Unit 6 Numbers（单元解读讲义）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦鲁科版五四制三年级上册Unit 6 Numbers，核心为数字1-10认知及数量、年龄表达。以“数字认知-情境运用-综合整合”为学习支架，从1-5及How many...?问答，到6-10及How old...?表达，再到阅读日综合运用，最后复习课整合，同步字母Uu-Zz读写训练。 资料以情境教学（买气球、生日等场景）提升语言能力，任务驱动（制作信息卡）培养学习能力，文化拓展（珠算文化）增强文化意识。课中通过角色扮演、歌曲辅助巩固知识，课后Try yourself板块助力学生自我评价与查漏补缺。

三年级上册 Unit 6 Numbers 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“身边的事物与环境”子主题。本单元以数字认知和数量表达为核心情境，引导学生在买卖气球、庆祝生日、阅读日分享书籍等生活场景中学习用英语询问和表达数量、谈论年龄，培养学生用数字描述身边事物的能力，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的核心理念。 二、课时划分 本单元共4课时。第1课时为Lesson 1 Five balloons, please，以数字1-5和询问数量为核心；第2课时为Lesson 2 I’m eight，以数字6-10和谈论年龄为核心；第3课时为Lesson 3 How many books?，以综合运用数量问答和分享精神为核心；第4课时为Lesson 4 Again, please，为复习巩固课，整合本单元语言知识，Try yourself板块作为第4课时的一部分进行拓展阅读。 三、单元内容分析 本单元由开篇页、三个新授课（Lesson 1-3）和一个复习课（Lesson 4）构成，Try yourself板块附于Lesson 4之后。四个课时围绕“数字认知与数量表达”主题层层递进，从数字1-5的认知和气球买卖情境中的数量问答，到数字6-10的认知和生日情境中的年龄表达，再到阅读日情境中的数量综合运用与分享，最后在复习课中整合运用于购票、信息卡制作等真实生活场景。本单元还穿插字母Uu-Zz的读写训练，将语音字母学习与主题内容学习同步推进。 Lesson 1为对话课，以买气球为情境，呈现用How many...?询问数量和用数字回答的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（five, balloon, many, how many, three, one, four, here, Here you are!）和数量问答句型（How many red balloons? / Three.），并自然融入颜色复习（Red and yellow. / What colours?）。Look and say板块通过图文配对呈现数字one至five的形义关联；Play and talk板块通过文具数量问答游戏让学生在互动中运用How many...?句型；Listen, read and trace板块引入字母Uu-Ww的读写训练，以umbrella, van, water为例词帮助学生在词汇中感知字母发音。 Lesson 2为对话课，以庆祝生日为情境，呈现用How old are you?询问年龄和用I’m...回答的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（eight, happy, birthday, old, how old, guess, count, candle, six, seven, you’re, for, dad, cake, ready）和年龄问答句型（How old are you? / I’m eight. / You’re eight.），并融入数蜡烛推断年龄的趣味环节（Let me count the candles. One, two...six, seven, eight.）。Count and say板块通过图文配对呈现数字six至ten的形义关联；Talk after the model板块通过生日蛋糕和蜡烛的角色扮演活动巩固年龄问答句型；Sing the song板块通过歌曲Ten little pandas帮助学生在旋律中巩固数字序列。 Lesson 3为对话课，以阅读日（Reading Day）分享书籍为情境，呈现How many...do you have?和I have...的综合数量问答。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（we, share, great, heart, nine, ten）和拓展数量问答句型（How many books do you have? / I have ten. / Let’s share!），并将分享精神融入语言学习（Look! We have so many books. Let’s share!）。Count, write and talk板块通过数爱心并书写数字的活动，将数量认知与书写训练相结合；Listen, read and trace板块引入字母Xx-Zz的读写训练，以yo-yo, box, zoo为例词巩固字母发音，完成本册字母Aa-Zz的全覆盖。 Lesson 4为复习课，以购票入场和信息卡制作为情境，整合运用本单元数字与年龄相关语言知识。Look, listen and act板块通过购票对话复习How many tickets? / How old are you? / I’m five. / It’s free for you.等核心句型，并融入免票规则的真实生活情境；Look, make and tell板块通过制作个人信息卡（含姓名、年龄、班级、电话号码）的活动，将数字学习与信息技术应用相结合；Fun time板块通过演唱A B C song在音乐中复习字母序列。Culture corner板块介绍不同国家的紧急电话号码（USA, UK, EU），培养学生的安全意识和国际视野。 Try yourself板块包含Read and enjoy阅读故事和Check it自我评价。Read and enjoy讲述妈妈教睡不着的孩子数羊入睡的温馨故事——One sheep, two sheep, three sheep... 在趣味阅读中复现本单元数字词汇，传递母爱温情。Check it板块引导学生对数量问答、年龄表达和字母读写的能力进行自我评价。 四、单元教学目标 1. 语言知识目标：学生能够听、说、认读本单元核心词汇（one至ten十个数字词，以及balloon, many, how many, here, Here you are!, happy, birthday, old, how old, guess, count, candle, for, dad, cake, ready, we, share, great, heart等）和核心句型（How many...? / 数字回答 / How many...do you have? / I have... / How old are you? / I’m... / You’re...）；能够正确认读和书写字母Uu-Zz及对应例词（umbrella, van, water, yo-yo, box, zoo）。 2. 语言技能目标：学生能够在真实情境中用英语询问和表达物品数量；能够用How old are you?询问他人年龄并用I’m...作答；能够演唱歌曲Ten little pandas；能够读懂简单的英语故事并完成信息卡制作。 3. 情感态度目标：培养学生乐于分享的意识（Reading Day的Let’s share!）；引导学生体会家庭温情（生日庆祝、妈妈数羊哄睡），培养感恩之心。 五、单元重难点 重点： ◦ 数字one至ten的听、说、认读和书写 ◦ 核心句型的运用：How many...? / 数字回答 / How many...do you have? / I have... / How old are you? / I’m... ◦ 字母Uu-Zz的正确认读和书写 难点： ◦ How many...?（询问数量）和How old...?（询问年龄）的区分使用 ◦ 名词复数形式的初步感知（如balloons, pencils, books, tickets, candles等词尾-s的读音） ◦ 数字与年龄的关联表达（count candles → infer age的推理过程） 六、学情分析 三年级学生在前五单元中已学习了问候、介绍朋友、身体部位、学习用品和颜色的语言，并掌握了字母Aa-Tt的读写，具备初步的英语交际能力和字母书写基础。本单元引入数字one至ten和数量、年龄问答句型，学生在数学课中已熟练掌握1-10的数字概念，可利用已有认知经验实现母语迁移。在语言形式上，学生需要区分How many...?（询问数量）和How old...?（询问年龄）两个疑问句型的用法，这是本单元的核心难点，需通过情境对比操练加以巩固。在字母学习方面，学生在U5已掌握Aa-Tt的基础上继续学习Uu-Zz，本单元完成后将实现本册字母Aa-Zz的全覆盖，字母书写规范仍是本阶段的重要任务。本单元涉及购票、信息卡制作等真实生活场景，学生可通过角色扮演和动手制作活动维持学习兴趣。 七、教学策略 1. 情境教学策略：创设真实的交际情境（如买气球、庆祝生日、阅读日分享等），让学生在情境中感知和运用数量与年龄问答语言。 2. 对比教学策略：通过How many...?和How old...?的对比操练，帮助学生区分数量问答和年龄问答的用法。 3. 歌曲辅助策略：通过歌曲Ten little pandas的旋律和歌词，帮助学生在音乐韵律中系统习得和巩固数字序列。 4. 任务驱动策略：通过制作个人信息卡（含姓名、年龄、班级、电话号码）的任务，让学生在完成真实任务中综合运用数字和年龄表达。 八、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、教材音频、数字词卡（one至ten）、气球图片或实物、生日蛋糕和蜡烛教具、书籍道具、门票道具、信息卡模板、字母卡片、紧急电话号码图片。 2. 学生准备：课本、彩笔、个人信息卡制作材料。 九、跨学科整合建议 1. 与信息技术学科整合：本单元Lesson 4的Look, make and tell板块要求学生制作含姓名、年龄、班级和电话号码的个人名片，Culture corner板块介绍不同国家的紧急电话号码（USA, UK, EU）。可结合信息技术课中信息编码与通讯知识，引导学生了解电话号码的组成规律和功能，用英语描述自己的个人信息，培养信息素养和安全意识。 2. 与道德与法治学科整合：本单元Lesson 3以阅读日（Reading Day）为情境，呈现了“Look! We have so many books. Let’s share!”的分享精神；Try yourself板块讲述了妈妈教睡不着的孩子数羊入睡的温馨故事。可结合道德与法治课中的分享与关爱主题，引导学生在阅读日活动中体验分享的快乐，在故事阅读中感受母爱温情，将语言学习与品德教育相融合。 十、文化拓展延伸 珠算文化——中国古代计算智慧 算盘是中国古代的重大发明之一，珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为“世界上最古老的计算机”。珠算历史悠久，东汉徐岳《数术记遗》中即有“珠算”一词的记载，至明代趋于成熟。明代数学家程大位于1592年所著《算法统宗》十七卷，系统总结了珠算的运算口诀和方法，集珠算之大成，对珠算的普及和传播产生了深远影响，该书流传至日本、朝鲜半岛等地，推动了珠算在东亚地区的广泛使用。珠算口诀朗朗上口，如“三下五除二”“一退六二五”等后来更演变为汉语中的常用成语。2013年12月，中国珠算正式被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录，成为全人类共同的文化财富。本单元以Numbers为主题，可借珠算文化引导学生了解中国古代在数字计算领域的卓越贡献，感受中华民族的智慧与创造力。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $