4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，系统阐述认识的含义与阶段、实践的内涵特点及实践是认识的基础等核心知识，通过“认识的目的”等问题结合农村实践案例导入，构建从认识到实践再到二者辩证关系的递进式学习支架。 其亮点在于融入探月工程、农村病虫害防治等实例，渗透政治认同（如探月工程体现社会主义制度优势）与责任意识（知识转化为生产力），采用知识整合、高考真题链接等方法，结构化小结助力学生构建体系。学生能深化理解并提升应用能力，教师可获得丰富教学素材与清晰框架。

统编版普通高中教科书思想政治必修四《哲学与文化》 第二单元：认识社会与价值选择 第四课：探索认识的奥秘 4.1人的认识从何而来 1 2 认识与实践 实践是认识的基础 人，人类特有，动物没有 认识的对象 反映是积极主动的， 不是消极、被动的 认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 一、认识与实践 意识与认识： 区别： ①意识相对于物质，属于唯物论范畴；认识相对于实践，属于认识论范畴。 ②意识是客观存在在人脑中的反映，包含主动形成和被动接受；认识是人脑对客观存在的反映，是主动形成的。 联系：认识与意识本质上都是对客观事物的反映，都有对错之分 认识的形式或阶段 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识 在知觉基础上，保存在记忆中的事物形象 感性认识 内涵 形式 感性认识 理性认识 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 包括感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 知识整合：感性认识和理性认识的关系 实践是 人们 改造 客观世界 的一切 物质性活动。 实践的主体， ≠动物 人类特有 自然界 人类社会 ≠主观思维活动 ≠认识活动 实践 ≠认识 方式 性质 对象 物质性活动:不是纯主观的思维活动、认识活动如:思考、辩论、认识、言论等都不是实践 (1)含义： 5 实践的基本形式 （1）改造自然的生产实践：植树造林、农业生产… （2）变革社会的实践：阶级斗争、改革… （3）探索世界规律的科学实验活动:研发疫苗… 实践的特点 实践具有客观物质性：（相对于纯主观精神活动而言） ①实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的。 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 例如：沙漠高速公路的建设 实践的主体（筑路工人） 实践的手段（挖掘机、卡车等工具） 实践的对象（沙漠高速公路） 实践具有主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 材料一：探月工程是规模宏大，系统复杂的科学工程，涉及数千家单位，数万名科研人员协同攻关。例如，嫦娥六号完成人类首次月球背面采样返回，不仅是技术的突破，更是社会主义制度集中力量办大事优势的体现。 材料二：中国探月工程“绕、落、回”三步走战略的如期完成，是建立在几十年中国航天事业发展基础上的。从“东方红一号”到“嫦娥一号”，再到“嫦娥五号”成功带回月壤，每一步都凝聚力历代航天人的智慧与汗水。 　　 实践具有社会历史性。 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹的个人的实践活动是根本不存在的。 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 9 实践是认识的来源：在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 二、实践是认识的基础 获得认识的途径 直接经验 亲自实践获得 间接经验 通过知识的学习或传递获得 他人实践获得的结果 （1）“秀才不出门，能知天下事。”（可以获取间接经验） 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 （2）“秀才不出门，难知天下事。”（可以获取直接经验） 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 结论：实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。 二、实践是认识的基础 实践是认识发展的动力 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。 强调了认识在实践基础上“由浅入深” ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 作为无性繁殖的代表作物，马铃薯在育种过程中常常陷入困境：遗传分析复杂，难以突破新品种选育。 基因测序技术（实践工具）的发展提供了破译手段。 ①认识本身不能回答； ②客观事物自身也不能回答； ③实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 实践是检验真理性的唯一标准 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 权威的话 科学理论 原有的认识 主观认识、认识的对象都不能充当检验的标准 实 践 （桥 梁） 2026年暑期高校团队深入农村，将实验室研究的病虫害防治理论（认识），通过现场培训和技术指导（实践），直接帮助农民解决作物黄叶等实际问题并提升产量，实现了从“书本知识”到“现实生产力”的转化。 结合上述材料，谈谈认识的目的是什么？ 实践是认识的目的。 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 实践——认识——实践 实践与认识的辩证关系（原理+方法论） 【原理】 ①实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的 ②认识对实践具有反作用：正确认识、科学理论对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用 【方法论】 ①坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动 ②树立正确的认识，坚持真理，坚持理论与实践相结合的原则 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识：是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识：是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 课堂小结 （江苏·高考）动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明（   ） ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界 ②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 链接高考 实践具有客观物质性，这是因为（ ） A、实践是独立于人的意识之外的客观存在 B、实践是变革客观事物的活动 C、实践的主体、手段和对象都是客观的物质的东西 D、实践是在一定社会关系中进行的活动 C 链接高考 （2025·河北）有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出 ①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一 ②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致 ③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识 ④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ Ｄ $