Unit 3 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 3 Parts of the body Lesson 1 This is my head 教学设计 单元 Unit 3 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生认识身体部位展开。在户外活动的情境中，几位小学生在玩耍时互相介绍和指认自己的身体部位，分别提到了“head”（头）、“arm”（胳膊）、“leg”（腿）和“foot”（脚）。对话中充满了惊喜和欢快的语气，展现了孩子们在游戏中学习、在互动中认知的生动场景。 【意义和价值】 作者通过描述小学生们在游戏中互相指认身体部位的对话，使学生能够在轻松愉快的氛围中识记人体部位的核心词汇，并初步建立“用英语介绍自己身体部位”的语言意识。同时，通过“Play and talk”环节中的肯定与纠正（如“Yes!”和“No, it’s my leg.”），引导学生学会认真观察、准确表达，并培养敢于开口、乐于交流的学习态度。 【方式和方法】 该对话是比较典型的低年级小学生日常互动对话，涉及介绍小学生身体部位的词汇，如：head、arm、foot、leg；交流身体部位时使用的主要句式，如 “This is my head.”、“This is your arm.” 以及回应语 “Yes!” 和 “No, it’s my leg.”。此外，在“Listen, read and trace”部分，融入了字母拼读内容，涉及词汇 apple、bag、cat、dog，帮助学生初步感知字母与发音的联系。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解身体部位词汇part, of, the, body, head, oh, look, arm, wow, at, look at, leg, ha-ha, foot, yes, no, it, it's；能通过听读、跟读和描红复习字母发音，巩固拼读意识；能理解“This is my head.”“Look at my leg.”等句式的含义。 2. 应用实践：能根据指令或图片，正确说出对应身体部位的名称；能完成“Match and say”配对活动，将单词与身体部位正确连线并口头表达；能在“Play and talk”活动中，用“This is your... / No, it's my...”进行简单问答与纠正；能跟读模仿对话，语音语调基本正确。 3. 迁移创新：能结合自身，用所学句型向同伴介绍自己的身体部位；能在游戏中灵活运用句型进行描述和回应，初步体验语言交际的趣味性；能尝试用所学句式和词汇，创编简短的口头对话或小组展示。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 part, of, the, body, head, oh, look, arm, wow, at, look at, leg, ha-ha, foot, yes, no, it, it's 【核心句型】 This is my ...; Look at my ... 【语用知识】 用“This is my ...”介绍自己的单数身体部位； 用“Look at my ...”引导他人看自己的身体部位； 用“Yes!”或“No, it's my ...”对别人的指认进行肯定或纠正。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：part, of, the, body, head, look, arm, leg, foot, yes, no, it, it's等。 2. 掌握并运用核心句型：This is my ...; Look at my ...。 3. 正确运用“This is my ...”结构介绍自己的单数身体部位。 【难点】 1. 正确区分“This is my ...”与“Look at my ...”的语用差异。 2. 初步感知单数名词与复数名词在句型中的不同表达（This is my head. / These are my eyes.——本课以单数为主，适当渗透复数概念）。 3. 在“Play and talk”活动中，能用“No, it's my ...”正确纠正对方的错误指认。 学情分析 三年级上册学生经过前两个单元的学习，已掌握简单的问候与自我介绍用语（Hi! I'm ...; Hello! I'm ...），具备一定的英语学习兴趣和课堂参与能力。本课为Unit 3的起始课时，学生初次接触身体部位主题词汇，对“This is my ...”句型有一定感知基础（已学过“This is ...”的初步用法）。学生对“身体部位”话题熟悉且感兴趣，日常生活中已有指认身体的体验，易于迁移到英语学习中。但学生对单复数概念完全陌生，本课仅需初步感知，不作深入要求；部分发音如/θ/、/ɑː/等需重点示范和反复模仿。教学中需通过大量TPR活动、趣味游戏和鼓励性评价，帮助学生保持学习热情。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含身体部位歌曲动画、人物图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 身体部位卡片/图片：制作head, arm, leg, foot等部位图片，用于词汇教学、“Match and say”配对活动及游戏操练。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛等游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含选择题、判断题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 自画像绘制材料：白纸、彩笔等，供学生画自画像并标注英文身体部位。 教学方法 1. 情境教学法：创设“认识身体部位”真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、歌曲，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势演示身体部位（指头、拍胳膊、跺脚等），让学生边说边做动作，强化记忆，符合三年级学生好动、善模仿的特点。 4. 交际教学法：围绕This is my ... / Look at my ...核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 游戏教学法：通过“Match and say”“Play and talk”“我说你指”等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解身体部位词汇。能通过听读、跟读和描红复习字母发音，巩固拼读意识。能理解“This is my head.”“Look at my leg.”等句式的含义。能看懂“Match and say”“Play and talk”“Listen, read and trace”等活动要求。 Lead-in：播放与身体部位相关的动画视频，学生跟着节奏拍手、指认身体部位，初步感知head, arm, leg, foot等词的发音。歌曲结束后，教师用中文提问：“刚刚歌曲里唱到了身体的哪些部位？”引导学生说出“头、胳膊、腿、脚”，自然导入本课话题——Parts of the body。 Look and think：教师展示课本Lead-in图片，提问：“What are they doing? What body parts can you see?”引导学生观察图片，预测本课内容。 Vocabulary learning：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：part, of, the, body, head, oh, look, arm, wow, at, look at, leg, ha-ha, foot, yes, no, it, it's。词汇教学过程中，教师通过“快闪认读”“开火车”“大小声”等游戏反复操练，确保学生认读准确。重点示范head /hed/、arm /ɑːm/、leg /leg/、foot /fʊt/的发音。 Look, listen and learn：第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问“你听到了哪些身体部位？”。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调“This is my head.”“Look at my leg.”“Ha-ha! Look at my foot.”的语调和情感。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生观察对话结构：介绍（This is my ...）——引导看（Look at my ...）——回应与笑声（Ha-ha!），用板书呈现对话框架。 Listen, read and trace：教师播放字母发音音频，学生跟读apple, bag, cat, dog的字母发音，并在课本上进行描红练习，巩固拼读意识。 观察学生是否能跟随歌曲节奏参与活动，是否能正确指认身体部位；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对词汇发音和含义的掌握情况；通过观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力；通过描红练习的完成情况，评价学生对字母书写的掌握程度。 【设计意图】以歌曲导入激发学习兴趣，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过TPR活动（边唱边指）强化词汇记忆；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立“介绍——引导看——回应”的完整交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能根据指令或图片，正确说出对应身体部位的名称。能完成“Match and say”配对活动，将单词与身体部位正确连线并口头表达。能在“Play and talk”活动中，用“This is your... / No, it's my...”进行简单问答与纠正。能跟读模仿对话，语音语调基本正确。 Match and say：教师引导学生观察课本配对活动，将身体部位单词与对应图片连线。完成后，学生两人一组，一人指图片，一人说出对应单词。教师巡视指导，确保每位学生都能正确说出部位名称。 Play and talk：教师呈现课本对话： — This is your head. — Yes! — This is your arm. — No, it's my leg. 教师先与一名学生示范对话，教师指着学生的头说“This is your head.”，学生回答“Yes!”；教师指着学生的胳膊说“This is your arm.”，学生纠正“No, it's my leg.”。随后学生两人一组，互相指认对方的身体部位并对话，一人说“This is your ...”，另一人根据实际情况回答“Yes!”或“No, it's my ...”。教师巡视指导，关注学生的语音语调和纠正表达。 Let's say：教师引导学生观察图片，用“This is my ...”句型依次说出自己的身体部位。教师先示范：“This is my head. This is my arm. This is my leg. This is my foot.”学生跟读并指自己对应的身体部位。随后学生独立练习，边说边指。 Act out the conversation学生两人或四人一组，戴上人物头饰，分角色表演课文对话。教师提供评价标准（发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极），要求学生注意语音语调、表情和肢体语言的配合。小组练习后邀请2-3组上台展示，全班评价。 通过Match and say配对活动的完成准确率，评价学生对单词音形义的掌握情况；通过Play and talk活动中的问答表现，评价学生能否正确运用“This is your... / No, it's my...”进行交际；通过Let's say的指认表达，评价学生能否正确运用“This is my ...”介绍身体部位；通过角色扮演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况。 【设计意图】聚焦句型结构与交际功能操练，通过配对、问答、角色扮演等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作能力。 3. 迁移创新：能结合自身，用所学句型向同伴介绍自己的身体部位。能在游戏中灵活运用句型进行描述和回应，初步体验语言交际的趣味性。能尝试用所学句式和词汇，创编简短的口头对话或小组展示。 Group work：教师组织学生4-6人一组，小组成员轮流用“This is my ...”句型向组内同伴介绍自己的身体部位，一人介绍时，其他成员认真倾听并可以用“Wow!”“Ha-ha!”等作出回应。教师提供句型支架，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Let's share：邀请学生上台向全班介绍自己的身体部位，鼓励学生边说边指对应位置，声音响亮、自信大方。其他学生用“Wow!”“Ha-ha!”等作出回应，教师给予积极评价。 Game——“我说你指”：教师或一名学生用英文说“Touch your head/arm/leg/foot.”，其他学生快速指出对应部位，并大声重复该单词。轮流进行，看谁反应又快又准。 创编对话：引导学生仿照课本对话，两人一组创编简短的口头对话，一人介绍身体部位，另一人回应。示例： A: Look at my head! B: Wow! This is your head. A: Yes! 教师邀请2-3组展示创编对话，全班交流评价。 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过“我说你指”游戏反应速度和准确度，评价学生对身体部位词汇的掌握程度；通过创编对话表演，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达；通过同伴评价，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过游戏和创编活动，让学生在玩中学、学中玩，保持学习兴趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and fill in】 1.This is my _______ (head / heads). 2.These are my _______ (eye / eyes). 3.Look at my _______ (foot / foots). 4.These are my _______ (arm / arms). 5.This is my _______ (leg / legs). 【Make sentences】 1.① my ② This ③ is ④ foot → ______________________________ 2.① at ② Look ③ leg ④ my → ______________________________ 3.① are ② eyes ③ These ④ my → ______________________________ 4.① No ② it’s ③ my ④ arm ⑤ , → ______________________________ 5.① your ② This ③ is ④ head ⑤ ? → ______________________________（注意：这是问句哦） 课后作业 基础题：跟读“Look, listen and learn”的对话录音3遍，注意模仿“This is my...”句型的语音语调；用“This is my...”句型，向家人介绍自己的头、胳膊、腿、脚这4个身体部位，并边说边指对应位置。 提高题：画一幅自己的自画像，用英文标出head, arm, leg, foot四个部位，并仿照课本对话，为画像配2句英文介绍。 拓展题：和同学玩“我说你指”游戏。一人用英文说“Touch your head/arm/leg/foot.”，另一人快速指出对应部位，并大声重复该单词。轮流进行，看谁反应又快又准。 板书设计 教学反思 本课以“身体部位”为主线，通过歌曲导入、词汇学习、对话理解、配对活动、角色扮演、游戏巩固等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌曲导入和TPR活动有效激发了学生学习兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Look, listen and learn的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；Match and say和Play and talk活动中，学生能正确完成配对并用句型进行问答交流。语言点讲解清晰，多数学生能正确理解和运用This is my ...和Look at my ...结构；但部分学生在表达中仍会出现遗漏my或语序错误的情况，需在后继课中持续强化。“我说你指”游戏学生兴趣浓厚，反应速度较快。时间分配基本合理，但角色扮演和创编对话环节可给予更多时间。过程性评价贯穿课堂，总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $