2026-2027学年译林版七年级英语上册Unit 1 This is me! Reading教学设计

Unit 1 This is me! Reading教学设计 教材分析 本单元是七年级上册开篇单元，主题为“认识自我、介绍他人”，贴合初一新生入学适应、结识新同学的生活场景，兼具实用性和交际性。Reading板块是单元核心阅读课，文本以简洁地道的英文自我介绍短文为主，聚焦学生个人基本信息、性格、爱好、特长等核心内容。 本节课承接单元Welcome板块的基础词汇和句型，是对基础交际语言的深化运用，同时为后续Grammar、Integrated skills和写作板块奠定语料和句式基础。文本难度适中、句式简单、贴近生活，能够帮助学生初步掌握英文人物介绍类文本的阅读方法，培养阅读理解和口头交际表达能力，是初中英语入门阶段培养阅读素养的关键课时。 学情分析 七年级新生刚步入初中，具备小学基础英语词汇和简单句型储备，能够听懂、说出简单的日常交际语句，但整体阅读能力薄弱，缺乏系统的阅读技巧，对英文篇章结构的感知能力不足。 同时，新生处于新环境、新集体中，有强烈的自我介绍、结交好友的需求，对本节课主题兴趣浓厚，课堂参与积极性较高。但学生个体基础差异较大，部分学生语感薄弱，长句认读、信息提取能力不足，课堂教学需兼顾分层教学，设计梯度化课堂活动。 教学目标（依据新课标） 语言能力 •掌握核心词汇：grade, student, slim, tall, short, happy, shy, hobby, swim, read等描述外貌、性格、爱好的词汇； •掌握重点句型：I am... I like... I can... I am good at... 等自我介绍核心句型； •能够读懂介绍个人情况的简单短文，准确提取人物姓名、年级、外貌、爱好、特长等关键信息。 文化意识 •了解中西方简单的自我介绍交际礼仪，敢于大方展示自我； •树立积极自信的自我认知，学会欣赏自己和他人的优点。 思维品质 •通过快速阅读、细节阅读，培养信息筛选、归纳总结的逻辑思维能力； •能够结合文本信息简单评价人物，形成初步的思辨能力。 学习能力 •掌握略读、找读等基础英语阅读技巧； •乐于参与课堂互动、小组合作，养成主动阅读、大胆表达的学习习惯。 教学重难点 教学重点 •掌握本节课描述外貌、性格、爱好的核心词汇和自我介绍重点句型； •熟练阅读文本，精准提取短文关键信息，理解篇章大意。 教学难点 •灵活运用 I am good at... / I like... 等句型描述自我和他人； •运用阅读技巧快速梳理文本结构，自主完成阅读理解与信息归纳。 教学方法与学法指导 教学方法 情境教学法、任务驱动法、分层教学法、小组合作法、朗读教学法。创设新生交友自我介绍的真实情境，以层层递进的阅读任务驱动课堂，兼顾不同层次学生的学习需求。 学法指导 引导学生采用“读前预测—读中寻息—读后归纳—学以致用”的学习方法，掌握基础阅读技巧，主动参与合作探究，实现从输入到输出的语言运用。 教学准备 多媒体课件（PPT）、课文音频、人物信息卡片、课堂练习单、板书贴纸 教学过程（45分钟） Step 1 Warming-up & Lead-in 热身导入（5分钟） Activity 1: Daily greeting 师生简单问候，拉近师生距离。教师进行简单自我介绍：Hello, everyone! I’m your English teacher. I’m tall. I like reading. I’m good at English. 边说边配合肢体动作，让学生直观感知本节课核心句型。 Activity 2: Free talk 抛出问题，引导学生简单回答：What’s your name? How old are you? What do you like doing? 鼓励学生大胆开口，激活已有知识，自然引出本节课主题：Introduce ourselves。 Design purpose：创设真实交际情境，激活学生旧知，激发学习兴趣，为文本阅读做好铺垫。 Step 2 Pre-reading 读前铺垫（7分钟） Activity 1: Learn new words 结合图片、肢体动作、表情，直观呈现本节课核心词汇：slim, shy, grade, hobby, swim, be good at 等，带领学生认读、拼读，纠正发音，讲解基础词义和用法。重点强调短语 be good at + doing sth 的用法。 Activity 2: Predict 引导学生观察课文插图，提问：Who are they? What do they look like? What are their hobbies? 让学生根据图片猜测文本内容，培养预测阅读的思维习惯。 Design purpose：扫清阅读词汇障碍，培养学生阅读预测能力，为精准阅读做好准备。 Step 3 While-reading 读中探究（20分钟） Activity 1: Skimming 略读（整体感知） 播放课文音频，学生整体听读，感知文章语调、节奏。要求学生快速默读全文，完成任务： •找出文中两位主人公的名字； •概括文章主旨：The two students introduce their personal information. 随机抽查学生回答，梳理文章整体框架。 Activity 2: Scanning 寻读（细节提取） 学生再次细读文本，完成分层信息提取任务，完成教师发放的信息表格： Name Grade Looks Hobbies Good at Millie Simon 学生独立完成后，小组内核对答案，教师统一订正，带领学生逐句解读文本，梳理重点句型。 Activity 3: Intensive reading 精读（句型突破） 聚焦文本重点句子，精讲核心句型： •I am in Grade Seven. •I like listening to music. •I am good at swimming. 重点讲解 be good at 后接动词ing 形式的语法规则，结合简单例句帮助学生理解运用。 Design purpose：由整体到细节，层层递进训练学生阅读能力，突破重难点，落实语言知识目标。 Step 4 Post-reading 读后巩固（10分钟） Activity 1: Read and recite 跟随音频齐读、分组读、个别读文本，纠正语音语调，熟读核心段落，积累句型和词汇。 Activity 2: Group work & Oral practice 小组合作，运用本节课所学词汇和句型，互相介绍自己的年级、外貌、爱好、特长。每组推选1-2名代表上台展示自我介绍，教师给予鼓励和点评。 Activity 3: Exercises 完成课堂基础练习题（词汇填空、句型仿写），当堂巩固本节课知识点。 Design purpose：实现语言知识从输入到输出的转化，锻炼学生口语表达能力，巩固课堂所学。 Step 5 Summary & Homework 总结与作业（3分钟） Class summary 师生共同梳理本节课重点：核心词汇、自我介绍句型、阅读提取信息的方法，强调重难点知识。 Homework •基础性作业：熟读课文，背诵核心句型，抄写重点词汇； •提升性作业：用5句话写一段简单的英文自我介绍； •拓展性作业：向家人介绍自己的初中新生活和自己的爱好特长。 板书设计 Unit 1 This is me! Reading Words grade, slim, shy, hobby, swim, read Key phrases be good at doing sth 擅长做某事 Key sentences 1. I am in Grade Seven. 2. I am tall/slim/shy. 3. I like doing sth. 4. I am good at swimming/reading. 教学反思 本节课围绕自我介绍主题展开，贴合学生生活，课堂情境创设贴合新生入学场景，学生参与度较高。层层递进的阅读任务能够有效训练学生的基础阅读能力，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成文本信息提取和简单的口语表达。 不足之处在于：部分基础薄弱学生对 be good at doing 的用法掌握不够熟练，口语展示不够自信；课堂小组活动时间可进一步优化，给基础薄弱学生更多的表达机会和引导。后续教学中，应加强对 be good at doing 结构的反复操练，设计更多分层练习，关注学困生的参与度；同时可增加同伴互评环节，鼓励学生互相欣赏、共同进步，进一步提升课堂的实效性和学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $