3.2《蜀相》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

语文导学案 2025-2026学年下学期 课题： 《蜀相》 命制人： 审核人: 时间： 年 月 编号： 班级： 姓名： 课题：品杜诗沉郁，探承转之妙 ----走进《蜀相》，悟贤相风骨与诗人家国 学习目标： 1.通过自主诵读、小组合作，精准把握诗歌节奏和情感，背诵全诗。 2.借助文本研读、小组探究，结合律诗“起承转合”结构，理解“蜀相”的形象，解读诗歌的思想情感。 3.通过反复吟诵，体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风，感悟诗人的家国情怀与人生感慨。 学习重点： 1.理解《蜀相》的思想内容和情感表达。 2.掌握古诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 学习难点： 1.深入理解古诗词所表达的复杂情感和意境。 2.感受古诗词中所蕴含的文化内涵和历史背景。 学习过程： 【课前案】 【知识积累】 一、文体知识：七言律诗 《蜀相》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗（简称“七律”），是近体诗的重要体裁之一，与五言律诗并称“律诗”，具有严格的格律要求，核心特点如下： 1.句式与篇幅：全诗共8句，每句7个字，分为首联（1-2句）、颔联（3-4句）、颈联（5-6句）、尾联（7-8句），每两联为一组，结构严谨。 2.押韵要求：二、四、六、八句必须押韵，且押平声韵，不可换韵。《蜀相》中“森”“音”“心”“襟”押“侵”韵，读来朗朗上口，韵律和谐。 3.对仗要求：颔联和颈联（中间两联）必须对仗，即上下句字数相等、词性相对、结构相同、意思相关。如《蜀相》颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”，“三顾”对“两朝”（数量词对数量词）、“频繁”对“开济”（形容词对动词）、“天下计”对“老臣心”（名词短语对名词短语），对仗工整，语言凝练。 4.结构特点：严格遵循“起承转合”的内在逻辑——首联“起”（开篇点题、引出对象），颔联“承”（承接首联、铺陈展开），颈联“转”（由景及人、由事及情，转折递进），尾联“合”（收束全篇、抒发情感），《蜀相》便是“起承转合”结构的典范之作。 二、创作背景：安史之乱后的杜甫与蜀地情怀 《蜀相》创作于唐代宗上元元年（公元760年），此时正值安史之乱（755-763年）后期，天下动荡，民不聊生，这一背景是理解杜甫情感的关键： 1.诗人处境：安史之乱爆发后，杜甫被迫漂泊西南，先后辗转于长安、洛阳、成都等地，历经战乱流离，饱尝生活艰辛。公元759年，杜甫抵达成都，在友人帮助下修建了“杜甫草堂”，暂时安定下来，但内心始终牵挂着国家安危和百姓疾苦。 2.创作契机：成都有武侯祠（诸葛亮祠堂），是纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮的场所。杜甫在成都期间，特意前往武侯祠寻访，目睹祠堂的清幽肃穆，联想到诸葛亮“兴复汉室”的壮志未酬，又结合自身怀才不遇、报国无门的处境，触景生情，写下了《蜀相》一诗。 3.时代背景影响：安史之乱使唐朝由盛转衰，国家分裂，生灵涂炭。杜甫渴望有像诸葛亮一样雄才大略、忠心报国的贤才，辅佐君主平定战乱、恢复国家安定，这种渴望与对诸葛亮的敬仰、惋惜交织在一起，构成了诗歌的核心情感。 三、核心人物：杜甫与诸葛亮 （一）杜甫 杜甫（712-770年），字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”。 核心特点：杜甫的诗歌多反映社会现实、民生疾苦和国家动荡，风格以“沉郁顿挫”为主——“沉郁”指情感深沉、苍凉悲壮，“顿挫”指语言凝练、节奏跌宕。他一生心怀家国，渴望建功立业、辅佐君主、拯救百姓，却始终怀才不遇，历经战乱流离，其诗歌中始终饱含忧国忧民的家国情怀，《蜀相》便是他这种情怀的集中体现。 （二）诸葛亮 诸葛亮（181-234年），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。 核心事迹与形象：诸葛亮早年隐居隆中，后被刘备三顾茅庐请出山，辅佐刘备建立蜀汉，后又辅佐刘禅巩固政权，一生致力于“兴复汉室、北伐中原”的大业。他足智多谋、忠心耿耿、鞠躬尽瘁、死而后已，最终在北伐中原的途中，病逝于五丈原（今陕西宝鸡），未能实现“兴复汉室”的目标，成为“壮志未酬”的千古典范。 杜甫对诸葛亮的敬仰：诸葛亮的忠诚、雄才大略和壮志未酬，深深触动了杜甫。在杜甫眼中，诸葛亮是“贤相”的典范，是能拯救国家于危难之中的贤才，他借赞美诸葛亮，既表达了对先贤的敬仰，也暗含了自己渴望像诸葛亮一样报国为民的抱负。 四、文化常识补充 锦官城：今四川成都，三国时期蜀汉的都城。因三国时期，成都曾设“锦官”一职，专门管理织锦业，故得名“锦官城”，后世常以“锦官城”代指成都，《蜀相》中“锦官城外柏森森”即指成都城外的武侯祠。 武侯祠：纪念诸葛亮的祠堂，因诸葛亮生前被封为“武乡侯”，死后被追谥“忠武侯”，故其祠堂被称为“武侯祠”。成都武侯祠是中国现存最负盛名的武侯祠，也是杜甫寻访、题诗的地点。 三顾频繁天下计：指“三顾茅庐”的典故——刘备为请诸葛亮出山，先后三次亲自前往隆中拜访，诸葛亮被刘备的诚意打动，出山辅佐刘备，为其谋划统一天下的策略。诗中“频繁”为古汉语用法，意为“屡次、多次”，并非现代意义上的“频繁”。 两朝开济老臣心：“两朝”指蜀汉的刘备、刘禅两代君主；“开济”指“开创基业、辅佐济困”，即诸葛亮辅佐刘备开创蜀汉基业，辅佐刘禅巩固政权，体现了他一生忠于蜀汉、鞠躬尽瘁的品格。 【自学成果验收】 1.《蜀相》的作者是 （朝代）诗人 ，他被后世尊为“ ”，其诗风被誉为“ ”，多反映社会现实和民生疾苦。 2.这首诗写于 时期，诗人当时漂泊西南，目睹国家动荡，联想到三国时期蜀汉丞相 的雄才大略与壮志未酬，触景生情，写下此诗。 3.“蜀相”指 ，他是三国时期蜀汉的丞相，一生致力于 ，最终病逝于五丈原，未能实现“兴复汉室”的目标。 【课中案】 【激趣导入】 当千年的风掠过成都武侯祠的古柏，你是否会想起一位“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相？当杜甫的笔墨遇上这位壮志未酬的英雄，又会碰撞出怎样的千古绝唱？ 你或许听过“三顾茅庐”的典故，或许背诵过“出师未捷身先死”的诗句，但你知道这首《蜀相》背后藏着杜甫怎样的家国情怀吗？七言律诗的格律之美、安史之乱的动荡之苦、两位伟人的精神共鸣，都藏在这首《蜀相》里。跟着文字出发，一起解锁《蜀相》背后的故事，读懂诗中的敬仰与怅惘吧！ 【文本探究】​活动一：诵读品韵，把握情感 小组齐读诗歌2遍，互相纠正节奏、字音。讨论：结合律诗“起承转合”各联内容，这首诗的语气、情感基调是什么？ 活动二：文本研读，解读意象 1.（律诗之“起”）首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”“寻”、“柏森森”用得好，请简要说明理由。 2.（律诗之“承”）颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗眼是什么？试分析其表达作用。 3.（律诗之“承”）颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”运用了何种表现手法？并分析该句蕴含的情感。 活动三：深层探究，体悟情怀 4.（律诗之“转”）颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”，由前文写景转入叙事，概括了诸葛亮的哪些功绩？体现了他怎样的品格？ 5.（律诗之“合”）尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，收束全篇、抒发情感，“英雄”指谁？诗人为什么会“泪满襟”？结合诗人的生平背景，谈谈你的理解。 【课堂小结】 这首诗表面是写诸葛亮，实则是写诗人自己。全诗以“起承转合”为脉络，借诸葛亮的形象抒发自身情感与抱负： ①首联“起”，以“寻”字表达对诸葛亮的敬仰，暗含诗人渴望追寻像诸葛亮一样的贤才，实现报国理想；②颔联“承”，以寂寥春景抒发对诸葛亮被淡忘的惋惜，实则暗伤自己怀才不遇、无人赏识；③颈联“转”，赞美诸葛亮的雄才大略与忠诚品格，实则是诗人自身报国之志、忠君之心的写照，他渴望像诸葛亮一样，辅佐君主、平定乱世；④尾联“合”，以诸葛亮壮志未酬的惋惜收束，抒发自己壮志难酬的悲愤，以及忧国忧民的家国情怀，暗含诗人虽身处逆境，却依然心系国家、渴望建功立业的抱负。 【思政引领】 《蜀相》不仅是一首格律严谨、情感沉郁的七言律诗，更是一曲承载着家国情怀与忠勇担当的精神赞歌。杜甫漂泊西南却心系天下，借诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的忠魂，抒发自身忧国忧民、渴望报国的赤诚之心；诸葛亮“三顾出山、两朝辅政”，以一生践行忠诚与坚守，成为跨越千年的精神标杆。学习本文，我们既要品味杜诗“沉郁顿挫”的文学之美，读懂律诗“起承转合”的章法之妙，更要传承先贤们心怀家国、忠于理想、勇于担当的精神品质，将个人理想融入时代发展，以少年之力承先辈之志，以赤诚之心赴家国之约。 【课后案】 【作业】背诵并默写《蜀相》。 即使生活布满阴霾，保持乐观与善良，本身就是一种高贵。第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $语文导学案 2025-2026学年下学期 课题： 《蜀相》 命制人： 审核人: 时间： 年 月 编号： 班级： 姓名： 课题：品杜诗沉郁，探承转之妙 ----走进《蜀相》，悟贤相风骨与诗人家国 学习目标： 1.通过自主诵读、小组合作，精准把握诗歌节奏和情感，背诵全诗。 2.借助文本研读、小组探究，结合律诗“起承转合”结构，理解“蜀相”的形象，解读诗歌的思想情感。 3.通过反复吟诵，体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风，感悟诗人的家国情怀与人生感慨。 学习重点： 1.理解《蜀相》的思想内容和情感表达。 2.掌握古诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 学习难点： 1.深入理解古诗词所表达的复杂情感和意境。 2.感受古诗词中所蕴含的文化内涵和历史背景。 学习过程： 【课前案】 【知识积累】 一、文体知识：七言律诗 《蜀相》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗（简称“七律”），是近体诗的重要体裁之一，与五言律诗并称“律诗”，具有严格的格律要求，核心特点如下： 1.句式与篇幅：全诗共8句，每句7个字，分为首联（1-2句）、颔联（3-4句）、颈联（5-6句）、尾联（7-8句），每两联为一组，结构严谨。 2.押韵要求：二、四、六、八句必须押韵，且押平声韵，不可换韵。《蜀相》中“森”“音”“心”“襟”押“侵”韵，读来朗朗上口，韵律和谐。 3.对仗要求：颔联和颈联（中间两联）必须对仗，即上下句字数相等、词性相对、结构相同、意思相关。如《蜀相》颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”，“三顾”对“两朝”（数量词对数量词）、“频繁”对“开济”（形容词对动词）、“天下计”对“老臣心”（名词短语对名词短语），对仗工整，语言凝练。 4.结构特点：严格遵循“起承转合”的内在逻辑——首联“起”（开篇点题、引出对象），颔联“承”（承接首联、铺陈展开），颈联“转”（由景及人、由事及情，转折递进），尾联“合”（收束全篇、抒发情感），《蜀相》便是“起承转合”结构的典范之作。 二、创作背景：安史之乱后的杜甫与蜀地情怀 《蜀相》创作于唐代宗上元元年（公元760年），此时正值安史之乱（755-763年）后期，天下动荡，民不聊生，这一背景是理解杜甫情感的关键： 1.诗人处境：安史之乱爆发后，杜甫被迫漂泊西南，先后辗转于长安、洛阳、成都等地，历经战乱流离，饱尝生活艰辛。公元759年，杜甫抵达成都，在友人帮助下修建了“杜甫草堂”，暂时安定下来，但内心始终牵挂着国家安危和百姓疾苦。 2.创作契机：成都有武侯祠（诸葛亮祠堂），是纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮的场所。杜甫在成都期间，特意前往武侯祠寻访，目睹祠堂的清幽肃穆，联想到诸葛亮“兴复汉室”的壮志未酬，又结合自身怀才不遇、报国无门的处境，触景生情，写下了《蜀相》一诗。 3.时代背景影响：安史之乱使唐朝由盛转衰，国家分裂，生灵涂炭。杜甫渴望有像诸葛亮一样雄才大略、忠心报国的贤才，辅佐君主平定战乱、恢复国家安定，这种渴望与对诸葛亮的敬仰、惋惜交织在一起，构成了诗歌的核心情感。 三、核心人物：杜甫与诸葛亮 （一）杜甫 杜甫（712-770年），字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”。 核心特点：杜甫的诗歌多反映社会现实、民生疾苦和国家动荡，风格以“沉郁顿挫”为主——“沉郁”指情感深沉、苍凉悲壮，“顿挫”指语言凝练、节奏跌宕。他一生心怀家国，渴望建功立业、辅佐君主、拯救百姓，却始终怀才不遇，历经战乱流离，其诗歌中始终饱含忧国忧民的家国情怀，《蜀相》便是他这种情怀的集中体现。 （二）诸葛亮 诸葛亮（181-234年），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。 核心事迹与形象：诸葛亮早年隐居隆中，后被刘备三顾茅庐请出山，辅佐刘备建立蜀汉，后又辅佐刘禅巩固政权，一生致力于“兴复汉室、北伐中原”的大业。他足智多谋、忠心耿耿、鞠躬尽瘁、死而后已，最终在北伐中原的途中，病逝于五丈原（今陕西宝鸡），未能实现“兴复汉室”的目标，成为“壮志未酬”的千古典范。 杜甫对诸葛亮的敬仰：诸葛亮的忠诚、雄才大略和壮志未酬，深深触动了杜甫。在杜甫眼中，诸葛亮是“贤相”的典范，是能拯救国家于危难之中的贤才，他借赞美诸葛亮，既表达了对先贤的敬仰，也暗含了自己渴望像诸葛亮一样报国为民的抱负。 四、文化常识补充 锦官城：今四川成都，三国时期蜀汉的都城。因三国时期，成都曾设“锦官”一职，专门管理织锦业，故得名“锦官城”，后世常以“锦官城”代指成都，《蜀相》中“锦官城外柏森森”即指成都城外的武侯祠。 武侯祠：纪念诸葛亮的祠堂，因诸葛亮生前被封为“武乡侯”，死后被追谥“忠武侯”，故其祠堂被称为“武侯祠”。成都武侯祠是中国现存最负盛名的武侯祠，也是杜甫寻访、题诗的地点。 三顾频繁天下计：指“三顾茅庐”的典故——刘备为请诸葛亮出山，先后三次亲自前往隆中拜访，诸葛亮被刘备的诚意打动，出山辅佐刘备，为其谋划统一天下的策略。诗中“频繁”为古汉语用法，意为“屡次、多次”，并非现代意义上的“频繁”。 两朝开济老臣心：“两朝”指蜀汉的刘备、刘禅两代君主；“开济”指“开创基业、辅佐济困”，即诸葛亮辅佐刘备开创蜀汉基业，辅佐刘禅巩固政权，体现了他一生忠于蜀汉、鞠躬尽瘁的品格。 【自学成果验收】 1.《蜀相》的作者是 （朝代）诗人 ，他被后世尊为“ ”，其诗风被誉为“ ”，多反映社会现实和民生疾苦。（答案：唐代、杜甫、诗圣、沉郁顿挫） 2.这首诗写于 时期，诗人当时漂泊西南，目睹国家动荡，联想到三国时期蜀汉丞相 的雄才大略与壮志未酬，触景生情，写下此诗。（答案：安史之乱、诸葛亮） 3.“蜀相”指 ，他是三国时期蜀汉的丞相，一生致力于 ，最终病逝于五丈原，未能实现“兴复汉室”的目标。（答案：诸葛亮、兴复汉室、辅佐蜀汉君主） 【课中案】 【激趣导入】 当千年的风掠过成都武侯祠的古柏，你是否会想起一位“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相？当杜甫的笔墨遇上这位壮志未酬的英雄，又会碰撞出怎样的千古绝唱？ 你或许听过“三顾茅庐”的典故，或许背诵过“出师未捷身先死”的诗句，但你知道这首《蜀相》背后藏着杜甫怎样的家国情怀吗？七言律诗的格律之美、安史之乱的动荡之苦、两位伟人的精神共鸣，都藏在这首《蜀相》里。跟着文字出发，一起解锁《蜀相》背后的故事，读懂诗中的敬仰与怅惘吧！ 【文本探究】​ 活动一：诵读品韵，把握情感（5分钟） 小组齐读诗歌2遍，互相纠正节奏、字音。讨论：结合律诗“起承转合”各联内容，这首诗的语气、情感基调是什么？（提示：结合“寻”“自”“空”“泪”等关键词思考） 【解答】情感基调是崇敬、惋惜，兼具沉郁悲凉。首联“起”时语气舒缓，带着探寻的意味；颔联“承”时语气平缓，暗含怅惘；颈联“转”时语气庄重，满含崇敬；尾联“合”时语气沉郁，饱含惋惜与感慨，整体贴合杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 每组推选1名代表，进行个别诵读，其他小组点评，重点关注：是否读出了诗人的崇敬、惋惜之情，是否体现“沉郁顿挫”的诗风。全班齐读，背诵全诗（要求：背诵流畅，情感到位）。 活动二：文本研读，解读意象（10分钟） 1.小组合作探究：（律诗之“起”）首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”“寻”、“柏森森”用得好，请简要说明理由。 【明确】（1）寻：有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显出访庙吊古心思的急切。（2）柏森森：①“森森”是高大茂密的意思。②写出武侯祠的历史悠久，渲染静谧、肃穆的气氛；衬托诸葛亮高大、正直的形象。③表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情，为全诗奠定沉郁的基调。 2.（律诗之“承”）颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗眼是什么？试分析其表达作用。 【明确】（1）诗眼是“自”和“空”。 （2）表达作用：①“自”的意思是独自，“空’的意思是白白的，徒然的。②台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。③作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。 3.（律诗之“承”）颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”运用了何种表现手法？并分析该句蕴含的情感。 【解答】（1）表现手法：①运用了以乐景衬哀情（反衬）的表现手法。②以“碧草春色”“黄鹂好音”的明丽景致，反衬祠堂的荒芜、先贤的被冷落，春景本应热闹美好，却因无人欣赏而显得寂寥，强化了诗人怀古的悲凉之情。 （2）蕴含的情感：①诗人对诸葛亮的惋惜——如此清幽肃穆的祠堂，却无人前来凭吊，暗指诸葛亮的功绩虽著，却被世人渐渐淡忘；②诗人的自伤之情——诗人漂泊西南、壮志难酬，看到这寂寥春景，联想到自己怀才不遇，内心满是怅惘。 活动三：深层探究，体悟情怀（10分钟） 4.小组合作探究：（律诗之“转”）颈联“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”，由前文写景转入叙事，概括了诸葛亮的哪些功绩？体现了他怎样的品格？ 【解答】（1）功绩：①“三顾频繁天下计”：概括了诸葛亮被刘备三顾茅庐，请出山后，为蜀汉谋划天下、制定统一天下的策略；②“两朝开济老臣心”：概括了诸葛亮辅佐刘备、刘禅两代君主，开创蜀汉基业、辅佐君主稳固政权的功绩。 （2）品格：体现了诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁、雄才大略、心系家国的高尚品格。 5.（律诗之“合”）尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，收束全篇、抒发情感，“英雄”指谁？诗人为什么会“泪满襟”？结合诗人的生平背景，谈谈你的理解。 【解答】（1）“英雄”既指历史上像诸葛亮一样，胸怀壮志、忠心报国却壮志未酬的人，也指诗人自己，以及后世所有敬仰诸葛亮、有报国之志的仁人志士。 （2）诗人“泪满襟”的原因：①惋惜诸葛亮：诸葛亮一生鞠躬尽瘁、志在兴复汉室，却在北伐中原、大业未成时病逝，壮志未酬，令人惋惜；②自伤身世：诗人杜甫生活在安史之乱时期，漂泊西南、怀才不遇，虽有报国之志，却无法施展，看到诸葛亮的遭遇，联想到自己的处境，内心满是悲愤与怅惘；③忧国忧民：诗人目睹国家动荡、百姓流离，渴望有像诸葛亮一样的贤才辅佐君主、平定乱世，却难以实现，心中充满对国家命运的忧虑。 【课堂小结】 这首诗表面是写诸葛亮，实则是写诗人自己。全诗以“起承转合”为脉络，借诸葛亮的形象抒发自身情感与抱负： ①首联“起”，以“寻”字表达对诸葛亮的敬仰，暗含诗人渴望追寻像诸葛亮一样的贤才，实现报国理想；②颔联“承”，以寂寥春景抒发对诸葛亮被淡忘的惋惜，实则暗伤自己怀才不遇、无人赏识；③颈联“转”，赞美诸葛亮的雄才大略与忠诚品格，实则是诗人自身报国之志、忠君之心的写照，他渴望像诸葛亮一样，辅佐君主、平定乱世；④尾联“合”，以诸葛亮壮志未酬的惋惜收束，抒发自己壮志难酬的悲愤，以及忧国忧民的家国情怀，暗含诗人虽身处逆境，却依然心系国家、渴望建功立业的抱负。 【思政引领】 《蜀相》不仅是一首格律严谨、情感沉郁的七言律诗，更是一曲承载着家国情怀与忠勇担当的精神赞歌。杜甫漂泊西南却心系天下，借诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的忠魂，抒发自身忧国忧民、渴望报国的赤诚之心；诸葛亮“三顾出山、两朝辅政”，以一生践行忠诚与坚守，成为跨越千年的精神标杆。学习本文，我们既要品味杜诗“沉郁顿挫”的文学之美，读懂律诗“起承转合”的章法之妙，更要传承先贤们心怀家国、忠于理想、勇于担当的精神品质，将个人理想融入时代发展，以少年之力承先辈之志，以赤诚之心赴家国之约。 【课后案】 【作业】1.背诵并默写《蜀相》 2.完成本课练习题。 即使生活布满阴霾，保持乐观与善良，本身就是一种高贵。第 一 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $