《蜀相》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案聚焦《蜀相》赏析，引导学生把握诗歌意象意境、借景抒情与用典手法，通过课前预习案梳理杜甫生平及创作背景，课中探究案以问题链深入炼字、情感与风格，构建咏史怀古诗鉴赏方法的学习支架。 资料特色在于分层设计预习、探究、检测环节，融合名家诵读音频与武侯祠实景影像，通过“知人论世”与“以景悟情”培养学生文化自信，问题链引导深度思维，习题精准落实语言运用，助力提升审美鉴赏与家国情怀传承能力。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《蜀相》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学习本诗需立足文学阅读与写作任务群，通过诵读鉴赏古典诗词，把握诗歌意象、意境与艺术手法。结合知人论世，梳理诗人创作背景，体悟诗歌蕴含的家国情怀与士人风骨。积累古典诗歌鉴赏方法，提升文言品读、审美鉴赏与文化传承能力，深刻理解古典诗词的文学价值与时代内涵。 学习目标 1. 知识目标：了解杜甫生平、创作风格及本诗创作背景，积累古典诗歌常见表现手法，熟练背诵默写全诗。 2. 能力目标：通过品读关键字词、赏析诗句，掌握借景抒情、用典等手法，提升古诗鉴赏能力。 3. 素养目标：体悟诗人对诸葛亮的崇敬、惋惜之情，理解杜甫壮志难酬的情怀，传承古典诗词文化与家国担当精神。 重难点 重点：把握诗歌景物描写的特点，赏析核心字词的表达效果，梳理诗歌景、情、典的融合关系，理解诗歌表层与深层情感。 难点：深度解读诗歌多重情感内涵，区分诗人对诸葛亮的惋惜与自身身世之感的关联，体悟杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格，理解咏史怀古诗借古伤今的主旨内涵。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修下册教材、杜甫生平年谱、武侯祠相关史料、杜甫咏史诗歌合集、名家诵读音频与武侯祠实景影像资料、《三国志·诸葛亮传》节选文本。学习建议：本诗为经典咏史怀古诗，核心学习方法为诵读涵泳+知人论世+以景悟情。课前自主梳理背景、熟读诗歌；课中聚焦意象、炼字、用典展开探究，小组合作剖析情感主旨；课后拓展对比《登高》《登岳阳楼》等诗作，深化对杜甫诗风与家国情怀的理解，总结咏史怀古诗鉴赏套路。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识填空 1. 杜甫，字________，自号________，唐代________主义诗人，被后人誉为“________”，与李白并称“________”。其诗多记录唐代社会变迁，反映民生疾苦，被称为“________”。 2. 杜甫的代表作有“三吏”“三别”，其中三吏为《________》《________》《________》，三别为《________》《________》《________》。 3. 诸葛亮，字________，号________，三国时期蜀汉丞相，是著名的________、军事家，一生辅佐刘备兴复汉室，鞠躬尽瘁，后世尊称其为“________”。 4. 咏史怀古诗是以________、________、________为吟咏对象，借凭吊古迹、追忆古人古事，抒发诗人________、________、________等情感的诗歌题材。 5. 《蜀相》创作于公元760年，此时杜甫流落________，游历武侯祠，目睹古迹、追忆先贤，有感于诸葛亮________的人生遗憾，结合自身仕途坎坷、壮志难酬的境遇，创作此诗。 模块二：基础诵读与文本梳理填空 1. 全诗默写：蜀相丞相祠堂何处寻？________。________，________。三顾频烦天下计，________。________，________。 2. 诗歌前四句以________为主，通过描写武侯祠的________，营造出________的意境氛围；后四句以________为主，追忆诸葛亮的生平功业与人生结局。 3. “丞相祠堂何处寻”以________开篇，点明诗人________的行为，暗含对先贤的________之情。 4. “锦官城外柏森森”中，“锦官城”是今________的别称，“森森”写出了祠堂外柏树________的特点，烘托出祠堂________的氛围。 5. 诗歌颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，核心字眼是________、________，奠定了全诗________的情感基调。 模块三：预习初思填空 1. 诗人开篇不直接写武侯祠，而是以问句起笔，作用是________、________。 2. 碧草迎春、黄鹂鸣唱本是美好春景，诗人却用“自”“空”修饰，原因是________。 3. 结合初步阅读，你认为全诗最能体现诗人情感的句子是________，理由是________。 （二）课中探究案 探究一：首联赏析——寻祠访迹，入境悟情 填空 1. 首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”，前句________，后句________，一问一答，结构精巧。 2. “寻”字是全诗的诗眼之一，既写出诗人________的情态，又体现出诗人对诸葛亮的________，为全诗奠定________的情感基调。 3. “柏森森”的景物描写，既点明了武侯祠________的环境特点，又以松柏________的特质，暗喻诸葛亮________的高尚品格，情景交融，意蕴深远。 4. 首联整体作用：开篇点题，交代________，渲染________氛围，引出下文________与________的描写。 探究二：颔联深挖——炼字悟境，景中含情 填空 1. 颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”运用________的写景手法，描绘了碧草铺阶、黄鹂鸣春的美好画面。 2. “自”的含义是________，“空”的含义是________，二字赋予景物人的情感，写出了春景________、________的特点。 3. 春景繁盛美好，却无人赏玩、无人共鸣，这种________的写法，反衬出祠堂的________，烘托出诗人________的心境。 4. 颔联看似写景，实则抒情，景中藏情，抒发了诗人________、________的感慨，体现了杜甫诗歌________的风格特点。 5. 颔联的景物描写与情感表达的关系：以________之景，写________之情，乐景衬哀情，倍增其哀。 探究三：颈联解读——追忆功业，感念先贤 填空 1. 颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”运用________的手法，高度概括了诸葛亮的一生功业。 2. “三顾频烦”对应历史典故________，写出刘备礼贤下士，也侧面体现诸葛亮________。 3. “天下计”指诸葛亮________、________的雄才大略，展现其卓越的政治军事才能。 4. “两朝开济”指诸葛亮先后辅佐________、________两代君主，开国济世、鞠躬尽瘁。 5. “老臣心”三字凝练厚重，写出诸葛亮________、________的赤诚忠心，彰显其家国担当。 6. 颈联整体情感：高度________诸葛亮的雄才大略与忠贞品格，为后文抒发惋惜之情做铺垫。 探究四：尾联主旨——咏史抒怀，借古伤今 填空 1. 尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”聚焦诸葛亮________的人生结局，收束全诗。 2. “出师未捷”指诸葛亮多次________，最终未能实现________的毕生理想。 3. “英雄”一词含义丰富，既指________，也指________，拓宽了诗歌的主旨境界。 4. 尾联抒发了多层情感：一是对诸葛亮________的深切惋惜；二是对先贤________的由衷敬佩；三是借古伤今，抒发自身________、________的人生感慨。 5. 尾联是全诗的________，将凭吊古迹、追忆先贤的个人情思，升华为________的家国感慨，意蕴深沉。 探究五：整体章法与艺术风格填空 1. 全诗结构严谨，前两联________，后两联________，由景入情、由古及今，层层递进。 2. 诗歌写景________，叙事________，抒情________，景、事、情、理完美融合。 3. 本诗充分体现杜甫________的诗风，语言凝练质朴，情感深沉厚重，无直白抒情，却句句含情，余味悠长。 4. 作为咏史怀古诗，本诗的核心特点：________、________，不堆砌史实，重在借古抒怀。 探究六：拓展深度思考填空 1. 杜甫一生推崇诸葛亮，二人的人生共同点是________、________，都心怀家国、渴望济世安民。 2. 诗人“泪满襟”的深层原因：既悲________，亦悲________，更悲乱世苍生、家国未安。 3. 结合时代背景，安史之乱后大唐由盛转衰，诗人漂泊西南，本诗既凭吊先贤，也寄托了诗人________、________的政治理想。 板书设计 蜀相 杜甫 1. 写景（前四句）：寻祠堂——柏森森（肃穆清幽） 　　　　　　　赏春色——自、空（寂寥落寞）｜乐景衬哀情 2. 叙事（后四句）：忆功业——三顾、两朝（雄才大略、忠贞报国） 　　　　　　　叹结局——出师未捷、身先死（壮志未酬） 3. 主旨情感：敬先贤、惜武侯、伤自身、忧家国 4. 艺术风格：沉郁顿挫、情景交融、借古抒怀 检测与作业 1. 《蜀相》中描写武侯祠清幽肃穆环境的诗句是：________，________。 2. 《蜀相》中以乐景衬哀情，暗含寂寥落寞之感的颔联是：________，________。 3. 《蜀相》中高度概括诸葛亮一生功业与赤诚忠心的诗句是：________，________。 4. 全诗点明主旨，抒发千古壮志难酬之悲的句子是：________，________。 5. 杜甫在《蜀相》中以“自”“空”二字炼字精妙，写出春景无情、古迹寂寥，烘托诗人________的心境。 6. 咏史怀古诗《蜀相》的核心艺术手法是________、________，集中体现了杜甫________的诗歌风格。 7. “长使英雄泪满襟”中的“英雄”包含________和________两类人物。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识 1. 子美；少陵野老；现实；诗圣；李杜；诗史 2. 《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》；《新婚别》《垂老别》《无家别》 3. 孔明；卧龙；政治家；武侯 4. 历史人物、历史事件、古迹兴衰；怀古伤今、壮志难酬、忧国忧民 5. 成都；出师未捷、壮志未酬 模块二：基础诵读与文本梳理 1. 锦官城外柏森森；映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音；两朝开济老臣心；出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 2. 写景；环境景致；清幽寂寥；怀古抒情 3. 设问；主动寻访；仰慕、缅怀 4. 成都；繁茂苍翠；庄严肃穆、清幽古朴 5. 自；空；寂寥、悲凉、怅惘 模块三：预习初思 1. 引发读者思考；凸显诗人寻访先贤遗迹的迫切与虔诚 2. 春景依旧、人事已非，美景无人欣赏、先贤功业难再续，暗含物是人非的落寞与惋惜 3. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟；此句升华全诗情感，既悲武侯壮志未酬，又抒古今仁人志士的共同遗憾，意蕴最深 （二）课中探究案答案 探究一：首联赏析 1. 设问寻祠；点明祠址 2. 专程寻访、孜孜以求；无比仰慕与深切缅怀；庄重、深情 3. 古朴清幽、静谧肃穆；常青不屈、坚贞高洁；鞠躬尽瘁、忠心报国 4. 寻访踪迹、作诗缘由；肃穆清幽的环境；祠堂景物；先贤事迹 探究二：颔联深挖 1. 视听结合、远近结合 2. 自顾自、徒然；空自、白白地；繁盛依旧、无人赏惜 3. 乐景衬哀情；寂寥冷清、物是人非；怅惘落寞、怀古伤今 4. 凭吊古迹的寂寥；对先贤已逝的惋惜；沉郁顿挫 5. 繁盛明媚、生机盎然；落寞苍凉、怀古伤今 探究三：颈联解读 1. 用典、高度概括 2. 三顾茅庐；才德出众、名满天下 3. 运筹帷幄、兴复汉室、安定天下 4. 刘备；刘禅 5. 鞠躬尽瘁、死而后已；忠心耿耿、济世安民 6. 赞美、称颂 探究四：尾联主旨 1. 壮志未酬、功业未成 2. 北伐中原；兴复汉室、一统天下 3. 后世仁人志士；诗人自己 4. 壮志未酬、功业难成；鞠躬尽瘁的崇高品格；仕途坎坷、报国无门；壮志难酬 5. 主旨句、情感升华；古今英雄共通的家国之悲、壮志之憾 探究五：整体章法与艺术风格 1. 写景绘境、营造氛围；怀古叙事、抒怀言志 2. 意境清幽、情景交融；凝练概括、精准传神；深沉厚重、含蓄蕴藉 3. 沉郁顿挫 4. 借景怀古、借古抒怀、情景理合一 探究六：拓展深度思考 1. 心怀家国、志在济世；一生坎坷、壮志难酬 2. 武侯功业未成、壮志难酬；自身怀才不遇、报国无门 3. 渴望建功立业、匡扶社稷；忧国忧民、济世安民 （三）当堂检测答案 1. 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森 2. 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 3. 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 4. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 5. 落寞怅惘、怀古伤今、壮志难酬 6. 情景交融、借古抒怀；沉郁顿挫 7. 后世仁人志士；诗人杜甫自己 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $