Unit 7 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（father, mother等）及介绍句型（This is my...）、问候语（Nice to meet you），通过“Jenny做客”情景导入，结合学生已有基础问候语搭建学习支架，为单元后续“谈论家人职业”等内容奠定基础。 特色在于情景化与生活化融合，“做客”角色扮演提升语言运用能力，家庭照片分享激发表达欲，卡片制作与分层作业兼顾基础与拓展，助力学生语言能力和学习能力发展，为教师提供多样化教学活动参考。

Unit 7 Family Lesson 1 This is my mother 教学设计 单元 Unit 7 课时 第1课时 语篇研读 【What】 本课时为 “家庭” 主题单元的基础课时，围绕核心问题 “How to introduce family members and use simple greeting dialogues in English?” 展开。核心内容包括家庭成员词汇（father, mother, brother, sister, me）、介绍家庭成员的核心句型（This is my...），以及日常问候对话（Nice to meet you. / Nice to meet you, too.）。教材通过 “Jenny 做客” 的情景对话、“图片匹配” 词汇巩固、“听读写仿” 句型练习等形式，帮助学生建立家庭成员词汇与实物的关联，掌握基础的家庭介绍表达和社交问候用语。 【Why】 1. 生活场景适配：家庭是三年级学生最熟悉、最亲近的生活场景，介绍家人是日常交流的高频需求，学习相关内容能快速激发学生的表达欲和学习兴趣。 2. 认知水平契合：该阶段学生对具象化的人物关系感知强烈，通过图片、情景对话学习符合其 “从具体形象到语言表达” 的认知规律，降低学习难度。 3. 学习衔接需要：本课时的家庭成员词汇和介绍句型是单元后续 “谈论家人职业”“制作家庭绘本” 的基础，能为学生搭建完整的主题知识框架，助力后续学习。 【How】 教材以 “情景对话” 为核心载体，先通过 Jenny 与 Wang Hong 一家的互动导入家庭成员和问候语；再通过 “图片匹配” 活动强化词汇与人物的对应；最后通过 “听读仿写” 巩固句型输出。设计 “角色扮演、小组互动、动手创作” 等分层活动，让学生在听、说、读、写、练中逐步掌握重点内容，实现语言知识向语言能力的转化。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学习理解：准确认读、说出 father, mother, brother, sister, me 等家庭成员词汇的发音与含义，能对应图片识别家人；熟练掌握 “This is my...” 介绍句型及 “Nice to meet you. / Nice to meet you, too.” 问候对话；能听懂并跟读教材中的情景对话，理解对话含义。 2. 应用实践：在图片、家庭合影提示下，用 “This is my...” 句型完整介绍家庭成员（如 “This is my father.”“This is my sister.”）；能参与 “做客” 情景角色扮演，用问候语和介绍句型完成简单互动；能跟随示范完成句型仿写，做到书写规范。 3. 迁移创新：主动向同学分享自己的家庭照片，用所学词汇和句型介绍家人；尝试制作简易家庭成员卡片（画图 + 写英文词汇），为后续制作家庭绘本培养基础能力。 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】father, mother, brother, sister, me 【核心句型】This is my...；Nice to meet you.；Nice to meet you, too. 【拓展词汇】puppy（小狗）、family（家庭） 教学重难点 重点： 1. 掌握 father, mother, brother, sister, me 等家庭成员词汇的发音、含义，能对应图片识别； 2. 熟练运用 “This is my...” 句型介绍家庭成员； 3. 掌握 “Nice to meet you. / Nice to meet you, too.” 问候对话的用法，能在情景中运用。 难点： 1. 词汇 “father”（/ˈfɑːðə(r)/）和 “brother”（/ˈbrʌðə(r)/）的发音准确性，避免混淆尾音和中间元音； 2. 理解 “me” 的词性和用法，能正确将其融入句子（如 “This is me.”），避免与 “I” 混用； 3. 在真实 “做客” 情景中自然衔接问候语和介绍句型，而非机械拼接对话。 学情分析 1. 已有基础：学生已掌握 “Hello! / Hi!” 等基础问候语，具备初步的英语听说能力；对 “家庭” 主题有天然亲切感，能通过图片快速识别家人身份；在前期学习中适应了 “图片辅助 + 情景互动” 的教学模式，可配合课堂活动。 2. 潜在困难：部分学生对多音节词汇（如 father, brother）的发音易出现卡顿或混淆；对代词 “me” 的用法理解不深，可能出现 “This is I.” 的错误表达；在情景对话中易依赖模板，缺乏自然衔接的能力。 3. 学习特点：喜欢分享个人经历（如家庭趣事），对角色扮演、图片展示类活动兴趣浓厚；注意力集中时间较短，需通过多样化的互动游戏维持学习积极性，适合 “学练结合、边玩边学” 的教学节奏。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含家庭成员图片、“Jenny 做客” 情景动画、词汇发音音频、问候对话示范视频）； 教具材料：家庭成员词汇卡片（正面英文，背面对应人物图片）、家庭合影模板（空白，供学生画图）、“做客” 情景道具（如玩具门、欢迎牌）、奖励贴纸； 学生材料：教材、练习本、彩笔、卡片纸（用于制作家庭成员卡片）、个人家庭照片（提前通知学生携带）。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “Jenny 做客”“我的家欢迎你” 等生活化情景，让学生在角色扮演中自然运用介绍句型和问候语，感受语言的实际用途。 2. 直观演示法：通过实物照片、词汇卡片、动画视频直观呈现家庭成员和对话场景，帮助学生建立 “词汇 - 形象 - 表达” 的关联，降低理解难度。 3. 互动游戏法：设计 “词汇配对”“家庭照片猜猜猜”“情景接龙” 等游戏，以小组竞赛、个人展示等形式激发参与感，强化词汇和句型记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：准确认读、说出 father, mother, brother, sister, me 等家庭成员词汇的发音与含义，能对应图片识别家人；熟练掌握 “This is my...” 介绍句型及 “Nice to meet you. / Nice to meet you, too.” 问候对话；能听懂并跟读教材中的情景对话，理解对话含义。 1. Warm-up & Lead-in（5 分钟）： - 复习互动：播放英语基础问候歌（如 “Hello Song”），带领学生跟唱，复习 “Hello!”“Hi!” 等表达，唤醒英语学习状态； - 情景导入：展示 PPT 中 “Jenny 提着礼物去 Wang Hong 家” 的图片，提问 “What is Jenny doing? Who will she meet?”，引导学生猜测 “家人” 主题，自然引入本课时内容。 2. Vocabulary & Sentence Learning（15 分钟）： - 词汇教学：逐一展示家庭成员词汇卡片（如 father），播放发音音频，教师示范口型（强调 “father” 中 “th” 的咬舌音），带领学生通过 “个别读→小组读→全班拍手读” 巩固发音；同时展示对应家人图片，帮助学生建立词汇与形象的关联； - 句型教学：结合词汇卡片示范 “This is my father.”“This is my sister.”，讲解句型结构（“This is my + 家庭成员词汇”），学生跟随书空句子结构，再结合自身照片尝试说句子； - 对话教学：播放教材 “Jenny 做客” 情景动画，学生观看后，教师逐句领读对话，重点讲解 “Nice to meet you.” 的使用场景（初次见面），学生分角色（Jenny、Wang Hong、Wang Hong’s father）跟读，理解对话逻辑。 观察学生能否主动跟唱并回应简单问候；情景导入借助生活化图片，激发学生好奇心，引导 学生猜测 “去朋友家做客” 的场景，顺利引出 “家庭” 主题。 词汇教学中，通过 “音频 + 口型示范 + 分层朗读”，观察学生能否准确认读词汇并对应图片；句型教学结合学生个人照片，增强代入感，鼓励学生说出完整的 “This is my...” 句子； 对话跟读环节，引导学生分角色朗读，让学生理解 “Nice to meet you.” 的使用场景。 【设计意图】播放问候歌旨在通过音乐激活学生已有的英语知识，营造轻松的课堂氛围，帮助学生快速进入英语学习状态；情景导入选用 “做客” 图片，贴近学生生活经验，能快速引发共鸣，通过提问引导学生主动思考，自然过渡到 “家庭成员” 教学主题，避免生硬导入。词汇教学采用 “多感官输入” 方式（听音频、看口型、读发音、认图片），符合三年级学生具象化认知特点，帮助学生扎实掌握词汇；句型教学结合学生个人照片，让语言学习与自身关联，降低表达难度；对话教学通过动画和分角色跟读，让学生在情景中理解语言用法，为后续实践奠定基础。 应用实践：在图片、家庭合影提示下，用 “This is my...” 句型完整介绍家庭成员（如 “This is my father.”“This is my sister.”）；能参与 “做客” 情景角色扮演，用问候语和介绍句型完成简单互动；能跟随示范完成句型仿写，做到书写规范。 3. Scene Practice & Game（12 分钟）： - 游戏 “词汇配对”：将家庭成员词汇卡片和人物图片卡片分发给小组，小组内成员合作将 “英文词汇” 与 “图片” 配对，最快完成且正确率高的小组获贴纸奖励，巩固词汇与形象的对应； - 情景模拟 “我的家欢迎你”：在教室角落布置 “做客” 场景（摆放玩具门、欢迎牌），学生分组扮演 “主人” 和 “客人”：“客人” 敲门说 “Hello!”，“主人” 回应 “Welcome!” 并介绍家人（“This is my mother.”），“客人” 说 “Nice to meet you.”，“主人” 家人回应 “Nice to meet you, too.”，教师巡视指导，纠正发音和对话衔接问题。 4. Sentence Writing（8 分钟）： - 示范讲解：在黑板上示范书写 “This is my father.”“This is my sister.”，强调字母大小写和标点符号（句末句号），讲解书写格式（单词间距、字母占格）； - 仿写练习：学生在练习本上仿写 3 句不同的 “This is my...” 句型，教师巡视，个别指导书写不规范的学生；完成后，同桌互相检查，纠正错误。 “词汇配对” 游戏通过小组竞赛形式，激发学生合作意识， 小组能在 3 分钟内完成配对，，有效巩固词汇认知； “做客” 情景模拟中，引导学生完成 “问候 - 介绍 - 回应” 的对话流程，部分学生需教师提示衔接语，整体互动积极性高。 句型仿写环节，指导学生规范书写句型，注意到大小写和标点；同桌互查环节，学生能主动指出书写错误（如字母占格错误），提升自我检查能力 【设计意图】“词汇配对” 游戏采用小组合作竞赛模式，既能强化词汇与图片的关联，又能培养学生的团队协作能力，奖励机制能进一步激发学习积极性；“做客” 情景模拟还原真实生活场景，让学生在实践中运用问候语和介绍句型，将语言知识转化为沟通能力，教师巡视指导可及时纠正错误，帮助学生规范表达。 句型仿写通过 “教师示范 - 学生练习 - 同桌互查” 的流程，逐步培养学生的书写规范意识，同桌互查能让学生在互动中发现问题，提升自主学习能力，为后续语言输出奠定书写基础。 迁移创新：主动向同学分享自己的家庭照片，用所学词汇和句型介绍家人；尝试制作简易家庭成员卡片（画图 + 写英文词汇），为后续制作家庭绘本培养基础能力。 5. Group Exploration: Share & Create（7 分钟）： - 分享活动：学生以小组为单位，轮流展示个人家庭照片，用 “This is my father. He is tall.”（可加入简单形容词，如 tall, nice）介绍家人，小组其他成员认真倾听并鼓掌鼓励； - 卡片制作：学生用彩笔和卡片纸制作 “家庭成员卡片”，正面画家人形象，背面写对应的英文词汇（如 father），教师提供模板参考，鼓励学生发挥创意。 6. Summary & Homework（3 分钟）： - 师生共同回顾：通过提问 “What family words did we learn today?”“What sentence can we use to introduce family members?”“What do we say when we meet someone new?”，引导学生抢答，梳理本课时重点； - 布置作业：跟读教材对话和词汇发音，每天 5 分钟；完善家庭成员卡片，与家人用英语简单介绍卡片内容；尝试画一张 “我的家庭合影”，并用英文标注家人名称。 分享活动中，学生能主动展示家庭照片，并用 “This is my...” 句型介绍家人，部分学生能主动加入简单形容词（如 “my mother is nice”），表达欲望强烈； 卡片制作环节，学生创意性强，大部分学生能准确在卡片背面标注英文词汇，为后续家庭绘本制作打下基础。 师生共同回顾环节，学生抢答积极，能准确说出核心词汇和句型；作业布置兼顾 “听、说、画、写”，能全面巩固课堂所学，且与家庭生活结合，提升学习实用性。 【设计意图】家庭照片分享活动让学生从 “课本学习” 走向 “生活表达”，鼓励学生主动运用所学语言分享个人经历，增强表达自信；加入简单形容词的拓展，为学有余力的学生提供提升空间，体现分层教学理念。 家庭成员卡片制作将 “美术创作” 与 “英语学习” 结合，符合三年级学生喜欢动手的特点，既能强化词汇记忆，又能为单元后续 “制作家庭绘本” 积累素材；师生共同回顾通过提问式梳理，帮助学生主动建构知识框架，避免被动复习；作业设计兼顾基础巩固（跟读、书写）和能力拓展（家庭互动、绘画标注），实现课堂学习向生活延伸。 课堂练习 一、词汇匹配题 请将下列英文词汇与对应的中文意思用线连起来。 father A. 姐姐 / 妹妹 Mother B. 哥哥 / 弟弟 brother C. 爸爸 sister D. 妈妈 me E. 我 二、对话补全题 根据 “做客” 情景，补全下列对话，每空填写合适的句子或单词。 —— Hello! Welcome to my home. —— Hi! Nice to meet you. —— ________________________ —— This is my father. —— ________________________ —— Nice to meet you, too. —— Look! This is my sister. —— She is cute. ________________________ —— Thank you. 三、句子创作题 结合自身情况，用所学词汇和句型创作句子，每句需包含 “This is my...”，可适当加入简单描述（如 tall, nice）。 课后作业 1. 基础作业：跟读教材对话及词汇发音录音，每天 5 分钟；规范书写核心词汇（father, mother, brother, sister, me）和 “This is my...” 句型，每个词汇和句型写 3 遍。 2. 提升作业：完善课堂制作的家庭成员卡片，在卡片上补充 1 句简单描述（如 “My mother is nice.”），与同学互相展示并交流。 3. 拓展作业：和家人一起画 “家庭合影”，用英语标注每位家人的名称，下次课带至课堂分享。 板书设计 Unit 7 Lesson 1 This is my mother 核心词汇 father（爸爸） mother（妈妈） brother（哥哥 / 弟弟） sister（姐姐 / 妹妹） me（我） 核心句型 This is my... Nice to meet you. Nice to meet you, too. 拓展提示 简单形容词：tall（高的）、nice（友好的） 教学反思 本课时围绕 “家庭介绍” 主题，通过情景创设、游戏互动和生活化实践，基本达成教学目标，学生对家庭成员词汇和核心句型的掌握情况良好，课堂参与度高。 一、亮点与成效 1. 主题贴近生活：“家庭” 话题激发学生表达欲，家庭照片分享和 “做客” 情景让学生感受到英语与生活的联系，提升学习主动性； 2. 多感官教学有效：通过 “听音频、看动画、读句子、做卡片” 等多形式活动，符合三年级学生认知特点，85% 以上学生能扎实掌握基础内容； 3. 分层设计合理：基础练习（词汇配对、句型仿写）满足全体学生需求，拓展活动（加入形容词、家庭合影创作）为学有余力的学生提供提升空间。 二、不足与改进 1. 发音指导需加强：部分学生对 “father”“brother” 的 “th” 咬舌音掌握不熟练，后续可设计 “舌尖顶牙齿” 口型专项练习，配合绕口令（如 “Father and brother play together”）强化； 2. 情景互动深度不足：部分小组在 “做客” 角色扮演中依赖模板，后续可提供更多拓展场景（如 “家庭聚会”），引导学生加入更多个性化表达； 3. 个体关注需提升：课堂中对发音或表达较弱的学生个别指导时间不足，下次课可采用 “小组互助 + 教师抽查” 模式，确保每位学生都能得到针对性反馈。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $