第六单元课外古诗词诵读《采桑子》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《相见欢》的阅读指导，核心梳理上片写景、下片抒情的结构及情景交融写法，通过“词牌名的反差”微展策展情境导入，对比“相见欢”的喜悦与词中沉痛情感，结合靖康之变背景，分“登楼见秋”“望北悲歌”展区搭建结构分析支架。 特色在于以“微展策展”任务驱动，通过分层任务（展板制作、解说词撰写等）落实核心素养。如分析“垂”字象征国势衰微（思维能力），“悲风吹泪”拟人手法（审美创造），结合历史背景（文化自信）。助力学生深度解读文本，教师教学有明确流程与资源支持，提升课堂效率。

《相见欢》阅读指导课教学设计（1课时） 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累“倚”“簪缨”“倩”等重点词语，了解“相见欢”词牌及小令的体裁特点。疏通词意，在反复诵读中感受朱敦儒词“沉郁悲凉、刚健有力”的语言风格。品味“万里夕阳垂地大江流”中“垂”字的表达力量与“试倩悲风吹泪过扬州”中“悲风”“吹泪”的拟人奇想。 2. 思维发展与提升：通过梳理“上片：登楼所见（写景）—下片：由景生情（抒情）”的结构脉络，把握“借景抒情、情景交融”的写法，培养文本分析与情感把握能力。通过探究“夕阳”“大江”“悲风”等意象的象征意义——夕阳垂地暗示南宋国势衰微，理解“以景写情”的深沉力量，培养深度解读与象征分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过品读“金陵城上西楼，倚清秋”，感受登楼悲秋的传统意象之美。通过体会“万里夕阳垂地大江流”的苍茫壮阔，感受宏大与悲凉交织的意境之美。通过理解“试倩悲风吹泪过扬州”中“悲风”的拟人化表达，感受以奇崛之笔写沉痛之情的艺术张力。 4. 文化传承与理解：了解“靖康之变”这一重大历史事件及朱敦儒南渡的特殊经历，理解“亡国之痛”与“收复之愿”产生的时代根源。感受南渡词人群体的家国情怀，认识古典诗词中“登楼伤时”的书写传统与宋代士大夫的爱国精神。 教学重难点 教学重点：疏通词意，品味“万里夕阳垂地大江流”的苍茫意境与象征意义；理解“中原乱，簪缨散，几时收”中“乱”“散”的直白力量与“几时收”的悲愤追问。 教学难点：理解“相见欢”词牌名与词中沉痛情感的“名实悖反”，体会“悲风吹泪”的拟人奇想及其表达效果；把握朱敦儒由个人身世之悲升华为家国之痛的深沉情感。 教学准备 教师准备：金陵古城楼及长江夕照意境图、课文朗读音频、学生任务单（含三个层级任务）、靖康之变及朱敦儒南渡背景资料卡。 学生准备：预习课文，查阅“靖康之变”相关历史资料。 教学过程 【环节一】情境导入：“词牌名的反差”微展策展（5分钟） （一）创设情境 教师展示“相见欢”词牌名与朱敦儒词作内容对比图，配以讲述： 　　同学们，“相见欢”——这个词牌名听起来充满了喜悦与温情，似乎本该用来书写久别重逢的欢乐。然而，在中国历史上最动荡的年代，一位词人却用这个词牌，填进了最沉痛、最悲凉的心事。这就像一个用最欢快的曲子唱着最悲伤的歌，巨大的反差之下，是更深的绝望。 　　他叫朱敦儒，经历了靖康之变——金兵攻破汴京，宋徽宗、宋钦宗被俘，北宋灭亡。他仓皇南逃至金陵，登楼远望中原故土，写下了这首《相见欢》。 （二）发布核心情景任务 教师宣布： 今天，我们就是 “宋韵金陵·秋望寄怀”微展的策展团队。我们将用1课时完成微展的两个展区—— 展区一：“登楼见秋” ——读上片，品味登楼所见之景与苍凉意境。 展区二：“望北悲歌” ——读下片，读懂词人的亡国之痛与收复之愿。 （三）破题引入 教师引导学生关注“相见欢”词牌与词的内容的反差： “相见欢”三个字，本该写重逢的喜悦。朱敦儒却用它写了国破家亡的悲愤。一个用最欢快的词牌，写最沉痛的哀歌——这节课，我们来读懂这首“名不副实”的《相见欢》。 【环节二】初读感知：为微展“定框架”（10分钟） （一）初读课文，读准字音与节奏 学生自由朗读，教师提示注意字音和节奏： 金陵/城上/西楼，倚/清秋。万里/夕阳/垂地/大江流。 中原/乱，簪缨/散，几时/收？试倩/悲风/吹泪/过扬州。 教师范读，学生跟读。注意：上片“楼、秋、流”押平声尤韵，语调舒缓低沉；下片“乱、散”仄韵相错，“收、州”平韵收束，语调短促顿挫。 （二）疏通词意 教师布置任务： 请同学们结合注释，小组合作疏通词意。 学生分组合作，教师巡视点拨： 重点词语 含义 倚（yǐ） 倚靠、凭栏 清秋 清冷萧瑟的秋天 簪缨（zān yīng） 古代达官贵人的冠饰，借指官僚贵族 几时收 什么时候才能收复失地 倩（qìng） 请、央求 扬州 当时南宋抗金前线 师生共同确认译文。 （三）把握结构——为微展“定主线” 教师引导： 这首词分上下两片。请用简洁的语言概括每一片的内容。 结构 内容 写法 展区 上片 登楼所见——西楼、清秋、夕阳、大江 借景抒情 登楼见秋 下片 由景生情——中原沦陷、簪缨离散、悲风吹泪 直抒胸臆 望北悲歌 教师点拨关键发现： 全词上片写景、下片抒情。上片的“景”是下片“情”的铺垫——萧瑟的秋景渲染悲凉的氛围，为亡国之痛的抒发做铺垫。景为情设，情由景生，情景交融。 【环节三】深度品析：为微展选“核心展品”（15分钟） （一）展区一：“登楼见秋”——上片的苍凉意境 教师引导学生品读上片： “金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。” 1. 创设问题 教师提问：词人登楼见到了哪些景物？这些景物共同营造了怎样的氛围？ 2. 教师引导 学生讨论后明确（预设）： 意象 含义 营造的氛围 金陵西楼 六朝古都的城楼 历史沧桑感 清秋 清冷萧瑟的秋天 肃杀悲凉 万里夕阳垂地 夕阳西沉，光线低垂 日薄西山、国势衰微的象征 大江流 长江滚滚东流 时光流逝、大势已去 教师追问：“垂”字好在哪里？ 学生讨论后明确（预设）： “垂”写出夕阳下沉至地平线的动态，光线低沉无力 夕阳“垂地”暗示南宋国势如落日般衰微 与“万里”搭配，营造出日薄西山、山河破碎的苍茫感 教师小结：“金陵西楼”点明地点，“清秋”点明时节，“夕阳垂地”以日落象征国运衰微，“大江流”暗示大势已去。四个意象叠加，营造出一派山河破碎、苍凉悲壮的气氛。 （二）展区二：“望北悲歌”——下片的沉痛抒怀 教师引导学生品读下片： “中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。” 1. 创设认知冲突 教师提问：下片从写景转入抒情，词人直接抒发了哪些情感？为什么他说“悲风吹泪”？ 2. 教师引导 学生讨论后明确（预设）： 词句 内容 情感 中原乱 金兵侵占中原 亡国之痛 簪缨散 北宋官僚贵族流离散落 对朝廷无能的愤懑 几时收 何时收复失地 收复的渴望与无奈 悲风吹泪过扬州 请悲风把泪水吹到抗金前线 对战事的关切与悲慨 教师追问：“试倩悲风吹泪过扬州”用了什么修辞？有什么表达效果？ 学生讨论后明确（预设）： 拟人——“悲风”能“吹泪”，风被赋予了人的情感 奇崛的想象——扬州是抗金前线，词人无法亲至，只能乞求秋风将自己的泪水吹去 “风”本无情，一个“悲”字使之有情；“吹泪”本不可能，却写出了忧国之深、关切之切 教师小结：“几时收”三字，是悲愤的追问，更是无奈的叹息。末句以“悲风吹泪”的奇想收束，将个人的泪水与国家的命运紧密相连——这不是普通的乡愁，是家国之痛、时代之悲。 【环节四】分层任务：完成“宋韵金陵·秋望寄怀”微展（10分钟） 教师重申情境： “宋韵金陵·秋望寄怀”微展策展进入最后阶段。请从以下三个层级中选择一个任务，完成策展的最终方案。 ★ 基础任务：制作“《相见欢》秋望悲歌图”展板 要求： 按 “登楼见秋（上片）→望北悲歌（下片）” 两部分设计 每部分摘录对应的词句 每部分用一个关键词概括情感（如“苍茫悲凉”“亡国之痛”） 展板要有标题和结语 ★★ 提高任务：撰写“展区解说词” 要求：撰写一份200字左右的解说词，包括： 概述《相见欢》的内容和结构 分析“万里夕阳垂地大江流”中“垂”字的表达效果与象征意义 解读“试倩悲风吹泪过扬州”的拟人手法与深层情感 点明“相见欢”词牌名与词中情感的反差 语言要有感染力 ★★★ 挑战任务：模拟“微展讲解员”口头导览 要求：面对中学生参观团，进行2分钟的口头导览： 介绍朱敦儒南渡的背景及《相见欢》的内容 分析上片“夕阳垂地”的苍凉意境 解读“试倩悲风吹泪过扬州”的情感力量 点明“词牌名与内容的反差”这一独特之处 融入课文中至少3处原文语句 展示环节（2分钟）：请1-2名完成不同层级任务的学生展示成果。 【环节五】课堂小结（3分钟） （一）回到开头的悬念 教师提问： 一个用最欢快的词牌名，写最沉痛的悲歌——朱敦儒这首《相见欢》要告诉后人什么？现在谁能回答？ 学生回答，教师总结： 朱敦儒借《相见欢》抒写的，不是个人的离愁别绪，而是一个时代的创伤。他站在金陵城楼上，望见的不只是夕阳和大江，更是沦陷的中原、流散的同胞、破碎的家国。“相见欢”三个字，在国破家亡的背景下，成了一种最深沉的讽刺——与故国、与同胞，再难“相见”，也再难言“欢”。 （二）师生共同回顾 教师带领学生回顾本节课的核心收获： （板书关键词，学生齐读） 读南渡词，先读“景”——西楼·清秋·夕阳·大江（苍凉悲壮） 读南渡词，再读“情”——中原乱·簪缨散·几时收（亡国之痛） 读南渡词，终读“志”——悲风吹泪过扬州（收复之愿，关切之切） 分层作业 ★ 基础作业： 背诵并默写《相见欢》全词。 用现代汉语翻译全词，写在作业本上。 ★★ 提高作业： 选择“万里夕阳垂地大江流”或“试倩悲风吹泪过扬州”，写一段150字左右的“词句赏析卡”，分析词句的意境和表达效果。 ★★★ 挑战作业： “相见欢”词牌名与朱敦儒词中沉痛的情感形成巨大反差。课外阅读李煜的《相见欢·无言独上西楼》，与本词进行比较，写一篇300字左右的短文，分析两首同为《相见欢》的词在情感表达上的异同。 板书设计 《相见欢》 ——阅读指导课（1课时） 1、 理结构——上景下情，情景交融 上片：登楼见秋——西楼·清秋·夕阳·大江 （借景抒情，苍凉悲壮） ↓ 下片：望北悲歌——中原乱·簪缨散·悲风吹泪 （直抒胸臆，沉郁悲愤） 2、 品意象——夕阳的象征力量 “万里夕阳垂地” → 日落西山，国势衰微 “垂”字写出无力下沉之态 3、 赏奇想——“悲风吹泪”的拟人之妙 “试倩悲风吹泪过扬州” 风本无情，染“悲”而有情 → 以奇崛之笔写沉痛之情 4、 悟诗心——词牌名的反讽 “相见欢”三字与词中沉痛形成巨大反差 → 故国难归，再难言欢 学科网（北京）股份有限公司 $