第六单元课外古诗词诵读《相见欢（金陵城上西楼）》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文作业设计方案以“宋韵金陵·秋望寄怀展”为情境，为《相见欢》制作“登楼寄恨笺”，按“点燃—追寻—省思—栖居”四层递进，必做与选做结合，符合八年级学生认知特点，落实“双减”要求。 通过“秋望六境卡”梳理意象情感，名句品读、手法联读等提升语言运用与思维能力，仿写练笔强化审美创造。评价采用自评互评师评，量表科学，如“寄恨笺”图文结合，助学生感受宋词沉郁之美，涵养文化自信。

第六单元课外古诗词诵读《相见欢（金陵城上西楼）》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（课外古诗词诵读） · 课文《相见欢》（朱敦儒 · 宋词·小令·登楼伤时） 设计大情境：校园“宋韵金陵·秋望寄怀展”——为《相见欢》制作“金陵秋望·登楼寄恨笺” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：______ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元以“文言文”为主体，并设“课外古诗词诵读”板块，集中收录四首宋词小令——晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》、欧阳修《采桑子（轻舟短棹西湖好）》、朱敦儒《相见欢（金陵城上西楼）》、李清照《如梦令（常记溪亭日暮）》。本课《相见欢》为其中第三首，是教材在八年级上册引导学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要篇目。《相见欢》为“词”（宋词·小令，双调三十六字，原名“乌夜啼”，又名“上西楼”“秋夜月”），朱敦儒于南渡之后登金陵城西楼远望，借“金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流”的苍茫秋景，转出“中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州”的亡国之痛与收复无望之悲愤，是宋词中沉郁苍凉、情景交融的伤时名篇。它与本单元课内《诗词五首》中的《饮酒（其五）》（陶渊明·五言古诗·田园）、《春望》（杜甫·五言律诗·即事抒情）、《雁门太守行》（李贺·乐府歌行·边塞）、《赤壁》（杜牧·七言绝句·咏史）、《渔家傲》（李清照·宋词·记梦豪放）同属古典诗歌，但体裁（词牌小令 vs 古体/律诗/歌行/绝句）、写法（登楼伤时、借景抒情 vs 田园/即事/边塞/咏史/记梦）各异；也与本板块同为宋词小令的《浣溪沙》（晏殊·伤春惜时）、《采桑子》（欧阳修·写景闲适）、《如梦令》（李清照·青春忆趣）情调不同——本课重在“登楼伤时、亡国之痛、沉郁悲愤”；更与第六单元课内文言文《〈孟子〉三章》（议论）、《愚公移山》（寓言）、《周亚夫军细柳》（史传）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）、第三单元古诗文（文言游记与《唐诗五首》）全然不同——本课为宋代伤时小令，借“西楼、清秋、夕阳、大江、中原、簪缨、悲风、扬州”等意象上景下情、直抒胸臆，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“词（宋词·相见欢小令）·登楼伤时、借景抒情、直抒胸臆”，紧扣“上景下情、由景入情、沉郁苍凉、亡国之痛”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯、议论说理或古诗。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古典诗词作业做成“抄词抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学诗词”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《相见欢（金陵城上西楼）》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元“课外古诗词诵读”板块，为本板块四首宋词小令之第三首。本板块是学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要窗口。本课为南渡词人朱敦儒登金陵城西楼远望之作：上片写“金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流”，以登楼所见的清秋夕阳、万里大江之景起兴；下片陡转“中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州”，由景入情，直抒中原沦陷、世族离散、收复无望的亡国之痛与悲愤。它与本板块其余三首（晏殊《浣溪沙》、欧阳修《采桑子》、李清照《如梦令》）虽都属宋词小令，但题材与情调各异——本课重在“登楼伤时、沉郁悲愤”；也须与课内《诗词五首》、第六单元文言文、第五单元说明文区分：本课专以“词·小令”写“金陵秋望、家国之恨”，作业命题须紧扣“词”的特质。 （三）作者与背景定位。朱敦儒（1081—1159），字希真，号岩壑，洛阳（今属河南）人，宋代（两宋之际，以南渡后仕南宋为主）词人。其词早年清狂旷逸，有“神仙风致”之评；靖康之变（1127年）后颠沛南渡，词风转为悲凉沉郁。本课当为南渡后登金陵城西楼远望中原之作，借秋望之景抒写亡国之痛、对中原沦陷的悲愤与收复无望的怅惘，是宋代伤时小令的代表。 （四）学情简析。八年级学生初读此词，易把本文读成“写景状物的散文”或“古诗”，读不出这是“词”（有词牌、双调小令、合乐可歌）；也读不懂“万里夕阳垂地大江流”如何以苍茫秋景衬家国之悲；更读不出“中原乱，簪缨散，几时收”三字短句促迫的沉痛与“试倩悲风吹泪过扬州”拟人寄恨的绝望，易把它误读为单纯的“写景文”或“怀古游记”。作业须以“制作金陵秋望·登楼寄恨笺”为主线，由“字词—疏通—品读—践行”拾级而上，让宋词的意象、家国之恨与词心真正走进学生心里。 二、作业设计理念与原则 1. 一境贯之：以校园“宋韵金陵·秋望寄怀展”——为《相见欢》制作“金陵秋望·登楼寄恨笺”为统整大情境，把字词积累、诗意疏通、意境品味、创生践行，都收束到“读懂一首金陵伤时小令、为它做一张登楼寄恨笺”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。 2. 分层而进：按“点燃·字词与常识—追寻·文本研读—省思·审美思辨—栖居·创生践行”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。 3. 词体特质与思维并重：紧扣“词（相见欢小令）”上景下情、由景入情、直抒胸臆、沉郁苍凉的表达规律，把“上片苍茫秋景—下片沉痛家国之恨”的梳理放进“秋望六境·意象情感解码卡”等真实支架，让读词思维从课本走进学生的笔端与表达。 4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（秋望六境卡、景情探究清单），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。 三、作业目标 （对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养） 1. 语言运用：积累文学常识（朱敦儒与两宋之际词坛、词牌“相见欢”与“小令”）与重点字词（倚、簪、缨、倩、垂、散、收、金陵、清秋、中原等），理解“簪缨”“倩”“收”的读音与意味，准确疏通词意，体会朱词“沉郁苍凉、上景下情”的语言风貌。 2. 思维能力：梳理全词“上片苍茫秋景—下片沉痛家国之恨”的层次脉络，辨析借景抒情、直抒胸臆、拟人等手法，培养意象提取、情感归纳与逻辑思维。 3. 审美创造：品味“万里夕阳垂地大江流”的空间铺展之悲阔与“试倩悲风吹泪过扬州”的拟人寄恨之绝望，感受古典诗词“情景交融、沉郁苍凉”的美。 4. 文化自信：通过本文领略宋词小令“登楼伤时、家国兴亡”之沉郁，增强对优秀传统诗词文化的热爱与认同，涵养对民族历史与家国之思的感知与担当。 表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表 核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级 语言运用 常识、字音、词义、疏通 点燃：填空·注音·释义·疏通 思维能力 理脉络、辨手法、悟词心 追寻＋省思：梳理·品读·探究 审美创造 品苍茫之美、赏沉郁情 追寻＋省思：品读·思辨 文化自信 体认宋词之沉郁、家国情怀 省思＋栖居：思辨·创生 四、作业整体框架与时长 本方案以“为《相见欢》制作‘金陵秋望·登楼寄恨笺’手册”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）： 层级 大情境任务 核心能力指向 题号 · 时长 第一层 点燃·字词与常识 读词前的语言与常识准备 第1—5题 · 约15分钟 第二层 追寻·文本研读 理脉络、品景语、悟词心 第6—10题 · 约18分钟 第三层 省思·审美思辨 辨手法、同册联读 第11—14题（选做≥2）· 约20分钟 第四层 栖居·创生践行 寄恨笺·朗诵·微练笔 第15—17项（任选）· 约30分钟 说明：点燃与追寻两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；省思层第11—14题选做（完成不少于2题）；栖居层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。 五、作业内容设计 第一层　点燃·字词与常识（读词前准备·约15分钟，必做） 1. 文学常识填空。 （1）《相见欢（金陵城上西楼）》的作者是______（姓名），字______，号______，______（地名）人，______（朝代/时期）词人。本词体裁是______（文体），词牌名______，又名______、______，属______（篇幅：小令/中调/长调）。 （2）本词上片以“______，______”写登楼所见的清秋夕阳、万里大江之景；下片以“______，______。______”陡转，直抒中原沦陷、收复无望的亡国之痛。 2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。 金（　）　陵（　）　倚（　）　清（　）　垂（　）　簪（　）　缨（　）　乱（　）　散（　）　收（　）　倩（　）　悲（　）　吹（　）　泪（　）　扬（　）　州（　）　 3. 解释下列句中加点的词（原句中加点的字带字下圆点，释义在表中第3列填写）。 序号 原句（加点的词） 释义（学生填写） （1） 金陵城上西楼 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2） 金陵城上西楼 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3） 金陵城上西楼，倚清秋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （4） 金陵城上西楼，倚清秋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （5） 万里夕阳垂地大江流 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （6） 万里夕阳垂地大江流 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （7） 万里夕阳垂地大江流 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （8） 中原乱，簪缨散，几时收 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （9） 中原乱，簪缨散，几时收 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （10） 中原乱，簪缨散，几时收 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （11） 中原乱，簪缨散，几时收 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （12） 中原乱，簪缨散，几时收 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （13） 试倩悲风吹泪过扬州 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （14） 试倩悲风吹泪过扬州 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （15） 试倩悲风吹泪过扬州 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 词语语境。①“金陵城上西楼”中“金陵”意为______（今江苏南京，六朝古都，此借指故国山河），“西楼”意为______（城西的楼，古人多登临望远）；②“倚清秋”中“倚”意为______（倚靠、凭倚），“清秋”意为______（清冷的秋日）；③“万里夕阳垂地大江流”中“万里”意为______（极言空间辽远），“垂”意为______（垂落），“大江”意为______（长江）；④“中原乱，簪缨散，几时收”中“中原”意为______（黄河中下游地区，北宋沦陷区），“乱”意为______（战乱、沦陷），“簪缨”意为______（贵族官僚的冠饰，代指世族），“散”意为______（离散），“收”意为______（收复）；⑤“试倩悲风吹泪过扬州”中“倩”意为______（请、托付），“悲风”意为______（凄厉的秋风），“扬州”意为______（当时抗金前线）。 5. 疏通与默写：补全诗段并写出大意。 （1）______（金）______（陵）城上______（西）楼，______（倚）______（清）______（秋）。 （2）______（万）______（里）夕阳______（垂）地大______（江）流。 （3）______（中）______（原）乱，______（簪）______（缨）散，几______（时）收？ （4）试______（倩）悲风吹泪______（过）______（扬）______（州）。 （5）请写出全词大意：________________________________________________ 第二层　追寻·文本研读（理层次·品景语·悟词心·约18分钟，必做） 6. 秋望六境（填“秋望六境·意象情感解码卡”）：默读全词，按词句先后，梳理层次、原句、核心意象、画面意境、情感内核与手法，完成下表（可只填要点）。 层次 原句 核心意象 画面意境 情感内核 手法 上阕·起 金陵城上西楼，倚清秋 西楼·清秋 登楼独倚、清秋寂寥 孤寂凄凉 叙事起兴·点明时地 上阕·展 万里夕阳垂地大江流 夕阳·大江 夕阳垂地、江流万里之苍茫 悲阔之叹 借景抒情·以景衬悲·空间铺展 下阕·转 中原乱，簪缨散，几时收 中原·簪缨 中原沦陷、世族离散之痛 亡国之痛·收复之盼 三字短句·直抒胸臆·节奏促迫 下阕·结 试倩悲风吹泪过扬州 悲风·泪·扬州 倩风寄泪、遥望扬州之绝望 悲愤无尽 拟人（倩）·以虚写实 章法 全篇 上景—下情 由景入情、跌宕沉郁 情景交融 上景下情 情感旨归 全篇 亡国之痛 家国兴亡之叹 沉郁苍凉 主旨落点 7. 层次脉络（上片苍茫秋景—下片沉痛家国之恨）：全词上片以“金陵城上西楼，倚清秋”起笔，绘“万里夕阳垂地大江流”的苍茫秋景；下片以“中原乱，簪缨散，几时收”陡转，直抒沦陷离散之痛，以“试倩悲风吹泪过扬州”收束。请分析这种“由登楼之景入家国之恨、上景下情”的层次如何自然写出亡国之悲（不少于120字）。 8. 名句品读（“万里夕阳垂地大江流”）：这两句写夕阳垂落地面、大江奔流万里，以极开阔的空间铺展写登楼所见的苍茫秋景。请谈谈这两句如何以壮阔之景衬家国之悲，其空间铺展与借景抒情之妙何在（不少于120字）。 9. 沉痛之问（“中原乱，簪缨散，几时收”）：请说说这三句以三字短句、直抒胸臆的促迫节奏，如何写尽中原沦陷、世族离散之痛与收复无望的怅惘，其“直抒胸臆”与“节奏促迫”的表达效果何在（不少于120字）。 10. 寄恨之结（“试倩悲风吹泪过扬州”）：请结合全词，说说结句如何以“倩”（请、托付）字拟人，托悲风把眼泪“吹过扬州”，以虚写实、把收复无望的绝望推向高潮，这种“拟人＋以虚写实”如何收束全词的沉郁悲愤（不少于120字）。 第三层　省思·审美思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题） 11. 手法联读：本词综合运用借景抒情、直抒胸臆、拟人、以虚写实、上景下情等手法。请选择你最欣赏的一处，结合词中原句说明它的表达效果，并谈谈对你写作抒情、写志的启发（不少于150字）。 12. 同板块词作比较：本课与同板块晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》同为宋词小令，但情调迥异——本课为“登楼伤时、亡国之痛”的沉郁悲愤之词，彼为“伤春惜时、闲愁难遣”的怀旧惜时之词。请比较两首词在意象选择、情感基调、写法上的不同，并说说你更偏爱哪一种（不少于150字）。 13. 同册联读（与文言文、说明文单元比较）：第六单元课内《〈孟子〉三章》（议论）、《愚公移山》（寓言）、《周亚夫军细柳》（史传）同为文言文但体裁各异；第五单元《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》为事物说明文；本板块另三首（晏殊《浣溪沙》、欧阳修《采桑子》、李清照《如梦令》）亦为宋词小令。请比较《相见欢》与它们的文体、目的之异，并说说“词（小令·登楼伤时、借景抒情）”与“议论/寓言/史传/游记/说明文”在表达目的上有何不同（不少于150字）。 14. 当代回响：朱敦儒登楼远望，把对故国沦陷的沉痛写进“试倩悲风吹泪过扬州”。这种“以天下兴亡为念”的家国情怀，对今天身处和平年代、却也面对“个人小我与社会大我”选择的我们，有何启示？请结合“铭记历史、关怀家国共命运、把小我融入大我”等话题谈一谈你的理解（不少于200字），把你的理解写成一段议论性文字。 第四层　栖居·创生践行（真实情境产出·约30分钟，任选其一） 15. 登楼寄恨笺·卡片：为校园“宋韵金陵·秋望寄怀展”制作一张“金陵秋望·登楼寄恨笺”（图文结合，约200字），含“原词摘句”“意象标注”“情感心得”“一句当代意义”。 16. 微朗诵提纲：以“我读《相见欢》”为题，准备一段3分钟朗诵+分享提纲（不少于150字），先说朗读基调（沉郁悲凉），再摘原句说体会，最后以“试倩悲风吹泪过扬州”收束，并附一句你最想对同龄人说的话。 17. 仿写微练笔：选一处你熟悉的登高望远之地（如“登楼望故乡”“秋日登高”“远望大江”），仿本文“上景下情＋借景抒情＋直抒胸臆”的写法，写一段抒情文字（不少于150字），把你眼中的景与心中的情说清楚、说有味。 六、作业评价设计 评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：点燃与追寻两层随堂批改、及时反馈；省思与栖居由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。 表2　作业评价量表 评价维度 评价指标 优秀（★★★） 良好（★★） 合格（★） 评价主体 字词与常识 字音字词义准确 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评 脉络与词心 理层次、悟词心到位 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评 手法与审美 辨景情、品沉郁 品得准想得透有味 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评 栖居创生 寄恨笺/朗诵/仿写有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评 态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评 七、作业时长与实施建议 1. 时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。 2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀“金陵秋望·登楼寄恨笺”、朗诵提纲、仿写练笔在班级“宋韵金陵·秋望寄怀展”主题墙中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。 3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“词”与“诗”之别、“簪缨”“倩”“收”的音义、“万里夕阳垂地大江流”的空间铺展与借景衬悲、“中原乱，簪缨散，几时收”的三字短句与直抒胸臆、“试倩悲风吹泪过扬州”的拟人与以虚写实、上片苍茫秋景与下片沉痛家国之恨的层次、上景下情由景入情的章法）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、13、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。 4. 资源支持：提供“秋望六境·意象情感解码卡”“景情探究清单”等工具，降低起步难度；可结合宋词常识、朱敦儒生平与靖康之变、古典诗词“借景抒情·直抒胸臆”与“上景下情”手法、金陵与扬州的历史地理，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。 八、作业设计特色与反思 设计特色：①以“为《相见欢》制作‘金陵秋望·登楼寄恨笺’”为精神主线，用真实词作情境统整大任务，把字词积累、诗意疏通、意境品味、创生践行串成一条有张力的任务链，避免古典诗词作业沦为“抄词抄译、背注释名词”；②本方案围绕“登楼伤时·沉郁悲愤”的抒情主旨定制表格支架与评价量表，秋望六境卡等工具均服务于“上片苍茫秋景—下片沉痛家国之恨”的梳理；③紧扣“词（相见欢小令）”上景下情、由景入情、直抒胸臆、沉郁苍凉的特质命题，并突出本文“以壮阔之景衬家国之悲、以三字短句写沉痛、以拟人收悲愤”的章法，重点突出、指向明确；④情境化实践把“读词·品恨·写志”的方法，转化为学生可感可做的表达与行动，落实语文核心素养。 反思与纠偏：古典诗词作业最易“重背诵默写、轻意境品味，重注释死记、轻心灵对话”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成“单纯的写景文”或“古诗”，而要由“清秋夕阳”入“中原簪缨”、由“景”悟“恨”；二不把“万里夕阳垂地大江流”“试倩悲风吹泪过扬州”仅作字面翻译，要读懂它借景抒情、直抒胸臆、拟人以虚写实的沉郁之美；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“西楼、清秋、夕阳、大江、中原、簪缨、悲风、扬州”等要点，真正走进八年级学生的词词语感、审美体验与家国情怀。 附：作业参考答案与评分要点 【第1题】文学常识。（1）朱敦儒；希真；岩壑；洛阳；宋代（两宋之际/南宋）；词（宋词）；相见欢；上西楼（或秋夜月、忆真妃）；小令。（2）金陵城上西楼；倚清秋；万里夕阳垂地大江流；中原乱；簪缨散；几时收。 【第2题】注音（以教材生字表为准）。金 jīn；陵 líng；倚 yǐ；清 qīng；垂 chuí；簪 zān；缨 yīng；乱 luàn；散 sàn；收 shōu；倩 qiàn；悲 bēi；吹 chuī；泪 lèi；扬 yáng；州 zhōu。 【第3题】释义（原句出处）。（1）金陵——“金陵城上西楼”：今江苏南京，六朝古都，此借指故国山河。（2）西楼——“金陵城上西楼”：城西的楼，古人多登临望远。（3）倚——“金陵城上西楼，倚清秋”：倚靠、凭倚。（4）清秋——“金陵城上西楼，倚清秋”：清冷的秋日（秋景）。（5）万里——“万里夕阳垂地大江流”：极言空间辽远，形容天地之广。（6）垂——“万里夕阳垂地大江流”：垂落。（7）大江——“万里夕阳垂地大江流”：长江。（8）中原——“中原乱，簪缨散，几时收”：黄河中下游地区，指北宋沦陷区。（9）乱——“中原乱，簪缨散，几时收”：战乱、沦陷。（10）簪缨——“中原乱，簪缨散，几时收”：古代贵族官僚的冠饰，代指世族、朝廷贵族。（11）散——“中原乱，簪缨散，几时收”：离散、逃散。（12）收——“中原乱，簪缨散，几时收”：收复（失地）。（13）倩——“试倩悲风吹泪过扬州”：请、托付。（14）悲风——“试倩悲风吹泪过扬州”：凄厉的秋风。（15）扬州——“试倩悲风吹泪过扬州”：当时抗金前线，屡遭兵燹。 【第4题】词语语境。①金陵；今江苏南京（借指故国山河）；西楼；城西的楼（登临望远处）。②倚；倚靠、凭倚；清秋；清冷的秋日。③万里；极言空间辽远；垂；垂落；大江；长江。④中原；北宋沦陷区；乱；战乱沦陷；簪缨；贵族冠饰代指世族；散；离散；收；收复。⑤倩；请、托付；悲风；凄厉的秋风；扬州；抗金前线。 【第5题】疏通与默写。（1）金；陵；西；倚；清；秋。（2）万；里；垂；江。（3）中；原；簪；缨；时。（4）倩；过；扬；州。（5）大意示例：登上金陵城西的楼头，在清冷的秋日里独倚栏杆。万里之外，夕阳沉沉垂落地面，大江奔流不息。中原已经沦陷，世族四散逃亡，什么时候才能收复？且请那凄厉的悲风，把我的眼泪吹过扬州。 【第6题】秋望六境卡示例见上表；能由各句概括出意象、画面意境、情感内核与手法（如“万里夕阳垂地大江流”写苍茫之景以衬悲、“试倩悲风吹泪过扬州”写绝望之恨用拟人）即可。 【第7题】脉络示例：上片以“金陵城上西楼，倚清秋”起笔，写登楼所见清秋寂寥，以“万里夕阳垂地大江流”铺展苍茫秋景；下片陡转“中原乱，簪缨散，几时收”，直抒沦陷离散、收复无望之痛，以“试倩悲风吹泪过扬州”收束，由登楼之景入家国之恨，上景下情，自然写出亡国之悲。 【第8题】示例：以“夕阳垂地、大江流”的极开阔空间写登楼秋望，壮阔之景与家国之悲形成反差，以乐景写哀、以壮阔衬沉痛，空间铺展使悲情愈显深广，借景抒情之妙尽在其中。 【第9题】示例：三句皆三字短句，节奏促迫、如泣如诉，直抒胸臆而不加掩饰，把中原沦陷、世族离散之痛与“几时收”的焦灼怅惘一气吐出，沉痛之力正在于这不加修饰的直白。 【第10题】示例：以“倩”字拟人，把悲风当作可托付的使者，托它把眼泪“吹过扬州”，以虚写实，将收复无望的绝望推到高潮；不直接说悲，而让悲风带泪飞越，余痛不尽，收束全词的沉郁悲愤。 【第11—14题】评分要点：第11题须结合原句说手法与效果并谈启发；第12题须抓两首“词”情调之异（登楼伤时 与 伤春惜时）、意象与写法之别；第13题须抓文体（词/议论/寓言/史传/游记/说明文）、目的比较，点出表达目的之异；第14题须结合当代话题谈“铭记历史、关怀家国共命运、小我融入大我”启示，写成议论性文字。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。 【第15—17项】评价要点：登楼寄恨笺须图文结合、含摘句＋意象标注＋情感心得＋当代意义；朗诵提纲须说基调、摘原句说体会、以“试倩悲风吹泪过扬州”收束并附一句话；仿写须上景下情＋借景抒情＋直抒胸臆。依表2量表三方评定。 学科网（北京）股份有限公司 $