3.雨的四季-【绿卡初中创新题】2026-2027学年七年级上册语文同步教案(统编版·新教材)河北专版

该初中语文教学设计围绕刘湛秋《雨的四季》，聚焦四季雨的特点、语言特色及作者情感。以诗词导入，通过韩愈、王维等古代写雨诗句的诵读，搭建从古典文学到当代散文的文化支架，引导学生感知雨的文学形象。 资料亮点在于融合文化自信与审美创造，诗词导入传承中华雨文化，分析春雨“树睁眼”“水珠娇媚”等拟人比喻手法，培养语言运用与审美能力。采用朗读、合作探究等方法，小组讨论深化对雨与生命意义的理解，助力学生提升思维与表达，为教师提供清晰教学路径。

3.雨的四季 教学目标 一、知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 二、能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 三、情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 教学重点 1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 教学难点 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教法学法 朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法. 【教学过程】 一、诗词导入 师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如： 课件出示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》（其一） 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 （逐一显示诗句，生逐一齐诵） 师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因； 第二自然段：写春雨； 第三自然段：写夏雨； 第四自然段：写秋雨； 第五自然段：写冬雨； 第六、七两个自然段：赞美雨。 2.根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？ 第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下 文做好准备。 第二部分(第2至5段)是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展开作者对四季雨的细致观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。 第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。 目标导学二：把握雨的特点 1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：①每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……简直就像人起伏着一层绿茵茵的波浪。(清新、润泽)②水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(甜美) 夏雨：①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)②花朵怒放着……暑气被一片绿的海绵吸收着。(奔放) 秋雨：①雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。(端庄、沉静)②忽然，在一个夜晚……是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(深情) 冬雨：①它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)；②但这时候，雨已经化了妆……飘落莅临人间。(纯洁) 2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，把树写活了，人格化了。 ②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。 ③水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用听觉形象的描写，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。 3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞； (2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； (3)融情于景。 三、深入研讨，合作探究 学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。 2.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？ 明确： 作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。 3.“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。 四、拓展写作 宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。 （无固定答案，学生各抒己见） 示例：快到中午的时，几滴小水珠从天上掉下来，有一滴还落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人们有的躲在屋檐下；有的快步跑着；还有的撑着雨伞，我和妈妈各自撑着伞，走在街道上。我清晰地听见雨滴落在我的雨伞上“滴答，滴答-----”这种声音即清脆又悦耳，仔细听就像是一曲优美的旋律；还想一群孩子在我的伞上跳着踢踏舞；更像一双无形的手轻轻地，轻轻地拨动着你的心弦。 学科网（北京）股份有限公司 $