Unit 2 Friends（单元解读讲义）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Friends”主题，以“交友与介绍”为核心情境，构建从介绍朋友（This is my friend...）、询问姓名（What’s your name?）到区分性别介绍（He’s/She’s my friend）的递进式学习支架，衔接Unit1问候与自我介绍基础，整合核心词汇（friend, he, she等）及句型，实现语言知识的逐步深化。 资料突出情境教学与文化渗透特色，通过真实交际情境（如师生见面介绍）、歌曲歌谣（The more we get together）提升语言能力，结合Culture corner对比中英文姓名、知音故事拓展文化意识。课中助力教师通过游戏活动维持兴趣，课后Try yourself的阅读与自我评价帮助学生查漏补缺，培养主动学习能力。

三年级上册 Unit 2 Friends 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。本单元以交友与介绍朋友为核心情境，引导学生在真实交际中学习用英语介绍朋友、询问姓名，培养学生友善待人的社交能力和主动结交朋友的意识，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的核心理念。 二、课时划分 本单元共4课时。第1课时为Lesson 1 This is Wang Hong，以介绍朋友为核心；第2课时为Lesson 2 What’s your name?，以询问姓名为核心；第3课时为Lesson 3 He’s my friend，以区分性别介绍朋友为核心；第4课时为Lesson 4 Again, please，为复习巩固课，整合本单元语言知识，Try yourself板块作为第4课时的一部分进行拓展阅读。 三、单元内容分析 本单元由开篇页、三个新授课（Lesson 1-3）和一个复习课（Lesson 4）构成，Try yourself板块附于Lesson 4之后。四个课时围绕“交友与介绍”主题层层递进，从基本的介绍朋友到询问姓名，再到区分性别介绍，最后在复习课中综合运用。 Lesson 1为对话课，以师生早晨见面介绍朋友为情境，呈现用This is my friend...介绍朋友的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（friend, this, my, Mr）和介绍句型（This is my friend...）。Talk after the model板块通过仿说对话引导学生进行替换练习，巩固介绍朋友的表达；Play a game板块通过小组游戏活动，让学生在趣味交际中运用介绍朋友的语言，培养交际意愿。 Lesson 2为对话课，以下午见面互相询问姓名为情境，呈现询问和回答姓名的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心句型（What’s your name? / My name’s...）并复现问候与结识表达（Nice to meet you. / Nice to meet you, too.）。Talk after the model板块通过English Club情境仿说练习巩固姓名问答的交际功能；Sing the song板块通过歌曲帮助学生在旋律中自然习得姓名问答句型，增强语感。 Lesson 3为对话课，以介绍男女朋友为情境，呈现用He’s/She’s区分性别介绍朋友的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心句型（This is... He’s my friend. / This is... She’s my friend.）和课堂指令语（Let’s start! / OK!）。Talk after the model板块通过仿说练习巩固区分性别介绍朋友的交际表达；Say the chant板块通过歌谣帮助学生在韵律节奏中复习介绍朋友的语言，歌谣中“We play together, hand in hand”传递了同伴合作与友爱的精神。 Lesson 4为复习课，以综合交际活动为情境，整合运用本单元介绍朋友和询问姓名的语言知识。Look, listen and act板块通过角色对话复习What’s your name? / My name’s... / This is my friend... / Nice to meet you.等核心句型；Show and tell板块通过展示并介绍自己的朋友，将语言学习与表达展示相结合；Fun time板块通过演唱歌曲The more we get together，引导学生在歌声中感受友谊和相聚的欢乐。Culture corner板块介绍中英文姓名的结构差异（中文姓在前名在后，英文名在前姓在后），培养学生的跨文化意识。 Try yourself板块包含Read and enjoy阅读故事和Check it自我评价。Read and enjoy讲述Su Qi结识Anna并发现Anna的宠物狗Larry也是她的朋友的故事，在趣味阅读中复现本单元核心语言。Check it板块引导学生对介绍朋友和询问姓名的能力进行自我评价。 四、单元教学目标 1. 语言知识目标：学生能够听、说、认读本单元核心词汇（friend, this, my, what, name, your, he, she, Mr等）和核心句型（This is my friend... / He’s my friend. / She’s my friend. / What’s your name? / My name’s...）；初步了解中英文姓名的结构差异。 2. 语言技能目标：学生能够在真实情境中用英语介绍朋友、询问他人姓名并回答自己的姓名；能够演唱本单元歌曲；能够朗读和表演歌谣；能够读懂简单的英语故事。 3. 情感态度目标：培养学生友善待人的交友意识和主动与他人交流的勇气；通过合作游戏和歌谣体验，感受同伴友谊的快乐。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心词汇和句型的听、说、认读：friend, this, my, he, she, what, name, your / This is my friend... / He’s my friend. / She’s my friend. / What’s your name? / My name’s... ◦ 能够在真实情境中运用所学语言介绍朋友和询问姓名 难点： ◦ he’s和she’s的正确区分使用，能够根据性别选择正确的代词 ◦ What’s your name?中What’s的缩写形式发音和书写 ◦ My name’s...中name’s的缩写形式发音 六、学情分析 三年级学生在Unit 1中已学习了基本的问候语和自我介绍，具备初步的英语交际意识和语感。本单元在此基础上引入介绍朋友和询问姓名的新功能，学生已有用中文介绍朋友的生活经验，可利用母语迁移帮助理解交际功能。但在语言形式上，学生初次接触第三人称代词he/she和物主代词my/your的区分，可能产生混淆，需通过大量对比练习和情境操练加以巩固。此外，学生对英文姓名中名在前姓在后的顺序可能感到陌生，需要通过Culture corner板块的引导帮助学生理解。三年级学生注意力持续时间有限，需通过游戏、歌曲、歌谣等丰富的活动维持学习兴趣。 七、教学策略 1. 情境教学策略：创设真实的交际情境（如介绍新朋友、英语俱乐部活动等），让学生在情境中感知和运用语言。 2. 游戏教学策略：通过Play a game等游戏活动，激发学生参与兴趣，在趣味交际中自然运用介绍朋友的语言。 3. 对比教学策略：通过he/she、my/your的对比操练，帮助学生区分易混语言点；通过中英文姓名结构对比，培养跨文化意识。 4. 韵律辅助策略：通过歌曲和歌谣的韵律节奏，帮助学生在轻松氛围中习得和巩固语言。 八、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、教材音频、朋友卡片、姓名牌、中英文姓名结构对比图。 2. 学生准备：课本、朋友照片或图画（用于Show and tell活动）。 九、跨学科整合建议 1. 与心理健康学科整合：本单元主题为交友，歌谣中“We play together, hand in hand”和歌曲The more we get together均传递了合作与友谊的精神。可结合心理健康课中的人际交往教育，引导学生认识交友的意义，学习主动介绍自己和朋友的方法，培养友善待人、乐于合作的社交意识和人际交往能力。 2. 与体育学科整合：歌谣中“We play together, hand in hand”体现了同伴合作游戏的场景。可结合体育课中的合作游戏活动（如手拉手围圈、结伴运动等），让学生在身体活动中体验合作的乐趣，将语言学习与身体运动相结合，在运动中运用介绍朋友的语言。 十、文化拓展延伸 伯牙子期与知音文化 “知音” 一词源于春秋时期伯牙与子期的故事，是中华文化中友谊的最高象征。据《吕氏春秋・本味》和《列子・汤问》记载，伯牙善于弹琴，子期善于听琴。伯牙弹琴时心中想着高山，子期赞叹道：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山（泰山）！” 伯牙心中想着流水，子期又赞叹道：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！” 子期是唯一能真正听懂伯牙琴声的人。后来子期去世，伯牙悲痛万分，破琴绝弦，终身不再弹琴，认为世间再也没有懂得自己琴声的人。后人由此引申出 “高山流水” 和 “知音” 两个成语，“知音” 便成为知心好友的代称。本单元以 Friends 为主题，可借助知音故事，引导学生体会中华文化对真挚友谊的崇尚与珍视。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $