1.2《离骚（节选）》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文导学案聚焦《离骚（节选）》，引导学生掌握楚辞文体特征、香草美人象征内涵及屈原精神，通过课前预习案梳理文学常识与文本基础，课中以“意象—手法—情感—精神”为主线，结合诵读品韵、意象深挖等探究环节搭建学习支架。 资料特色在于分层设计与多资源整合，融入名家朗诵音频、屈原生平纪录片等，通过问题链引导分析象征比兴手法、梳理情感脉络，提升思维能力，体悟屈原高洁人格与家国情怀增强文化自信，审美鉴赏浪漫主义风格，习题兼顾基础与深度，助力自主学习与教学评估。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《离骚（节选）》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标，本课需引导学生诵读古代经典诗词，积累楚辞文体知识，梳理诗歌文脉与情感内涵。掌握诗歌象征、比兴等艺术手法，赏析浪漫主义文学风格。体悟屈原坚守理想、爱国忧民、洁身自好的精神品格，传承中华优秀传统文化，提升古诗文鉴赏能力与文化传承素养，树立正向的人生价值追求。 学习目标 1. 语言建构：了解屈原生平、楚辞文体特征，积累文本核心文学常识与文言知识，熟练诵读诗歌，把握楚辞句式韵律特点。 2. 思维提升：梳理诗歌抒情脉络，分析香草美人的象征意义，鉴赏比兴、夸张等艺术手法。 3. 审美鉴赏：感受诗歌浪漫主义美学特质。 4. 文化传承：体悟屈原高洁人格与家国情怀，增强文化自信。 重难点 重点：掌握楚辞的文体特点与诵读节奏，梳理诗歌内容层次，理解“香草美人”的核心象征内涵，把握诗人坚守美政、高洁自持的思想情感。 难点：结合战国时代背景，读懂诗人忠而被谤、报国无门的矛盾心境，深度赏析诗歌浪漫主义艺术手法，体悟屈原九死不悔的理想信念与精神内核。 资源与 建议 学习资源：部编版教材文本、《史记·屈原列传》节选、楚辞文体科普资料、名家朗诵音频、屈原生平纪录片、历代文人评屈诗文。学习建议： 1. 课前借助工具书梳理文本文意，识记基础文学常识，反复诵读感知韵律。 2. 课中结合时代背景，小组合作探究意象内涵与艺术手法，梳理诗人情感变化。 3. 课后拓展阅读楚辞经典，对比《诗经》与楚辞的风格差异。建议以“意象—手法—情感—精神”为学习主线，层层递进深度解读文本，落实文言积累与审美提升。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识积累 1. 屈原，名______，字______，______时期______国伟大的爱国诗人、政治家，是中国历史上第一位______诗人。 2. 屈原主要代表作有《离骚》《______》《______》《______》《______》等，其中______是其代表作，也是中国古代最长的______诗。 3. 楚辞是______时期兴起于楚国的一种新诗体，由______开创，西汉______辑录屈原、宋玉等人作品，编成《楚辞》一书。 4. 楚辞的文体特点：句式______，多用______字舒缓语气，节奏灵动自由，富有抒情性，擅长运用______、______手法，风格______。 5. “风骚”是中国古典诗歌的两大源头，“风”指《______》中的国风，代表______主义风格；“骚”指《______》，代表______主义风格。 6. 《离骚》题目含义，主流解读为______或______，是诗人遭遇忧患、抒发情志的抒情长诗。 模块二：背景知识梳理 1. 屈原生活的战国中后期，______争霸激烈，楚国国力日渐衰退，楚王昏庸，______当道，政治腐败。 2. 屈原心怀______理想，主张举贤授能、修明法度、联齐抗秦，却遭到______谗毁，先后被______、______，报国无门。 3. 《离骚（节选）》主要抒写了诗人对______的坚守、对______的厌恶，以及______、九死不悔的家国情怀与人格追求。 模块三：文本通读感知 1. 通读全文，《离骚（节选）》整体分为两个层次，第一层主要自述______、______与修身美德；第二层抒发______、坚守理想的坚定志向。 2. 诗歌中诗人反复书写采摘、佩戴各类香草，目的是以香草象征______，表明自己______的人格追求。 3. 诗歌中“美人”多象征______或______，寄托诗人忠君爱国、渴望明君理政的理想。 模块四：基础文意梳理 1. “帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”交代了诗人的______，体现诗人出身尊贵、根基清正。 2. “扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”中，诗人以服饰香草喻指______，时刻修养自身品德。 3. “汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”抒发了诗人______的心境，渴望抓紧时光建功立业、实现理想。 4. “惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”由草木凋零联想到______，暗含对______、国事衰败的忧虑。 5. “不抚壮而弃秽兮，何不改此度”体现诗人______的政治主张，希望君主革新朝政、振兴楚国。 6. “乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”展现诗人______、甘愿为国前驱的担当精神。 7. “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”直接抒发诗人______的愤懑之情。 8. “众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”以“众女嫉美”比喻______，揭露朝堂小人嫉贤妒能的丑恶嘴脸。 9. “固时俗之工巧兮，偭规矩而改错”批判了世俗之人______、违背法度、投机取巧的风气。 10. “宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”彰显诗人______、绝不同流合污的高洁操守。 11. “伏清白以死直兮，固前圣之所厚”表明诗人甘愿______，坚守正道、效法先贤的坚定信念。 第二部分：课中探究案 探究一：诵读品韵，体悟语言特色 1. 《离骚》通篇多用______字句，句末常带______字，句式长短错落，打破了《诗经》______言整齐句式的束缚。 2. 这种句式特点，让诗歌节奏______，抒情______，更适合抒发诗人跌宕起伏、悲愤浓烈的情感。 3. 诗中大量运用______修辞，上下句对仗工整、语意对应，增强了诗歌的韵律美与对称美，如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”。 4. 反复诵读文本，可发现诗歌情感由最初的______、勤勉自修，转为对______的忧虑，再到______、坚守本心的决绝。 探究二：意象深挖，解读象征内涵 1. 本文核心意象分为______和______两大类，是楚辞经典的象征体系。 2. 诗中江离、辟芷、秋兰、杜衡、兰皋、椒丘等香草意象，统一象征______、______、高洁的品德与美好的才华。 3. 诗人频繁描写______、______香草修饰自身，并非单纯写景，而是以香草自比，表明自己时刻修身洁行，不沾染世俗污浊。 4. “美人”意象在文中象征______、______，也可指代国家社稷，诗人担忧美人迟暮，实则担忧______、______。 5. “众女”象征朝堂中的______，“蛾眉”象征诗人自身的______与______，众女嫉蛾眉，精准隐喻了______的人生遭遇。 6. “骐骥”象征______、贤能之士，诗人希望乘骐骥驰骋，寓意渴望______、辅佐君主振兴国家。 探究三：梳理脉络，剖析情感层次 1. 诗歌开篇，诗人追溯自身______、生辰吉祥、名字美好，意在奠定自己______、品行端正的人物底色。 2. 继而书写朝夕采摘香草、修饰自身，体现诗人终生______、______的自我追求。 3. 时光流逝、草木零落的描写，抒发诗人______、功业未就的焦灼，以及对______日渐衰败的深切忧虑。 4. 针对朝政昏暗、君主昏庸、小人当道的现状，诗人提出______的革新主张，主动请缨为国效力。 5. 面对君主______、小人______、世俗______的黑暗现实，诗人内心充满悲愤与委屈。 6. 最终诗人明确心志：宁愿______、______，也绝不迎合世俗、同流合污，坚守清白正直的本心。 7. 全诗情感脉络：自述身世、修身立德→______→忧心国事、渴望革新→______→坚守本心、九死不悔。 探究四：赏析手法，品味浪漫主义风格 1. 《离骚》是中国古代______主义诗歌的典范之作，其核心艺术特色之一是大量运用______手法，以具体物象寄托抽象情志。 2. 诗歌运用夸张手法，强化情感表达，如“______”一句，极致凸显诗人坚守理想、至死不渝的信念。 3. 全诗善用______手法，以香草美人、众女蛾眉等日常物象喻指政治人事，委婉含蓄地抒发政治感慨与人生志向。 4. 诗歌融合个人身世与国家命运，将______之情、______之痛、______之志融为一体，情感浓烈真挚。 5. 相较于《诗经》写实质朴的风格，《离骚》想象______、情感______、意象______，极具浪漫主义感染力。 探究五：人物剖析，概括诗人形象 结合全文内容，填空概括屈原的人物形象： 1. 身世清正、______：出身王族，品行高洁，天资卓然。 2. ______、勤勉自修：终生修身养德，追求完美人格。 3. ______、心怀家国：心系楚国兴衰，渴望修明政治。 4. ______、坚守理想：遭遇谗毁排挤，绝不妥协退让。 5. ______、洁身自好：厌恶世俗污浊，不与奸佞同流合污。 探究六：深度思辨，体悟精神内核 1. 屈原所处时代礼崩乐坏、朝政腐败，多数朝臣随波逐流，而他始终坚守______与______，彰显了古代士大夫的风骨。 2. “伏清白以死直兮”一句，体现屈原______、______的崇高气节，是中华民族爱国精神与正直品格的重要源头。 3. 屈原的个人悲剧本质是______与______的冲突，是高洁理想与污浊现实的对立。 4. 时至今日，屈原______、______、______的精神，依然具有重要的时代价值，值得当代青年传承学习。 探究七：文体对比，巩固文体认知 1. 《诗经》以______言为主，句式整齐，风格______、写实；楚辞句式______，灵活自由，风格瑰丽浪漫、抒情浓烈。 2. 《诗经》多采用______、______、______表现手法，侧重描摹现实生活；楚辞以______为核心手法，侧重寄托情志、抒发理想。 3. “风”“骚”并称，分别奠定了中国古典诗歌______主义与______主义的两大创作传统。 板书设计 离骚（节选） 屈原 战国·楚 1. 文体：楚辞（长短句、兮字、浪漫主义） 2. 核心意象： 香草——高洁品德、美好才华、修身之志 美人——君主、国家、美政理想 众女/世俗——奸佞小人、污浊朝政 3. 情感脉络：修身立德→忧时伤国→愤懑遭际→坚守本心 4. 人物形象：高洁自持、忧国忧民、坚守理想、九死不悔 5. 艺术特色：象征比兴、夸张对偶、浪漫抒情 检测与作业 一、填空题 1. 屈原是我国战国时期______国著名爱国诗人，其代表作______是我国古代最长的抒情诗。 2. 楚辞的开创者是______，其诗歌核心艺术风格是______。 3. “风骚”中的“风”指《诗经》______，“骚”指______。 4. 《离骚》中象征诗人高洁品德的核心意象是______，象征君主与美政理想的意象是______。 5. 屈原在诗中表明坚守正道、不畏奸佞的千古名句是“______，______”。 二、简答题 1. 简要概括《离骚（节选）》中屈原的人物形象特点。 2. 简析“香草美人”意象在文中的作用。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识积累 1. 平；原；战国；楚；浪漫主义 2. 九歌；九章；天问；招魂；离骚；抒情 3. 战国；屈原；刘向 4. 长短不一；兮；象征；比兴；浪漫瑰丽 5. 诗经；现实；离骚；浪漫 6. 遭遇忧愁；离别的忧愁 模块二：背景知识梳理 1. 列国；奸佞小人 2. 美政；奸佞小人；疏远；流放 3. 政治理想；污浊世俗；忧国忧民 模块三：文本通读感知 1. 身世根基；修身美德；遭谗被疏 2. 高洁品德；洁身自好、修身立德 3. 君主；国家社稷 模块四：基础文意梳理 1. 身世渊源 2. 品德修养、人格追求 3. 时光易逝、时不我待 4. 年华老去；君主衰老、朝政荒废 5. 革新朝政、弃秽改度 6. 心怀家国、主动担当 7. 君主昏庸、不辨忠奸 8. 小人嫉妒贤才、谗毁忠臣 9. 投机取巧、背弃原则 10. 坚守本心、不随世俗 11. 坚守清白、为正道献身 （二）课中探究案答案 探究一：诵读品韵，体悟语言特色 1. 六、七；兮；四 2. 灵动自由；真挚浓烈 3. 对偶 4. 勤勉自修；时光流逝、国事衰微；悲愤不屈 探究二：意象深挖，解读象征内涵 1. 香草；美人 2. 美好品德；高尚节操 3. 采摘；佩戴 4. 君主；美政理想；君主衰老；朝政衰败 5. 奸佞小人；才华；美德；忠臣被小人谗毁排挤 6. 贤才志士；施展才华、辅佐明君 探究三：梳理脉络，剖析情感层次 1. 身世渊源；出身清正 2. 修身养德；完善自我 3. 时不我待；楚国国运 4. 弃秽改度、革新朝政 5. 昏庸不察；谗毁构陷；投机污浊 6. 骤然死去；漂泊流亡 7. 感叹时光、忧心国事；遭谗愤懑、坚守本心 探究四：赏析手法，品味浪漫主义风格 1. 浪漫；象征 2. 虽九死其犹未悔 3. 比兴 4. 爱国；身世；理想 5. 奇幻磅礴；浓烈奔放；瑰丽丰富 探究五：人物剖析，概括诗人形象 1. 天资卓然 2. 修身洁行 3. 忧国忧民 4. 不屈不挠 5. 刚正不阿 探究六：深度思辨，体悟精神内核 1. 政治理想；人格操守 2. 坚守清白；舍生取义 3. 崇高理想；污浊现实 4. 心怀家国；坚守初心；洁身自律 探究七：文体对比，巩固文体认知 1. 四；质朴写实；长短自由 2. 赋；比；兴；象征比兴 3. 现实；浪漫 （三）当堂检测答案 一、填空题 1. 楚；《离骚》 2. 屈原；浪漫主义 3. 国风；《离骚》 4. 香草；美人 5. 伏清白以死直兮，固前圣之所厚 二、简答题 1. ①身世清正、天资卓然，品行高洁；②勤于修身、严于律己，追求完美人格；③忧国忧民，心怀美政理想，心系楚国兴衰；④刚正不屈、坚守本心，遭谗不馁，九死不悔；⑤洁身自好，不与世俗奸佞同流合污。 2. ①塑造人物：以香草喻诗人高洁品德、美好才华，以美人喻君主与美政理想，生动凸显诗人的人格操守与政治追求；②寄托情感：借意象抒发忧国忧民、坚守理想、厌恶污浊的复杂情感；③凸显风格：构建楚辞独特的象征体系，彰显诗歌浪漫主义艺术风格；④深化主旨：以意象对比，凸显高洁理想与污浊现实的矛盾，深化坚守本心、爱国报国的主题。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $