小升初衔接：乐学08 诗歌鉴赏（讲义） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

乐学08 诗歌鉴赏 小学诗歌鉴赏考察特点 初中诗歌鉴赏考察特点 小学古诗词考查侧重积累识记，几乎不涉及深度赏析。 初中诗歌鉴赏为固定必考大题，题型稳定、采分点细密、术语要求严格。 1. 常见题型 题型单一：以默写填空、解释词义、翻译诗句、简单问答为主；要求浅显：只需读懂诗句字面意思，无需赏析手法、意境、情感；无专业术语：不考查修辞、表现手法、炼字、画面意境。 1. 常见题型 画面描绘题：请用生动语言描绘诗句展现的画面； 炼字赏析题：赏析某字/某词的妙处、表达效果； 手法赏析题：赏析诗句运用的修辞、表现手法及作用； 情感主旨题：全诗表达了诗人怎样的思想感情； 主旨感悟题：结合诗句分析诗歌意境与作者情怀。 2. 考察核心问题 答题开放：语言通顺即可，无需分层、无需模板、不用踩点。 2. 考察核心问题 全方位考查画面想象、炼字品味、手法辨析、意境解读、情感把握、主旨探究六大能力，严格遵循“术语+结合诗句+效果+情感”四层踩分逻辑。 3. 核心短板 学生普遍只会背诗不会赏诗、不懂专业术语、不会描绘画面、读不透诗人情感、答题口语化无层次，初中鉴赏题大面积漏点失分。 3. 核心难点 情感把握片面：只能读出浅层情绪，读不出复杂多重情感（思乡、怀才不遇、忧国、闲适、壮志难酬等），容易答不全； 画面描绘容易等同于翻译：直接翻译句子，缺少想象、修饰、景物渲染，没有画面氛围感； 审题疏漏：分不清 “赏析句子”“赏析字词”“描绘画面” 的答题格式，答非所问，格式混乱。 题型维度衔接方法 针对小初诗歌考查断层，系统补齐短板，适配初中标准化鉴赏答题体系。 摒弃小学“只会背诵翻译”的浅层学习模式，养成“背诗必赏诗、读诗必悟情”的习惯。 专项熟记诗歌鉴赏高频术语：意境类、手法类、情感类、炼字类专用词汇。 熟练掌握四大必考题型固定模板，杜绝口语化作答，强制分层答题。 每首古诗落实“画面+手法+炼字+情感”四维分析，适配初中出题逻辑。 小学思维方式 初中思维方式 只关注诗句字面翻译，不联想画面、不感知氛围 由文字联想景物、色彩、动态、氛围，还原诗歌意境 分不清写景、抒情、言志的区别，不懂诗歌借景抒情的逻辑 捕捉关键字词，分析词性、动态、情感加持的表达效果 不会辨析修辞与表现手法，不知道字词的表达妙处 精准辨析修辞与表现手法，匹配对应赏析作用 答题凭感觉，无逻辑、无术语、无文本结合 结合时代背景、诗人境遇，读懂写景背后的抒情与言志 思维维度衔接方法 建立意境还原思维 读诗先想画面、再品氛围、最后悟情感，层层递进 建立术语匹配思维 题型对应专属术语，不混用、不瞎编、不口语 建立诗句落地思维 所有赏析必须紧扣原句，拒绝空泛套模板 建立情感分类思维 熟记送别、思乡、爱国、山水、怀古五大情感类型 核心考点 考点一：画面描绘题（基础高频） 题型设问：请描绘XX诗句展现的优美画面/意境。 答题核心：翻译原句+添加修饰词+还原景物色彩动态+渲染氛围 核心要点：不直译、不生硬，语言优美、画面饱满、贴合诗歌氛围（宁静、萧瑟、壮阔、清幽等）。 考点二：炼字赏析题（拉分重难点） 考查字词：动词、形容词、副词、色彩词，多为全诗诗眼。 赏析逻辑：解释字义+描绘景物效果+烘托氛围+表达诗人情感 高频作用：生动传神、动静结合、凸显画面、渲染氛围、寄托情感。 考点三：表现手法赏析题（必考） 1. 常用修辞 比喻：生动形象，化抽象为具体，凸显景物特点； 拟人：赋予景物人的情态，鲜活灵动，富有情趣； 对偶：句式整齐、音韵和谐、节奏感强。 2. 常用表现手法 借景抒情：借助景物抒发内心喜怒哀乐； 情景交融：景物与情感融为一体，意境深远； 动静结合：画面鲜活立体，富有层次感； 虚实结合：拓展诗歌意境，丰富内容与情感； 对比衬托：突出景物特点，强化作者情感。 考点四：情感主旨题（压轴必考） 五大高频情感分类 山水田园诗：热爱自然、恬淡闲适、归隐自得； 思乡怀人诗：思念家乡、牵挂亲友、漂泊孤寂； 送别诗：依依不舍、离愁别绪、美好祝愿； 爱国边塞诗：报国壮志、豪迈激昂、忧国思乡； 怀古咏史诗：借古讽今、感慨世事、抒发壮志难酬。 1. 画面描绘题模板 诗句描绘了【景物特点】的景象，【结合诗句展开优美描述】，营造出【XX清幽/壮阔/萧瑟】的氛围，画面优美、意境深远。 2. 炼字赏析题模板 “XX”字本义是XX，在诗中生动写出了【景物状态/特点】，渲染了XX的氛围，传神地表达出诗人【XX闲适/孤寂/豪迈】的情感。 3. 手法赏析题模板 诗句运用了【XX修辞/表现手法】，生动形象地写出了【景物/画面特点】，增强诗歌画面感与感染力，抒发了诗人【XX】的思想感情。 4. 情感主旨题模板 本诗通过描写【XX景物/画面】，营造出XX的意境，抒发了诗人【热爱自然/思念家乡/壮志难酬/忧国忧民】的思想感情。 只翻译诗句，不会赏析画面、手法、情感，答题过于浅层； 术语混用、乱用，手法判断错误，整题严重失分； 炼字赏析只解释字义，不分析氛围与情感，漏核心采分点； 情感答题笼统模糊，不会结合诗歌题材精准对应； 空套模板，不结合原诗句具体分析，答题空洞无依据。 1. 题型升级：小学机械背诵翻译 → 初中画面还原、炼字品味、手法鉴赏、情感深挖； 2. 思维升级：表层字面理解 → 意境品读、手法辨析、情景结合、深度共情； 3. 核心重点：画面描绘、炼字赏析、手法鉴赏、情感主旨四大必考题型； 4. 提分关键：术语精准、结合诗句、分层作答、情感对位、不空套模板。 知识导图 1．完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标①遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 龙标野宴 [唐]王昌龄 沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌③愁远谪，青山明月不曾空④。 【注释】①龙标：唐代县名。②沅溪：今湖南沅江。③弦歌：指音乐和歌声。④不曾空：不曾缺失。 读诗抓意象：诗人常借“明月”意象来诉情。请根据【乙】诗画线句内容，仿照【甲】诗示例，对月诉情。 2．阅读下面这首元曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”以名词连缀成画面。马致远这首元曲前三句也有类似写法，请结合内容简要分析其表达效果。 3．阅读下面一首古诗，完成小题 舟中夜书 【宋】陆游 月落江天黑，长风逆棹回。 断鸿寻野宿，冷雨湿孤杯。 故里千山隔，新愁一夜来。 羁游无定处，何日故园回。 这首古诗与马致远的《天净沙·秋思》，在写景手法与抒发情感上有诸多相似之处，请结合诗句与词句，分析二者的相同点。 4．阅读下面这首诗，完成题目。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 (1)对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句“杨花落尽子规啼”选取暮春特有景象，渲染了凄楚悲凉的气氛，暗含诗人对友人遭遇的感伤。 B．“闻道龙标过五溪”点明友人被贬之地偏远，路途艰难，流露出诗人对王昌龄远谪的深切挂念与担忧。 C．后两句诗人想象奇特，将明月拟人化，托明月传递牵挂，表达了对遭贬友人的无限同情与慰藉。 D．全诗以景语起笔，以情语收束，层层递进，直抒胸臆，语言豪放洒脱，尽显李白诗歌的浪漫主义风格。 (2)请从修辞的角度出发，赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 阅读下面诗歌，完成题目。 【甲】 武威①春暮闻宇文判官西使还已到晋昌② [唐]岑参 岸雨过城头，黄鹂上戍楼。 塞花飘客泪，边柳挂乡愁。 白发悲明镜，青春换敝裘。 君从万里使，闻已到瓜州。 【乙】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【注释】①武威：地名，即今甘肃武威，诗人所在地。②晋昌（即瓜州）：即今甘肃敦煌。与武威都是当时的边塞之地。宇文判官，岑参的好友，当时出使西域已返回。 5．下列说法不正确的一项是（   ） A．【甲】诗题目交代了诗歌的创作背景，“春暮”点出了时节，武威和晋昌交代了地点。 B．【甲】诗颈联借景抒情，含蓄抒发了诗人功业虽已建立，但年华已逝、青春不再的惆怅。 C．【乙】诗中“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”，写出朋友迁谪之偏远，道路之艰难。 D．【乙】诗“我寄愁心与明月”一句，体现出诗人把明月看成知人意、通人情的使者。 6．两诗都表达了诗人对朋友的关切之情，而【甲】诗感情更丰富，试作简要分析。 阅读两首古诗，完成下面小题。 [甲] 章台①夜思 韦庄 清瑟②怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 （选自《唐诗三百首》） 【注】①章台：章华台，在今湖北境内。②清瑟：音色清越、清冷的瑟（古代弦乐器，常表哀怨）。③楚角：楚地的号角，声悲凉。④殊：尚，还。 [乙] 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 7．甲诗借“清瑟”“孤灯”“_________”“__________”等意象，写尽孤凄悲凉。 8．赏析“乡书不可寄，秋雁又南回”中的“又”字。 9．同为羁旅怀乡之作，两首诗表达的情感有何不同？ 阅读《江南逢李龟年》，完成下面小题。 江南逢李龟年 【唐】杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 10．下列对这首唐诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．杜甫，字子美，唐代现实主义诗人。后世尊称他为“诗圣”，称其诗为“诗史”。 B．诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀。 C．“寻常见”“几度闻”，既写李、杜交往之密、友谊之深，又从一个侧面表现开元盛世的繁华。 D．诗的前两句叙事，后两句直抒胸臆，表达了作者遇见故人的欣喜之情。 11．“落花时节又逢君”中的“落花”一词有哪些寓意？ 阅读下面这首唐诗，回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 12．“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现了一幅怎样的画面？请发挥想象，用生动的语言描述。 13．尾联是如何抒发思乡之情的？请简要分析。 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 秋凉晚步 杨万里 秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。 绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。 14．对下列两首诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．【甲】中枯藤、老树、昏鸦、西风等具有秋天色彩的景物，引发了诗人的情思。 B．【甲】语言凝练，内容丰富，结构精巧，意蕴深远，被后人誉为“秋思之祖”。 C．【乙】选取了绿池、荷叶等意象，以清丽的语言，描绘出了生动的秋日画卷。 D．【乙】观察细致深入，肯定了前人悲秋的观点，同时也抒写了自己的独特感悟。 15．两首诗歌都描写了秋天，但情感各有不同，请结合内容分析。 阅读下面这两首诗，完成以下小题。 滞雨 李商隐 滞雨长安夜，残灯独客愁。 故乡云水地，归梦不宜秋。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 16．下列对上面两首诗的分析有误的一项是（   ） A．两首诗均以“雨”和“夜晚”为背景，既点明环境，又为抒情作铺垫。 B．《滞雨》“独客愁”与《夜雨寄北》“归期未有期”，都暗含归期难定带来的愁绪。 C．《滞雨》用“独客”显孤寂，《夜雨寄北》借“夜雨”衬思念，均以意象传递情感。 D．两首诗都直接抒发对故乡亲人的深切思念，表达情感的基调完全保持一致。 17．《滞雨》前两句选取了“________”“________”“独客”等意象，营造了________的氛围，表达了作者的思乡之情。 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐学08 诗歌鉴赏 小学诗歌鉴赏考察特点 初中诗歌鉴赏考察特点 小学古诗词考查侧重积累识记，几乎不涉及深度赏析。 初中诗歌鉴赏为固定必考大题，题型稳定、采分点细密、术语要求严格。 1. 常见题型 题型单一：以默写填空、解释词义、翻译诗句、简单问答为主；要求浅显：只需读懂诗句字面意思，无需赏析手法、意境、情感；无专业术语：不考查修辞、表现手法、炼字、画面意境。 1. 常见题型 画面描绘题：请用生动语言描绘诗句展现的画面； 炼字赏析题：赏析某字/某词的妙处、表达效果； 手法赏析题：赏析诗句运用的修辞、表现手法及作用； 情感主旨题：全诗表达了诗人怎样的思想感情； 主旨感悟题：结合诗句分析诗歌意境与作者情怀。 2. 考察核心问题 答题开放：语言通顺即可，无需分层、无需模板、不用踩点。 2. 考察核心问题 全方位考查画面想象、炼字品味、手法辨析、意境解读、情感把握、主旨探究六大能力，严格遵循“术语+结合诗句+效果+情感”四层踩分逻辑。 3. 核心短板 学生普遍只会背诗不会赏诗、不懂专业术语、不会描绘画面、读不透诗人情感、答题口语化无层次，初中鉴赏题大面积漏点失分。 3. 核心难点 情感把握片面：只能读出浅层情绪，读不出复杂多重情感（思乡、怀才不遇、忧国、闲适、壮志难酬等），容易答不全； 画面描绘容易等同于翻译：直接翻译句子，缺少想象、修饰、景物渲染，没有画面氛围感； 审题疏漏：分不清 “赏析句子”“赏析字词”“描绘画面” 的答题格式，答非所问，格式混乱。 题型维度衔接方法 针对小初诗歌考查断层，系统补齐短板，适配初中标准化鉴赏答题体系。 摒弃小学“只会背诵翻译”的浅层学习模式，养成“背诗必赏诗、读诗必悟情”的习惯。 专项熟记诗歌鉴赏高频术语：意境类、手法类、情感类、炼字类专用词汇。 熟练掌握四大必考题型固定模板，杜绝口语化作答，强制分层答题。 每首古诗落实“画面+手法+炼字+情感”四维分析，适配初中出题逻辑。 小学思维方式 初中思维方式 只关注诗句字面翻译，不联想画面、不感知氛围 由文字联想景物、色彩、动态、氛围，还原诗歌意境 分不清写景、抒情、言志的区别，不懂诗歌借景抒情的逻辑 捕捉关键字词，分析词性、动态、情感加持的表达效果 不会辨析修辞与表现手法，不知道字词的表达妙处 精准辨析修辞与表现手法，匹配对应赏析作用 答题凭感觉，无逻辑、无术语、无文本结合 结合时代背景、诗人境遇，读懂写景背后的抒情与言志 思维维度衔接方法 建立意境还原思维 读诗先想画面、再品氛围、最后悟情感，层层递进 建立术语匹配思维 题型对应专属术语，不混用、不瞎编、不口语 建立诗句落地思维 所有赏析必须紧扣原句，拒绝空泛套模板 建立情感分类思维 熟记送别、思乡、爱国、山水、怀古五大情感类型 核心考点 考点一：画面描绘题（基础高频） 题型设问：请描绘XX诗句展现的优美画面/意境。 答题核心：翻译原句+添加修饰词+还原景物色彩动态+渲染氛围 核心要点：不直译、不生硬，语言优美、画面饱满、贴合诗歌氛围（宁静、萧瑟、壮阔、清幽等）。 考点二：炼字赏析题（拉分重难点） 考查字词：动词、形容词、副词、色彩词，多为全诗诗眼。 赏析逻辑：解释字义+描绘景物效果+烘托氛围+表达诗人情感 高频作用：生动传神、动静结合、凸显画面、渲染氛围、寄托情感。 考点三：表现手法赏析题（必考） 1. 常用修辞 比喻：生动形象，化抽象为具体，凸显景物特点； 拟人：赋予景物人的情态，鲜活灵动，富有情趣； 对偶：句式整齐、音韵和谐、节奏感强。 2. 常用表现手法 借景抒情：借助景物抒发内心喜怒哀乐； 情景交融：景物与情感融为一体，意境深远； 动静结合：画面鲜活立体，富有层次感； 虚实结合：拓展诗歌意境，丰富内容与情感； 对比衬托：突出景物特点，强化作者情感。 考点四：情感主旨题（压轴必考） 五大高频情感分类 山水田园诗：热爱自然、恬淡闲适、归隐自得； 思乡怀人诗：思念家乡、牵挂亲友、漂泊孤寂； 送别诗：依依不舍、离愁别绪、美好祝愿； 爱国边塞诗：报国壮志、豪迈激昂、忧国思乡； 怀古咏史诗：借古讽今、感慨世事、抒发壮志难酬。 1. 画面描绘题模板 诗句描绘了【景物特点】的景象，【结合诗句展开优美描述】，营造出【XX清幽/壮阔/萧瑟】的氛围，画面优美、意境深远。 2. 炼字赏析题模板 “XX”字本义是XX，在诗中生动写出了【景物状态/特点】，渲染了XX的氛围，传神地表达出诗人【XX闲适/孤寂/豪迈】的情感。 3. 手法赏析题模板 诗句运用了【XX修辞/表现手法】，生动形象地写出了【景物/画面特点】，增强诗歌画面感与感染力，抒发了诗人【XX】的思想感情。 4. 情感主旨题模板 本诗通过描写【XX景物/画面】，营造出XX的意境，抒发了诗人【热爱自然/思念家乡/壮志难酬/忧国忧民】的思想感情。 只翻译诗句，不会赏析画面、手法、情感，答题过于浅层； 术语混用、乱用，手法判断错误，整题严重失分； 炼字赏析只解释字义，不分析氛围与情感，漏核心采分点； 情感答题笼统模糊，不会结合诗歌题材精准对应； 空套模板，不结合原诗句具体分析，答题空洞无依据。 1. 题型升级：小学机械背诵翻译 → 初中画面还原、炼字品味、手法鉴赏、情感深挖； 2. 思维升级：表层字面理解 → 意境品读、手法辨析、情景结合、深度共情； 3. 核心重点：画面描绘、炼字赏析、手法鉴赏、情感主旨四大必考题型； 4. 提分关键：术语精准、结合诗句、分层作答、情感对位、不空套模板。 知识导图 1．完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标①遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 龙标野宴 [唐]王昌龄 沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌③愁远谪，青山明月不曾空④。 【注释】①龙标：唐代县名。②沅溪：今湖南沅江。③弦歌：指音乐和歌声。④不曾空：不曾缺失。 读诗抓意象：诗人常借“明月”意象来诉情。请根据【乙】诗画线句内容，仿照【甲】诗示例，对月诉情。 【答案】示例1：月亮啊，我虽遭贬谪远放，心中全无愁闷，请你和青山一同，留伴我安享这份自在吧！ 示例2：月亮啊，我虽被贬远地，请你与青山同在，常伴我身侧吧！ 【解析】首先分析【甲】诗示例，其结构为“称呼月亮+倾诉自身情感（忧愁）+提出对月亮的诉求（传递思念）”。接着解读【乙】诗画线句“莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空”，此句意为不要因被贬偏远而愁苦，青山明月始终相伴，情感基调是豁达乐观而非愁苦。仿写时需保留“月亮啊”的称呼，情感上对应“莫道愁”表达虽遭贬谪却无愁闷的心境，诉求上对应“青山明月不曾空”，请求月亮与青山一同陪伴自己，以此贴合诗句内涵与示例格式。 示例1：月亮啊，我虽被贬至这偏远之地，却并无愁苦之意，请你和青山一道，一直陪伴在我身边吧！ 示例2：月亮啊，我虽遭远谪，心中却没有半分哀愁，请你与青山常伴，同我共度这时光吧！ 2．阅读下面这首元曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”以名词连缀成画面。马致远这首元曲前三句也有类似写法，请结合内容简要分析其表达效果。 【答案】示例：前三句连用“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等意象，几乎不加叙述，却组合成一幅萧瑟清冷的秋日行旅图。前两句有静景和人家，第三句转入孤独行路的“瘦马”，层层渲染漂泊感，为后文“断肠人在天涯”蓄势，表现出游子孤寂凄凉的心境。 【解析】《天净沙·秋思》前三句和“鸡声茅店月，人迹板桥霜”写法相近。“枯藤老树昏鸦”，枯败藤蔓、苍老古树、黄昏归鸦，勾勒衰败秋景；“小桥流水人家”，小桥、流水、安居的人家，绘出温馨安宁的乡居图景；“古道西风瘦马”，古老驿道、萧瑟秋风、疲惫瘦马，凸显漂泊行路之人。九种意象直接组合，不使用关联词语。温暖安居图景与游子独行画面形成反衬，渲染苍凉凄清的氛围，烘托游子漂泊无依的孤寂，为结尾直抒天涯羁旅的愁绪蓄势。 3．阅读下面一首古诗，完成小题 舟中夜书 【宋】陆游 月落江天黑，长风逆棹回。 断鸿寻野宿，冷雨湿孤杯。 故里千山隔，新愁一夜来。 羁游无定处，何日故园回。 这首古诗与马致远的《天净沙·秋思》，在写景手法与抒发情感上有诸多相似之处，请结合诗句与词句，分析二者的相同点。 【答案】①写景手法：二者都选用深秋萧瑟凄清的意象，《舟中夜书》借残月、冷风、孤雁、冷雨等冷清景物，《天净沙・秋思》借枯藤、老树、昏鸦、西风等萧瑟景物，均勾勒出孤寂清冷的深秋晚景，营造凄凉落寞的氛围，都运用借景抒情的手法为抒发愁思铺垫。 ②抒发情感：两首作品都借深秋旅途之景，抒发了诗人漂泊在外的羁旅之愁，以及深切浓烈的思乡念家之情，流露出孤身在外的孤独与惆怅。 【解析】写景手法：根据“月落江天黑”“断鸿寻野宿，冷雨湿孤杯”可知，《舟中夜书》选取残月、长风、断鸿、冷雨等凄冷意象；《天净沙・秋思》罗列枯藤、老树、昏鸦、西风等萧瑟景物。二者都精选清冷衰败的秋日意象，运用借景抒情的手法，勾勒出孤寂苍茫的旅途晚景，借哀景渲染悲凉落寞的环境氛围，为抒发羁旅愁情铺垫。 抒发情感：陆游诗歌“故里千山隔”“何日故园回”道出漂泊远方、思念家乡的苦闷；《天净沙・秋思》以“断肠人在天涯”收束，抒发游子流落天涯的愁思。二者主人公都是漂泊在外的游子，借深秋萧瑟之景，抒发孤身飘零之感和思乡之情。 4．阅读下面这首诗，完成题目。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 (1)对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句“杨花落尽子规啼”选取暮春特有景象，渲染了凄楚悲凉的气氛，暗含诗人对友人遭遇的感伤。 B．“闻道龙标过五溪”点明友人被贬之地偏远，路途艰难，流露出诗人对王昌龄远谪的深切挂念与担忧。 C．后两句诗人想象奇特，将明月拟人化，托明月传递牵挂，表达了对遭贬友人的无限同情与慰藉。 D．全诗以景语起笔，以情语收束，层层递进，直抒胸臆，语言豪放洒脱，尽显李白诗歌的浪漫主义风格。 (2)请从修辞的角度出发，赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 【答案】(1)D (2)本句主要运用拟人的修辞手法，将“明月”当作能传递情感的使者，赋予其人格化特征。巧妙将抽象的“愁心”转化为可寄托、可追随的具体事物，精准抒发了诗人对友人的深切关怀与牵挂之情。 【解析】（1）D.诗歌首句“杨花落尽子规啼”，以飘零杨花、悲啼子规营造凄清伤感的氛围；后两句将愁心托付明月，满含对被贬友人的同情与牵挂。全诗情感凄婉忧伤，侧重离愁与惦念，并无豪迈旷达之感，因此“语言豪放洒脱”的评价和诗歌情感基调不符。 （2）这两句意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。本句运用拟人的修辞手法，赋予明月人的情意，明月化身传递心意的使者。诗人难以亲自送别友人，只能借助明月相随相伴，想象新颖浪漫，委婉又真挚地抒发了对被贬远方友人深切的同情、牵挂与暖心的慰藉。 阅读下面诗歌，完成题目。 【甲】 武威①春暮闻宇文判官西使还已到晋昌② [唐]岑参 岸雨过城头，黄鹂上戍楼。 塞花飘客泪，边柳挂乡愁。 白发悲明镜，青春换敝裘。 君从万里使，闻已到瓜州。 【乙】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【注释】①武威：地名，即今甘肃武威，诗人所在地。②晋昌（即瓜州）：即今甘肃敦煌。与武威都是当时的边塞之地。宇文判官，岑参的好友，当时出使西域已返回。 5．下列说法不正确的一项是（   ） A．【甲】诗题目交代了诗歌的创作背景，“春暮”点出了时节，武威和晋昌交代了地点。 B．【甲】诗颈联借景抒情，含蓄抒发了诗人功业虽已建立，但年华已逝、青春不再的惆怅。 C．【乙】诗中“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”，写出朋友迁谪之偏远，道路之艰难。 D．【乙】诗“我寄愁心与明月”一句，体现出诗人把明月看成知人意、通人情的使者。 6．两诗都表达了诗人对朋友的关切之情，而【甲】诗感情更丰富，试作简要分析。 【答案】5．B 6．甲诗除关切友人外，还抒发自身多重情感：①边塞春暮之景引发的思乡之情；②年华老去、功业未就的怅惘之情。 【解析】5．B.【甲】诗颈联“白发悲明镜，青春换敝裘”没有描写景物，不属于借景抒情，是直接抒发感慨：写诗人对着明镜感慨白发丛生，青春岁月已然消逝，身上只剩破旧裘衣。诗句满是年华不再、漂泊边塞却功业未成的悲慨，文本并无任何内容体现诗人功业已经建立。 6．【乙】诗通篇围绕友人贬谪之事展开，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，只传递出对友人遭遇的同情与牵挂。【甲】诗尾联“君从万里使，闻已到瓜州”，写出听闻友人平安归来的欣喜；“塞花飘客泪，边柳挂乡愁”借边塞景物抒发漂泊异地的思乡之情；颈联“白发悲明镜，青春换敝裘”抒发时光流逝、功业无成的怅惘。相比乙诗单一的友人牵挂，甲诗融入多重个人感怀，情感更为丰富。 阅读两首古诗，完成下面小题。 [甲] 章台①夜思 韦庄 清瑟②怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 （选自《唐诗三百首》） 【注】①章台：章华台，在今湖北境内。②清瑟：音色清越、清冷的瑟（古代弦乐器，常表哀怨）。③楚角：楚地的号角，声悲凉。④殊：尚，还。 [乙] 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 7．甲诗借“清瑟”“孤灯”“_________”“__________”等意象，写尽孤凄悲凉。 8．赏析“乡书不可寄，秋雁又南回”中的“又”字。 9．同为羁旅怀乡之作，两首诗表达的情感有何不同？ 【答案】7．楚角 残月（或风雨） 8．“又” 是再次、又一次，写出诗人漂泊在外日子已久、归期无定，表达思乡的愁苦。 9．甲诗抒发羁旅孤寂、思乡怀人之情，饱含乡书难寄、归期无望的凄凉无奈。 乙诗抒发漂泊思乡之情，更有时序更迭、积极乐观的豁达与希望。 甲诗凄苦沉郁；乙诗开阔明朗。 【解析】7．结合甲诗可知，首联、颔联的意思是：凄清的瑟声，在长夜发出哀怨的音调；而伴随这哀怨乐曲的，又是秋夜悲鸣的风雨声。孤灯下，又听见楚角声哀，清冷的残月徐徐沉下章台。诗人听到了清幽的瑟声、悲凉的楚角，独对孤灯，看到的是窗外一钩残月，引起无尽的怀人思乡之情。因此首联、颔联中“清瑟”“风雨”“孤灯”“楚角”“残月”等意象，展现了“思”的意境，写尽了作者的孤凄悲凉之感。据此概括可填“风雨”“楚角”“残月”等意象。 8．结合甲诗尾联可知，诗句的意思是：写好的家信根本无法递送到家乡，原本期盼能传书的秋雁，如今又已经向南飞回了故乡的方向。“又”字在此处表示“再次、又一次”，结合“秋雁南回”的意象，秋雁是古代书信的象征（“鸿雁传书”），诗人本盼秋雁寄乡书，却见秋雁“又”一次南飞，暗示乡书仍未寄出，故人仍未归来。“又”字叠加了时间的流逝感，表现出诗人对家乡和故人的思念在反复失望中不断加深，流露出久盼不归的无奈与哀愁。因此，“又”字写出了诗人漂泊已久，归期无定的处境，表达了诗人对家乡和故人的深切思念以及久盼不归的无奈之情。 9．甲诗开篇“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”，以瑟声凄怨、风雨悲鸣渲染悲凉夜色，又借“孤灯闻楚角，残月下章台”，孤灯、残月、悲凉号角勾勒出诗人独处异乡的孤寂处境。“芳草已云暮，故人殊未来”，时光流逝，友人迟迟不至，暗含等待落空的惆怅。尾联“乡书不可寄，秋雁又南回”直抒胸臆，大雁向南归去，自己想要寄送家书却无路可传，有家难通、归期渺茫，层层叠加无尽的凄凉与绝望，情感沉郁悲怆。 决乙诗开篇“潮平两岸阔，风正一帆悬”写江面潮水涨满，视野开阔，画面恢弘舒展。“海日生残夜，江春入旧年”意为，残夜未尽，旭日已然升起；旧年尚未结束，江上已萌发春意。这两句写出新旧交替、时序变迁的自然规律，蕴含新生事物必将取代旧事物的哲理。诗人虽发出“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡慨叹，盼望鸿雁传递家书，思乡之情真切，但没有陷入绝望愁苦。壮丽江景与新旧交替的自然景象冲淡漂泊的伤感，在羁旅愁思之外生出开阔胸襟，透着对未来的期许，风格明朗豁达。 综上可知，甲诗处处渲染萧瑟悲凉之景，思乡之外兼有故人不至、音信断绝的绝望，情绪低沉凄冷；乙诗以宏大壮阔的江景为底色，于思乡愁绪中看见时序新生，愁而不悲，兼具乐观与希望。 阅读《江南逢李龟年》，完成下面小题。 江南逢李龟年 【唐】杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 10．下列对这首唐诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．杜甫，字子美，唐代现实主义诗人。后世尊称他为“诗圣”，称其诗为“诗史”。 B．诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀。 C．“寻常见”“几度闻”，既写李、杜交往之密、友谊之深，又从一个侧面表现开元盛世的繁华。 D．诗的前两句叙事，后两句直抒胸臆，表达了作者遇见故人的欣喜之情。 11．“落花时节又逢君”中的“落花”一词有哪些寓意？ 【答案】10．D 11．“落花”寓意：①暮春时节的凋零景象；②诗人与李龟年漂泊落魄的身世；③大唐盛世的衰落。（意近即可） 【解析】10．D.这首诗后两句并没有直抒胸臆，而是以“江南好风景”反衬乱世飘零的悲凉，用“落花时节”暗寄感慨，情感表达含蓄深沉，并非只写遇见故人的欣喜，还藏着对时代变迁、身世沉沦的叹惋。 11．“正是江南好风景，落花时节又逢君”，意思是眼下正是江南风景最美的时候，在这落花纷飞的时节再次与你相逢。“落花”有三层寓意：一是指江南暮春时节春花凋零的实景；二是暗喻盛唐盛世已经逝去，时代由盛转衰的局面；三是暗示诗人和李龟年都已漂泊沉沦，历经坎坷的暮年凄凉身世。 阅读下面这首唐诗，回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 12．“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现了一幅怎样的画面？请发挥想象，用生动的语言描述。 13．尾联是如何抒发思乡之情的？请简要分析。 【答案】12．示例：潮水涨满，江水与两岸齐平，整个江面十分开阔；江上的和风吹拂着，船上的白帆顺着风端端直直地高挂着。 13．示例一：借“雁足传书”（或“鸿雁传书”）的典故，表达思乡之情。 示例二：运用设问的修辞手法，在自问自答中流露出诗人的思乡之情。 【解析】12．诗句的意思是：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，帆顺着风端直高挂。作答时可借此展开想象，细致描述。 示例：春回大地，潮水涌动，已然上涨到与堤岸齐平，一眼望去，整个江面显得十分开阔，和风吹拂，船帆高挂，小船随着江水平稳轻快地向远处驶去。 13．尾联意思：我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！此联自问自答，借助“乡书”“归雁”和雁足传书的典故，写出了自己对家乡的思念之情。 示例：运用设问、用典的手法。诗人自问家书该送往何处，借助“鸿雁传书”的典故，期盼北归大雁把家书带回洛阳，抒发漂泊异乡深切的思乡之情。 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 秋凉晚步 杨万里 秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。 绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。 14．对下列两首诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．【甲】中枯藤、老树、昏鸦、西风等具有秋天色彩的景物，引发了诗人的情思。 B．【甲】语言凝练，内容丰富，结构精巧，意蕴深远，被后人誉为“秋思之祖”。 C．【乙】选取了绿池、荷叶等意象，以清丽的语言，描绘出了生动的秋日画卷。 D．【乙】观察细致深入，肯定了前人悲秋的观点，同时也抒写了自己的独特感悟。 15．两首诗歌都描写了秋天，但情感各有不同，请结合内容分析。 【答案】14．D 15．甲诗抒发了游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情；乙诗表达了对秋天清新可爱的喜爱与赞美之情。 【解析】14．D.诗人一反传统悲秋论调，认为秋日微凉舒适、暗藏生机，抒发了独特的爱秋、赞秋之情。 15．【甲】诗歌选取枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等衰败、苍凉的秋日景物，营造出萧瑟、凄清、孤寂的黄昏氛围。万物凋零的秋景，贴合游子漂泊无依的处境。夕阳西下、万物归巢，而诗人独自流落天涯，无家可归，借苍凉秋景层层烘托，最终抒发了游子漂泊天涯的孤寂、落寞与深切的思乡愁苦之情。 【乙】诗句意：人们都说秋日的气氛令人悲伤，其实未必如此，秋日微微的寒凉，恰恰是让人舒适惬意的好天气。碧绿的池塘里，红艳的荷花已经全部凋谢落尽，但池塘中依旧长出了如铜钱大小的鲜嫩新荷叶，生机盎然。诗人打破传统悲秋定式，开篇直言秋未必可悲，认为秋日轻寒宜人、舒心惬意。又捕捉绿池、新生小荷叶等清新、鲜活的秋日景致，荷花虽落，却有新叶初生，尽显秋日暗藏的生机与灵动。全诗以轻快明朗的笔调，描绘出清新舒适、生机未尽的秋日图景，表达了诗人对秋日美景的喜爱、赞美，以及豁达乐观、热爱自然的心境。 阅读下面这两首诗，完成以下小题。 滞雨 李商隐 滞雨长安夜，残灯独客愁。 故乡云水地，归梦不宜秋。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 16．下列对上面两首诗的分析有误的一项是（   ） A．两首诗均以“雨”和“夜晚”为背景，既点明环境，又为抒情作铺垫。 B．《滞雨》“独客愁”与《夜雨寄北》“归期未有期”，都暗含归期难定带来的愁绪。 C．《滞雨》用“独客”显孤寂，《夜雨寄北》借“夜雨”衬思念，均以意象传递情感。 D．两首诗都直接抒发对故乡亲人的深切思念，表达情感的基调完全保持一致。 17．《滞雨》前两句选取了“________”“________”“独客”等意象，营造了________的氛围，表达了作者的思乡之情。 【答案】16．D 17．滞雨 残灯 凄清孤寂、悲凉愁苦 【解析】16．D.《滞雨》写独宿长安雨夜、归梦难成，满是孤身漂泊的凄凉，情绪低沉压抑；《夜雨寄北》虽开篇有归期不定的伤感，后半段却想象日后团聚闲谈今夜雨景的温馨画面，愁绪中藏着对重逢的期盼，二者并非全部直抒胸臆，情感基调也存在明显差别。 17．由“滞雨长安夜，残灯独客愁”可知，“滞雨”是连绵不停、阻滞旅人行程的秋雨，这场阴雨笼罩整个长安的长夜，是奠定全诗伤感底色的环境物象，“残灯”指油火将尽、光线微弱的孤灯，是客居屋内独有的室内物象，二者和“独客”搭配构成完整的雨夜羁旅画面。连绵阴雨封锁归途，长夜中屋内灯火黯淡微弱，孤身漂泊的诗人独自对着残灯静坐，三类意象层层叠加渲染，形成凄清孤寂、悲凉愁苦的氛围，景物的悲凉底色和诗人内心的乡愁彼此相融，抒发诗人滞留他乡、思念故土的愁思。 学科网（北京）股份有限公司 $