔害杀我也！适才我在洞外闲步花阴，忽有一个毛脸雷公嘴的和尚，说是铁扇公主央他来请牛魔王的。被我说了两句，他将一根棍子，赶着我打。这不是招你为祸？害杀我也！”牛王闻言，却与他整容陪礼，温存良久，女子方才息气。魔王却发狠道：“美人在上，我山妻自幼修持，也是个得道的女仙，却是家门严谨，焉得有雷公嘴的男子央来，这想是那里来的怪妖，或者假绰名声，至此访我，等我出去看看。” 好魔王，拽开步，出了书房，上大厅取了披挂，结束了，拿了一条混铁棍，出门高叫道：“是谁人在我这里无状？”行者在旁，见他那模样，与五百年前又大不同，只见：①头上戴一顶水磨银亮熟铁盔，身上贯一副绒穿锦绣黄金甲，足下踏一双卷尖粉底麂皮靴，腰间束一条攒丝三股狮蛮带。一双眼光如明镜，两道眉艳似红霓。口若血盆，齿排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力号魔王。这大圣整衣上前，深深的唱个大喏道：“长兄，还认得小弟么？”牛王答礼道：“你是齐天大圣孙悟空么？”大圣道：“正是，正是，一向久别未拜。”牛王喝道：“我闻你保护唐僧西天见佛求经，怎么在号山枯松涧火云洞把我小儿牛圣婴害了？”大圣作礼道：“长兄勿得误怪小弟。当时令郎捉住吾师，要食其肉，幸观音菩萨欲救我师，劝他归正。现今做了善财童子，比兄长还高，享极乐之门堂，受逍遥之永寿，返怪我耶？”牛王骂道：“这个乖嘴的猢狲！害子之情，被你说过。你才欺我爱妾，打上我门何也？”大圣笑道：“是小弟一时粗卤，惊了嫂嫂。望长兄宽恕宽恕！”牛王道：“既如此说，我看故旧之情，饶你去罢。”大圣道：“既蒙宽恩，感谢不尽。实不瞒长兄，小弟因保唐僧西进，路阻火焰山，不能前进。望兄长开天地之心，千万借扇扇灭火焰，保得唐僧过山，即时完璧。” 牛王闻言，心如火发，咬响钢牙骂道：“你说你不无礼，你原来是借扇之故！一定先欺我山妻，山妻想是不肯，故来寻我。且又赶我爱妾。上来吃我一棍！”大圣道：“小弟这一向疏懒，不曾与兄相会，不知这几年武艺比昔日如何，我兄弟们请演演棍看。”这牛王那容分说，掣混铁棍劈头就打。这大圣持金箍棒，随手相迎。②两个这场好斗：金箍棒，混铁棍，变脸不以朋友论。那个说：“正怪你这猢狲害子情！”这个说：“你令郎已得道休嗔恨！”那个说：“你无知怎敢上我门？”这个说：“我有因特地来相问。”一个要求扇子保唐僧，一个不借芭蕉忒鄙吝。语去言来失旧情，举家无义皆生忿。牛王棍起赛蛟龙，大圣棒迎神鬼遁。初时争斗在山前，后来齐驾祥云进。半空之内显神通，五彩光中施妙运。两条棍响振天关，不见输赢皆傍寸。这大圣与那牛王斗经百十回合，不分胜负。正在难解难分之际，只听得山峰上有人叫道：“牛爷爷，我大王多多拜上，幸赐早临，好安座也。”牛王闻说，使混铁棍支住金箍棒，叫道：“猢狲，你且住了，等我去一个朋友家赴会来者！”言毕，按下云头，径至洞里，卸了盔甲，穿一领鸦青剪绒袄子，走出门，跨上辟水金睛兽，着小的们看守门庭，半云半雾，一直向西北方而去。 （第六十回《牛魔王罢战赴华筵·孙行者二调芭蕉扇》） 25．小萌想把读书分享微讲座取名为“三借芭蕉扇”，小溪则认为“三调芭蕉扇”更好，请你根据这三回的情节说说哪个更好。 26．小昊对精读和跳读相结合的阅读方法有一些疑惑，请你帮他解答。 （1）文中划线句子①②是外貌描写和打斗场面描写，应该精读还是跳读呢？ （2）“一调芭蕉扇”中孙悟空钻铁扇公主肚子的情节和黑熊精、黄眉僧故事高度相似，这类情节到底应该精读还是跳读呢？ 27．小兰认为牛魔王号称“平天大圣”，他的综合实力和“齐天大圣”孙悟空难分伯仲，请你根据选文帮助她鉴赏这一人物形象。 28．对“三调芭蕉扇”相关情节分析不正确的一项是（   ） A．孙悟空凭借灵吉菩萨的定风丹抵御住了芭蕉扇的法力，说明法宝是有克制关系的。 B．后文万圣龙王伙同九头虫窃取了祭赛国国宝舍利子，说明牛魔王黑白两道都有交往。 C．牛魔王变成八戒的样子骗走真扇子，是激起平时懒惰的猪八戒奋力战斗的主要原因。 D．牛魔王遭遇诸多神佛的围剿，证明玉帝是容不得实力强大的妖魔在人间自在逍遥的。 【答案】25．孙悟空三次得到扇子的情节中，第一次是钻到铁扇公主的肚子里威胁对方强取的，第二次是变作牛魔王的样子从铁扇公主处骗到的，第三次则是在诸多神佛的帮助下彻底击败牛魔王后铁扇公主主动奉上的，三次都是依靠智慧和力量夺取，与“借”无关。 26．（1）划线句子①是牛魔王外貌描写，能突出他威武霸气的形象，为下文和孙悟空对话气场孰强孰弱有重要的支撑作用，应该精读。划线句子②是打斗场面描写，最终结果是平手，并没有太多的精彩之处，应该略读。（2）情节雷同和相似既可以精读，也可以跳读，具体看学生分析是否能读出该情节的独特之处，例如钻铁扇公主肚子是孙悟空独自的计谋，而黑熊精是在观音的辅助下，可以突出孙悟空单打独斗的能力。言之成理即可。 27．牛魔王在玉面狐狸受辱后不仅能好言安慰，还能理智地分辨对方绝不是铁扇公主派来的，处事冷静心思缜密；外形霸气十足，武艺高强，并能与孙悟空斗百十回合，不分胜负；在孙悟空屡次狡辩后，牛魔王明知真相，却仍然愿意凭故旧之情，饶他去罢，说明他胸怀宽广，还是重几分情义的；和孙悟空打架打到一半竟然去赴宴吃饭，说明他更注重经营而非武斗，善于交际，人脉广大。 28．D 【解析】25．考查对名著情节的识记和理解。解答时，结合对情节的识记和理解，围绕“借”“调”的不同含义进行分析即可。结合情节内容可知，孙悟空一共三次得到了扇子。第一次孙悟空变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里，得到一把假扇；第二次孙悟空变成牛魔王骗走真扇，牛魔王变成猪八戒骗回真扇；第三次在托塔天王的帮助下打败牛魔王才得到芭蕉扇。由此可知，牛魔王和铁扇公主并没有真心想“借”给孙悟空扇子，是迫不得已才献出了扇子。所以用“三调芭蕉扇”更合适。 26．考查对读书方法的理解。读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。解答时，根据对精读和跳读的理解，结合题干给出的内容进行分析即可。 （1）通过①句中“头上戴一顶水磨银亮熟铁盔，身上贯一副绒穿锦绣黄金甲，足下踏一双卷尖粉底麂皮靴，腰间束一条攒丝三股狮蛮带。一双眼光如明镜，两道眉艳似红霓。口若血盆，齿排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力号魔王”的内容可知，此句是外貌描写，突出他威风凛凛，十分霸气的形象，同时为下文和孙悟空对话的强硬态度以及“这大圣与那牛王斗经百十回合，不分胜负”的内容做了铺垫，应该精读。 （2）通过②句中“两个这场好斗：金箍棒，混铁棍，变脸不以朋友论。那个说：‘正怪你这猢狲害子情！’这个说：‘你令郎已得道休嗔恨！’那个说：‘你无知怎敢上我门？’这个说：‘我有因特地来相问。’一个要求扇子保唐僧，一个不借芭蕉忒鄙吝。语去言来失旧情，举家无义皆生忿。牛王棍起赛蛟龙，大圣棒迎神鬼遁。初时争斗在山前，后来齐驾祥云进。半空之内显神通，五彩光中施妙运。两条棍响振天关，不见输赢皆傍寸。这大圣与那牛王斗经百十回合，不分胜负”的内容可知，这是单纯的打斗场面，而书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 27．考查对选文内容的理解和人物形象的概括。解答时，全面把握选文内容，结合具体语句进行分析概括。通过“牛王闻言，却与他整容陪礼，温存良久，女子方才息气。魔王却发狠道：‘美人在上，我山妻自幼修持，也是个得道的女仙，却是家门严谨，焉得有雷公嘴的男子央来，这想是那里来的怪妖，或者假绰名声，至此访我，等我出去看看。’”的内容可知，牛魔王处事冷静，在玉面狐狸受辱后没有气急败坏，还能好言安慰，同时理智地分析出对方不是铁扇公主派来的人，表现出他心思缜密；通过“头上戴一顶水磨银亮熟铁盔，身上贯一副绒穿锦绣黄金甲，足下踏一双卷尖粉底麂皮靴，腰间束一条攒丝三股狮蛮带。一双眼光如明镜，两道眉艳似红霓。口若血盆，齿排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力号魔王”的内容可知，牛魔王外形十分霸气，威风凛凛；通过“这大圣与那牛王斗经百十回合，不分胜负”的内容可知，牛魔王与孙悟空打斗多时，不分胜负，说明他的武艺也十分高强；通过“牛王喝道：我闻你保护唐僧西天见佛求经，怎么在号山枯松涧火云洞把我小儿牛圣婴害了？大圣作礼道：‘长兄勿得误怪小弟。当时令郎捉住吾师，要食其肉，幸观音菩萨欲救我师，劝他归正。现今做了善财童子，比兄长还高，享极乐之门堂，受逍遥之永寿，返怪我耶？’牛王骂道：‘这个乖嘴的猢狲！害子之情，被你说过。你才欺我爱妾，打上我门何也？’大圣笑道：‘是小弟一时粗卤，惊了嫂嫂。望长兄宽恕宽恕！”牛王道：“既如此说，我看故旧之情，饶你去罢’”的内容可知，牛魔王明知红孩儿之事的真相，却依旧愿意凭与孙悟空之前的交情，相信孙悟空的狡辩之词饶了他，说明他重情重义、心胸宽广；通过“正在难解难分之际，只听得山峰上有人叫道：‘牛爷爷，我大王多多拜上，幸赐早临，好安座也。’牛王闻说，使混铁棍支住金箍棒，叫道：‘猢狲，你且住了，等我去一个朋友家赴会来者！’”的内容可知，打斗正酣之时，牛魔王竟然停止打斗去赴宴，说明牛魔王交友广泛，善于经营人际关系，拥有广大人脉。 28．考查对名著内容的理解和辨析。 D.“证明玉帝是容不得实力强大的妖魔在人间自在逍遥的”表述错误，根据名著相关内容和情节可知，因为牛魔王不借芭蕉扇给悟空，没有芭蕉扇，悟空没法灭了火焰山的火，唐僧就过不了火焰山，取不了真经，这直接影响到如来佛法东传的大业，所以如来不但派四大金刚下界助阵，还奏闻玉帝让其下旨派兵围剿牛魔王； 故选D。 阅读下文，回答问题。 背着幸福上楼 许成文 母亲终于决定到我蜗居的小城来住上几天。 到了我住的那栋旧式楼下，母亲听说我住顶楼七层，再也不肯上去了。母亲说那么高啊，看着就头晕，怎么能住人啊。我对她解释说，上去住下后就不显得高了，要是怕头晕就不要往下看，和家里的平房感觉一样，但母亲就是不挪步。 母亲患有时轻时重的老年痴呆症。有几次我回老家，看见母亲手里拿着梳子，却急得团团转找梳子。怕她老人家一个人在家出意外，就决意把她接到城里和我一起住，但她老人家不肯，说一辈子在这个家没出过门，也不想出门。好说歹说，最后约定几天后就把她送回老家去，母亲这才勉强跟着我进城来。好不容易把她连哄带骗接到城里，她却不肯上楼。我知道不能着急，母亲有病，惹恼了她，母亲返身就走，那就前功尽弃了。 我心生一计，趴在母亲耳朵边说，还记得小时候你背我上山吗？母亲说咋会不记得。那时候你个懒小子，缠着要和我一起上山摘柿子，走几步就耍赖不走要我背。我说，那时候你总是说我还没有一捆柴火重，一心要我吃得胖一点。现在你看看，你儿子都快要150斤了，妈妈你再背背我试试，看你还能不能背得动我了？ 母亲憨笑一声说，傻孩子，都长成大人了还和我顽皮。我说，那你让我背背你，看我能不能背得动你。母亲呵呵笑了，老老实实趴在我的背上。我说妈妈你闭上眼睛一会儿，再睁开的时候一定会看见一样好东西。母亲果然听话地闭上了眼睛，我背起她就顺着楼梯往上蹿。 母亲虽然体重不到100斤，但连续两层楼梯背上去，我还是禁不住气喘如牛。母亲警觉地问，好像是在上楼啊？我说不是，是儿子背着你模仿上山，感觉就像爬楼梯。等她睁开眼睛，我已经背她上到四楼了。母亲发现我是在往楼上背她，就挣扎着要下来。我说不行，儿子要一股劲儿背你到家才放手。母亲急了，揪着我的耳朵求告说：“叫我下来，我自己往家走，一定。” 母亲是怕把我累坏，我却怕一松手她又跑到楼下去。靠着楼梯栏杆喘息的时候，母亲一把抓住栏杆再也不放手。我无奈放母亲下来，但却不松开她。我对母亲说，知道儿子为什么要背你上楼吗？背着妈妈，就是背着幸福上楼，再累也不怕的。让儿子每天都看见妈妈，能多少报答一点母亲的养育之恩，对儿子来说是莫大的幸福。 母亲不再挣扎，却掉了泪，掉在我的脖颈上。母亲说，放开我，我自己走上去。既然我儿说我是幸福不是累赘，那我就住下了。妈妈也知道你是趁过年把我诓到城里，不会再让我回去的。妈妈其实不是怕高，多高的山都上去了，这才有多高？妈妈是怕给你添麻烦。 我两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气，搀扶着母亲上楼去。 (《思维与智慧·下半月》2016年第3期) 29．结合选文，说说标题中的“幸福”指的是什么？【标题的作用】 30．文中的母亲有哪些优秀的品格？【人物形象】 31．第3段的记叙顺序是什么？有什么作用？【记叙顺序及作用】 32．下面语句运用了什么描写方法？加点词语有什么表达效果？【描写方法及其作用】 母亲急了，揪着我的耳朵求告说：“叫我下来，我自己往家走，一定。” 33．结尾“两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气”流露出作者怎样的思想感情？【思想感情】 【答案】29．一方面指母亲对孩子无私的爱，另一方面指孩子对母亲的感恩。 30．善良，为孩子无私奉献自己的爱不求回报；善解人意，为了不给儿子添麻烦，撒谎说自己晕高。 31．插叙，对文章起到补充说明的作用，阐释了“我”要接母亲来家里住的原因。 32．动作描写和语言描写，“揪”字和“求告说”表现了母亲对“我”的行为的无奈和不知所措，只能用这样的方式减轻“我”的劳累，表现了母亲对“我”的爱。 33．既有深深的感动之情，又有对自己没能明白母亲的心的羞愧之情，表现了母子深情。 【解析】29．本题考查对文章标题的理解。解答此类题目，一要把文章标题和文章内容联系起来，二要注意作者所运用的某种手法以及所表达的某种感情。幸福一方面指母亲对孩子无私的爱，另一方面指孩子对母亲的感恩。 30．本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点，根据文中情节可知人物形象。母亲善良，为孩子无私奉献自己的爱不求回报；善解人意，为了不给儿子添麻烦，撒谎说自己晕高。 31．本题考查插叙的作用。插叙可以使文章内容更加充实，情节更加充分，起到补充主要事件、衬托主要人物的作用；可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变，为下文做铺垫。在文中对文章起到补充说明的作用，阐释了“我”要接母亲来家里住的原因。 32．本题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。根据具体的情况进行选择即可。本题考查动作描写和语言描写的作用，要结合“揪”字和“求告说”来进行理解和赏析。 33．本题主要考查对作者思想感情的理解。要结合字里行间和文章的中心思想来理解作者思想感情。要兼顾文章上下文内容来理解。既有深深的感动之情，又有对自己没能明白母亲的心的羞愧之情，表现了母子深情。 34．阅读下面的文字，回答问题。 父亲的背影 李娟 ①在江边的小路上遇见一位老人，穿灰色的上衣，黑裤子，脚上穿灰色的运动鞋，微微驼着的背，步履缓慢地走着。满头花白的头发，他走路的背影，多像我的父亲。我加快了步伐，不一会儿就超越了他，我回头去细细打量他，不，他不是我的父亲，他怎么会是父亲？ ②此生，我再也见不到父亲的背影。 ③那一晚，梦见了父亲，他穿着一件白衬衣，骑着一辆自行车，车上带着我和妹妹，驰骋在宽阔的路上，【甲】路旁是一排排挺拔的白杨树，在风里“哗啦啦”地唱着歌。春天的风吹过故乡的原野，麦苗青青，桃花遍野…… ④梦醒时，月明人静，秋虫低吟，想着梦里他高大的背影，戴着一副黑色眼镜，温和的笑容，想着我隔着碧海云天的父亲，永远不再回来的父亲，忍不住泪水潸然。 ⑤暮年的父亲在患病之后，走路越发慢了，平衡能力很差，一不小心就会摔倒，医生要求他多练习走路。我时常陪他在江畔的小路上散步。有时牵着他的手，他的手宽大温暖，手背上有了几颗老年斑。我们在水边散步，说话，父亲那时常常微笑着，没有病中的愁容。记起小时候，父亲牵着我的手去商店，给我买美味的糖果，带去影院看电影。童年记忆最深刻的，不是父亲带我去公园玩耍，而是他一次次带我去西安碑林欣赏书法，我们徜徉在古树参天的千年庭院里，行走在一块块虎踞龙蟠石碑之间。我从父亲的诉说里，知道一位位书法家的名字：柳公权、王羲之、怀素、于右任……因为，我从六岁开始在父亲的陪伴下开始习字，潜意识里，他要将我培养成一个秀外慧中的淑女。 ⑥恍然记得，父亲第一次教我习字，是在故乡小院里，【乙】合欢树花满枝丫，仿佛落满了天上的云霞。树下，一张小桌上铺好笔墨纸砚，六岁的我，正襟危坐，一只小手慎重地握着毛笔，临柳公权《玄秘塔碑》。【A】他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。 ⑦他说：习字如做人，心正则笔正，笔正则字正。习字能磨炼一个人的意志和静气，写字不得潦草，不能慌张，更不能肆意涂抹，提笔时气息不能断，要一气呵成，落笔无悔。 ⑧如今回想父亲的话，仿佛不是在解读书法，而是在解读人生。 ⑨小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作。记得我刚写作不久，每每在报刊发表了新作，父亲总是低着花白的头，耐心细致地阅读。【B】他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。”如今，父亲说的话都应验了，我的散文几十次入选中学生辅导书籍，多次入选中学生高考和中考语文试卷。冥冥之中，仿佛一切都是父亲安排好的。我用父亲握着的那只手写作，给各大报刊写稿，不知不觉我成了终身写字的女子，从懵懂天真的童年到人生的中年。 ⑩我渐渐明白，习字如练功，比的是内力而不是外力，写作也是如此，只有内心有静气，安于寂寞的人，文字里才有了沉稳大气，端正开阔，洁净坚韧，有了格局和气象。 ⑪在浮躁的尘世间，任何一种安静从容的书写，都是生命的修行吧。 ⑫三个月之后，父亲走了。 ⑬读作家龙应台的《目送》：我们只是慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路的转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。小路旁的夹竹桃花满枝丫，红烁的花朵掩映在碧绿的叶子下，水气泱泱。 ⑭黄昏时候，暮色四合，草木散发着淡然的气息，虫鸣如流水，江风清凉，夏日的暑气渐渐散去。湛蓝的夜空升起一弯新月，江心里也泊一弯新月。暮色苍茫时分，我看见父亲缓缓走在江边的小路上，浅灰色的上衣，黑色的长裤，他慢慢走着。 ⑮我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。 (1)【梳理往事】这篇散文回忆了父亲与“我”相处的点滴，请概括“我”与父亲相处的往事。 ①______ →②______ →③______ (2)【人物影像】请从上文画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。 【A】他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。 【B】他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。” 我选择 ______ 句，朗读设计并说明理由：______ (3)【景物依依】文中多处写到环境，请结合知识卡片，从【甲】【乙】两处中任选一处，分析其在文中的作用。 知识卡片 ①环境描写，为文章提供特定的环境，在散文中是不可或缺的要素。 ②环境描写的作用，可以围绕氛围、人物、情感、主题等角度思考。 (4)【情韵悠悠】情意汩汩如流水，相同的词语在不同的文章中蕴含多种情感。请结合文章内容，探究两位作者情感的异同。 ①我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。 ——李娟《父亲的背影》 ②她出去了，就再也没回来。 ——史铁生《秋天的怀念》 (5)【意蕴达情】请你结合下面的写作助手，为本文写一段150字左右的推荐语，向全校师生推荐。 写作助手 作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 写作要点：选材特点、文本语言、主题价值等。 【答案】(1) 父亲患病后，“我”时常陪他在江畔的小路上散步 童年时父亲带“我”去西安碑林欣赏书法，教“我”习字 父亲教“我”习字的经历对“我”成年后的写作产生了深远的影响 (2) 示例一：A.“温暖有力”“凝神屏息”“一丝不苟”重读，用舒缓、郑重的语气，突出父亲教“我”习字时认真、专注的态度以及“我”对书写命运的重视。 示例二：B.“常常”“就这样”“慢慢”“纯净、温暖”重读，用温和、鼓励的语气，表现出父亲对“我”写作的赞赏和期待。 (3)示例一：甲 此处环境描写营造了欢快、愉悦的氛围，衬托出梦中与父亲在一起时的幸福、快乐；同时“白杨树‘哗啦啦’地唱着歌”赋予白杨树人的动作，生动形象地写出了白杨树的生机勃勃，也烘托出“我”内心的喜悦；从主题上，表达了对父亲的怀念之情。 示例二：乙 此处环境描写描绘了故乡小院里合欢树花满枝丫的美丽景象，营造了温馨、美好的氛围；衬托出父亲第一次教“我”习字时“我”内心的愉悦、幸福；从主题上，表达了对父亲的怀念之情。 (4)相同点：都表达了对亲人的深深眷恋和失去亲人后的悲痛之情。 不同点：李娟的句子还表达了对父亲背影渐渐远去、无法追随的无奈和不舍；史铁生的句子则更多地表达了对母亲突然离去的震惊、痛苦和无法接受的复杂情感。 (5)示例：李娟的《父亲的背影》是一篇充满温情与感动的散文。文章选材独特，以父亲的背影为线索，回忆了与父亲相处的点点滴滴，展现了父爱的深沉与伟大。文本语言优美，如诗如画，将读者带入一个个温馨、美好的场景中。主题价值深刻，表达了对父亲的深深怀念和对亲情的珍视。值得全校师生一读。 【解析】（1）本题考查对文章内容的概括。 ①对应第⑤段“暮年的父亲在患病之后，走路越发慢了，平衡能力很差，一不小心就会摔倒，医生要求他多练习走路。我时常陪他在江畔的小路上散步”，是成年后“我”对父亲的陪伴，是亲情的反向回馈，也是文中最贴近“父亲背影”的日常场景，可概括为：父亲患病后，“我”时常陪他在江畔的小路上散步； ②对应第⑤段“童年记忆最深刻的，不是父亲带我去公园玩耍，而是他一次次带我去西安碑林欣赏书法”和第⑥段“父亲第一次教我习字，是在故乡小院里……他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺”，描写“我”童年时父亲带“我”赏碑林，了解书法家和教“我”临帖习字”，是父亲对“我”的文化启蒙，可概括为：童年时父亲带“我”去西安碑林欣赏书法，教“我”习字； ③对应第⑨段“小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作……父亲说的话都应验了，我的散文几十次入选中学生辅导书籍”，是童年往事的延伸影响，父亲教“我”习字的经历熏陶了“我”的写作，后来“我”的文字获得认可，既体现了父爱的长远价值，也让“习字如做人”的主题得到升华，可概括为：父亲教“我”习字的经历对“我”成年后的写作产生了深远的影响。 （2）本题考查朗读设计。 A句：“温暖有力”修饰父亲的手，“温暖”体现父爱之柔，“有力”体现父亲教导之坚定，重读这个词，能凸显父亲教“我”习字时的温柔与认真，让读者感受到父爱的温度。“凝神屏息”“一丝不苟”描写“我”习字时的状态，“凝神屏息”是专注的外在表现，“一丝不苟”是态度的内在体现，重读这两个词，能表现出“我”对父亲教导的尊重，以及对习字这件事的敬畏之心。“一笔一划，一撇一捺”是动作细节，无需重读，但需放慢语速，与重音词呼应，凸显习字的严谨。舒缓的语气契合故乡小院的温馨氛围，也符合习字需要的沉静状态，避免急促的语气破坏画面的温情。郑重的语气呼应后文“仿佛在书写自己一生的命运”，父亲教“我”的不仅是写字，更是做人的道理，郑重的语气能传递出“习字如做人”的深刻内涵，让朗读更有层次感。 B句：“常常”表示频率，说明父亲不是偶尔赞赏，而是持续关注“我”的写作，重读这个词，能体现父亲对“我”写作之路的长久陪伴与支持。“就这样”“慢慢”是父亲对“我”的叮嘱，“就这样”是肯定“我”的写作风格，“慢慢”是劝“我”不急不躁、沉心创作，重读这两个词，能传递出父亲的温和与耐心。“纯净、温暖”是父亲对“我”文字的评价，这是对“我”写作内容和风格的高度认可，重读这个词，能凸显父亲的赞赏之情，也让读者理解“我”的文字为何能打动人心。温和的语气契合父亲“微笑着赞赏”的神态，还原一位儒雅父亲的形象，让朗读的语气与人物形象高度契合。鼓励的语气呼应“以后能选入学生书籍”的期许，父亲的话不仅是赞赏，更是对“我”的鼓励，鼓励的语气能传递出父亲对“我”的信心，让这份父爱更具力量。 （3）本题考查赏析句子。 甲处：“挺拔”体现出白杨树的生机与力量，“在风里‘哗啦啦’地唱着歌”运用拟人手法，赋予白杨树以唱歌的人的动作，让景物充满活泼的动态感。这些特点共同营造出欢快、愉悦且充满生机的氛围，契合梦境的美好属性，让梦中的场景更鲜活。这本是“我”梦见父亲的场景，欢快的白杨树与父亲载着“我”和妹妹的温馨画面相呼应，衬托出“我”在梦中与父亲相处时的幸福、快乐；唱歌的白杨树更烘托出“我”在梦中的喜悦，这份喜悦是与父亲团聚带来的，也让梦境的温暖更真切。梦醒后“我”“忍不住泪水潸然”，梦中欢快的白杨树与现实的悲伤形成对比，让“我”对父亲的怀念更浓烈：白杨树的美好是“我”对父亲的情感寄托，它承载着“我”对与父亲相处时光的眷恋，也让怀念父亲的主题更细腻动人。 乙处：“合欢树花满枝丫”的“满”体现出花的繁盛；“仿佛落满了天上的云霞”运用比喻，将合欢花比作云霞，既写出花的艳丽、轻柔，也让场景充满诗意。这些特点共同营造出温馨、雅致且美好的氛围，契合父亲教“我”习字这一充满文化气息与温情的场景。艳丽柔美的合欢花，与“我”认真习字、父亲耐心教导的画面相呼应，衬托出“我”当时内心的愉悦与幸福，这份愉悦既来自拥有专属教导的满足，也来自与父亲相处的温暖。如今“我”回忆这个场景，合欢树成了“我”怀念父亲的载体：每一朵花都是“我”与父亲相处的记忆碎片，传递出“我”对父亲的深切怀念；同时，合欢树的温馨与父亲“习字如做人”的教导相融，让父爱滋养成长的主题更具画面感，也让文章的情感更真挚。 （4）本题考查情感主旨。 李娟的句子中，“渐行渐远”是父亲背影的消失，“泪水模糊”直接抒发了失去父亲的悲痛，字里行间满是对父亲的眷恋。史铁生的句子里，母亲是在病重时“出去”的，“再也没回来”意味着永别，平淡的语气中藏着对母亲的深深眷恋和失去母亲的极致悲痛。两位作者都用直白的语言，传递出失去亲人的痛苦，这是二者情感的核心共通点。 李娟句子的情感细节“看着他渐行渐远，渐行渐远”是过程性的描写，写出了父亲的背影慢慢消失在视野中的画面，传递出只能目送、无法挽留的无奈与不舍。结合原文“此生，我再也见不到父亲的背影”，这份情感更添一份绵长的思念。史铁生句子的情感细节“她出去了，就再也没回来”是结果性的陈述，结合《秋天的怀念》的背景——母亲身患重病，却一直牵挂着史铁生，母亲的离去是突然的，这句话中藏着史铁生对母亲来不及好好告别的遗憾，以及对母亲突然离去的震惊、痛苦和无法接受的复杂情感。 （5）本题考查理解文章选材内容、语言风格、情感主旨与推荐语。 推荐语的写作需结合写作助手的提示，从选材特点、文本语言、主题价值三个角度展开。由第⑤段“我时常陪他在江畔的小路上散步”、第⑥段“父亲第一次教我习字，是在故乡小院里”可知，文章选取的是“陪父亲散步”“父亲教‘我’习字”等日常小事，这些细碎的生活片段没有宏大叙事，却精准捕捉了亲情里的温柔瞬间，由此可知其选材特点为：聚焦日常碎事，以小见大藏温情。由第③段“路旁是一排排挺拔的白杨树，在风里‘哗啦啦’地唱着歌”、第⑥段“合欢树花满枝丫，仿佛落满了天上的云霞”可知，文章用拟人、比喻等手法，把景物写得鲜活且有温度，语言没有华丽辞藻，却如青草般鲜润自然，由此可知其语言风格为：语言鲜活温润，满是童真与柔软。由第⑨段“小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作”可知，文章不仅写对父亲的怀念，更写父爱对“我”成长与写作的深远影响，让亲情有了精神传承的重量，由此可知其主题价值为：主题联结父爱与成长，凸显亲情的精神价值。结合以上要点作答，言之成理即可。 示例：各位老师、同学，不妨读一读李娟的《父亲的背影》。它以“父亲的背影”为线，从陪患病父亲江畔散步的温柔日常，到童年习字时父亲握“我”手的细腻瞬间，选材尽是生活碎光，却藏着最沉的父爱。语言如青草般鲜润，把梦境里的白杨、小院中的合欢都写得温热，连怀念都带着柔软的气息。它写父爱，也写成长里的精神回响，能让我们读懂亲情的重量，值得静心品读。 赏读《女娲造人》（节选），完成后面的问题。 ①想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西。 ②她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面活了起来，并且开口就喊： ③“妈妈！” ④接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ⑤女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ⑥她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ⑦人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。 ⑧女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。 ⑨她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ⑩她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 ⑪最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上 下一条枯藤， 入一个泥潭里， 成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 ⑫用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不大功夫地上就布满了人类的踪迹。 35．在⑪段的横线上填上正确的动词。 36．选文主要运用了哪些描写方法？表现了人物的什么特点？ 37．选文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？ 【答案】35．拉 伸 搅 捏 36．主要运用了动作、语言、神态、心理的描写方法。表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 37．“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围。”这些语句就能体现出人类诞生的喜悦感。 【解析】35．本题考查根据语境选择恰当动词的能力。解答此类题目需要结合上下文语境，理解句子表达的意思，从而确定合适的词语。 第一空，根据⑪段“从崖壁上__了一根枯藤”的内容可知，此处描述的是女娲从崖壁上获取枯藤的动作，“拉”有用力使物体朝自己所在的方向或跟着自己移动的意思，符合从崖壁上获取枯藤的动作，故填“拉”。 第二空，根据⑪段“_入一个泥潭里”的内容可知，此处描述的是枯藤进入泥潭的动作，“伸”字有舒展开、伸直的意思，形象地表现出枯藤被拉下后伸入泥潭的过程，故填“伸”。 第三空，根据⑪段“_成了浑黄的泥浆”的内容可知，此处指枯藤在泥潭中搅拌泥浆的动作，“搅”指搅拌、搅动，能准确表现使泥潭中的泥和水混合成泥浆变得浑黄的过程，故填“搅”。 第四空，根据⑪段“和先前用黄泥__成的小人儿”的内容可知，此处指的是用手指将软的东西捻成一定的形状，而前文提到女娲用黄泥“揉团”“捏”成小人儿，“捏”更能体现塑造小人儿的精细动作，故填“捏”。 36．本题考查描写方法和人物形象。 根据第①段“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，成了第一个娃娃模样的小东西”可知，“掘起”“掺和”“揉团”等动词，生动地描写了女娲造人的动作过程。 根据第③段“妈妈！”可知，这是女娲创造的第一个小人儿所说的话，属于语言描写，直接展现了小人儿对女娲的亲近与依赖。 根据第⑤段“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”可知，“眉开眼笑”是对女娲神态的描写，形象地表现出她看到自己创造的生物时的喜悦心情；“满心欢喜”，直接揭示了女娲的心理状态，体现了她内心的愉悦。 根据第⑪段“她从崖壁上 拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二”可知，通过“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词，把女娲从取藤、搅泥到洒泥造人的步骤写得具体可感，充满画面感。这些描写方法的综合运用，表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 37．本题考查表达情感。 选段中多处细节都洋溢着人类诞生的喜悦感。 示例一：根据⑤段第“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”，直接通过她“满心欢喜”的心情与“眉开眼笑”的神态，直白地展现出创造者对新生命诞生的满足与喜悦。 示例二：根据第⑧段“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰”可知，这些小人儿的活泼姿态，不仅让新生命的生机跃然纸上，也让女娲收获了“说不出的高兴和安慰”，双向烘托出人类诞生后欢快、温暖的氛围。 示例三：根据⑪段中“向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”的内容可知，本句运用了语言描写，“‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”，直接体现出人类诞生的喜悦感。 学科网（北京）股份有限公司 $