第11课《岳阳楼记》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《岳阳楼记》展开，涵盖文体知识、作者简介、写作背景、文言梳理及主题探究等核心内容。以“江南三大名楼”提问导入，引导学生思考文化承载，再通过文体特点、作者经历、背景解析搭建学习支架，逐步过渡到诵读、文意疏通与深层探究。 其亮点在于结构化文言知识梳理（通假字、古今异义等）和对比探究设计（如悲景与喜景表格分析），结合跨文本比较（与李白、杜甫等诗作对比），培养学生思维能力与文化自信。学生能提升文言运用与辩证思维，教师可依托系统资源高效开展深度教学。

岳 阳 楼 记 新课导入 谈到江南三大名楼，你最先想到的是哪一座？如果让你为其中一座楼写一句“朋友圈文案”，你会引用哪句千古名句？想一想，这些楼阁能流传至今，仅仅是因为建筑本身，还是因为它们承载的故事与文化？ 文体知识 “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即写景抒情，托物言志。 题材广泛 自由灵活 卒章显志 游记 杂记 碑记 特点 分类 作者简介 范仲淹（989—1052），字希文，北宋著名政治家、文学家。他两岁丧父，寒窗苦读，留下“断齑画粥”的典故。为官正直敢谏，屡遭贬斥而不改其志，曾推行“庆历新政”改革，驻守西北边疆，令西夏畏服。 文学上，其《岳阳楼记》写于被贬邓州之时，虽未亲临岳阳楼，却凭想象挥就千古名篇。文中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先忧后乐”的政治抱负，正是其一生的真实写照。谥号“文正”，后世尊为范文正公。 范仲淹求学时生活极其艰苦，每天煮一盆粥，等粥凝固后划成四块，早晚各吃两块，切点腌菜下饭。 写作背景 北宋庆历六年（1046年），范仲淹时年57岁，正被贬至河南邓州。 此前一年，他主导的“庆历新政”改革因触犯保守派利益而失败，范仲淹被罢免参知政事之职，外放地方。与他志同道合的好友滕子京也因被诬告而贬谪到岳州（今湖南岳阳）。滕子京到任后，励精图治，政通人和，便重修了岳阳楼，并写信请范仲淹为之作记，随信附上一幅《洞庭晚秋图》。 关键之处在于：范仲淹一生从未到过岳阳楼，更未亲眼见过洞庭湖。 他完全凭借滕子京寄来的这幅图画，结合自己早年对太湖的印象和丰富的想象，在邓州的花洲书院里挥毫写就了这篇千古名文。 正是因为范仲淹将自身“不以物喜，不以己悲”的人生境界和“先忧后乐”的政治理想注入文中，才使《岳阳楼记》超越了单纯的写景之作，成为激励后世无数仁人志士的精神丰碑。 全文诵读 岳阳楼记 范仲淹 庆历四年春，滕（ténɡ）子京/谪（zhé）守/巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃/重修/岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属（zhǔ）予作文/以记之。 予观夫/巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔（xián）/远山，吞/长江，浩浩/汤汤（shānɡ），横无/际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚（sāo）人，多会/于此，览物/之情，得无/异乎？ 若夫/霪（yín）雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号（háo），浊浪/排空，日星/隐耀，山岳/潜形，商旅/不行，樯（qiánɡ）倾/楫（jí）摧，薄暮/冥（mínɡ）冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗（chán）/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。 全文诵读 至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷（qǐnɡ），沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀（tīnɡ）兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕（xié）忘，把酒/临风，其/喜洋洋者矣。 嗟（jiē）夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居庙堂之高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶？其必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐”乎！噫（yī）！微/斯人，吾/谁与归？时六年九月十五日。 全文诵读 疏通文意 庆历四年春，滕子京/谪守/巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃/重修/岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予作文/以记之。 谪，被贬官；守，指做州郡的长官 到了 同“俱”，全，皆 于是，就 扩大 规模 在 通“嘱”，嘱托 庆历四年的春天，滕子京被贬谪到岳阳做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来，于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱咐我写一篇文章来记述这件事。 疏通文意 予观夫/巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横无/际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。 指示代词，那 胜景，美景 连接 吞吐 水势浩大的样子 边际 日光 这就是 我看那巴陵郡的美景，全在洞庭一湖。（它）连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大，宽阔无边；早晚阴晴明暗多变，气象万千，这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详尽了。 助词，的 记述 详尽 疏通文意 然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得无/异乎？ 如此，那么 至、到达 贬谪，降职 泛指文人 会集 表推测，恐怕 那么北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被降职到外地的官员和文人，大多在这里会集，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 自然景物 疏通文意 若夫/霪雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号，浊浪/排空，日星/隐耀，山岳/潜形，商旅/不行，樯倾/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。 用在一段话开头，以引起下文。下文的“至若”用法与此相同。 连绵不断的雨 指天气放晴 冲向天空 光芒 （有时）连绵不断的雨，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星都隐藏起光辉，山岳隐没了形体，商人、旅客不能前行，桅杆倒下，船桨折断，傍晚天色昏暗，虎在咆哮，猿在悲啼。 迫近 桅杆倒下 船桨折断 昏暗 疏通文意 登/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。 至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀兰，郁郁/青青。 这 （这时）登上这座楼啊，就会产生离开国都，怀念家乡，担心、惧怕被人诋毁非议，满眼都是萧条的景象，感慨到极点而悲伤了啊。 到了春风和煦、日光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼（在水中）畅游；岸上与小洲上的花草，茂盛而青绿。 就 离开国都 担心 指责非议 感慨到了极点 表顺承 日光 极言广阔 时而飞翔，时而停歇 美丽的鱼儿 小洲 疏通文意 而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋者矣。 有时 有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣哪有尽头！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那心情真是快乐极了。 完全消散 哪有尽头 荣耀 一起，都 持，执 疏通文意 嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居庙堂之高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君。 唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于我）不因外界事物或自己处境的变化而喜乐悲哀，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑；被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。 曾经 探求 思想 或许 不同于 为什么 因为 处在 指朝廷 定语后置的标志 疏通文意 是/进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶？其必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐”乎！噫！微/斯人，吾/谁与归？时六年九月十五日。 这样（他们）在朝廷做官也忧虑，被贬谪到边远地区做地方官也忧虑。那么什么时候才快乐呢？想必会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 这样 在朝廷做官 在……之前 在……之后 表推测 表顺承 如果没有 这样的人 被贬谪到边远地区做地方官 文言重点 通假字 古今异义 （1）越明年—— 今：越过 古：到 （2）增其旧制——今：制度 古：规模 （3）去国怀乡——今：国家 古：国都 （4）春和景明——今：景色 古：日光 （5）进亦忧，退亦忧——今：前进/后退 古：在朝廷做官/被贬谪到边远地区做地方官 （1）百废具兴——通“俱”，意为“都” （2）属予作文——通“嘱”“嘱咐、托付” 文言重点 词类活用 1.百废具兴 动词作名词，荒废了的事业。 2.刻唐贤今人 形容词作名词，贤明的人。 3.先天下之忧 名词作状语，在……之前。 4.后天下之乐 名词作状语，在……之后。 文言重点 一词多义 南极潇湘（至、到达） 此乐何极（尽头） 而或长烟一空（有时，偶尔） 或异二者之为（或许，也许） 予观夫巴陵胜状（看） 岳阳楼之大观也（景象） 政通人和（和乐） 春和景明（和煦） 在洞庭一湖（全，整个） 一碧万顷（数词，一） 长烟一空（全） 极 或 一 和 观 浊浪排空（天空） 长烟一空（消散） 空 文言重点 文言句式 判断句： 此则岳阳楼之大观也 省略句： （滕子京）属予作文以记之 倒装句： 刻唐贤今人诗赋于其上 状语后置 居庙堂之高则忧其民 定语后置 吾谁与归 宾语前置 课文探究 1、朗读课文，思考并讨论：全文可以划分为几个层次？请概括每一层次的主要内容，并分析每部分主要表达方式的不同。 第一部分（1）：交代重修岳阳楼的背景和作记缘由 第二部分（2-4）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受 第三部分（5）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负 记叙 描写 议论+抒情 课文探究 2、《岳阳楼记》开篇第一段并未直接写景，而是以一段以记叙开篇。请思考并回答：这一段交代了哪些内容？在全文中起到了怎样的作用？ 时间、人物、事件、地点、社会环境、重修岳阳楼原因、增改对象 写作背景 重修盛况 写作缘由 内容上，引出“岳阳楼”这一核心写作对象，交代写作背景、缘由等内容； 结构上，起笔叙事，为后文写景抒情议论做铺垫； 主旨上，通过“谪守”与“政通人和，百废具兴”等词，暗写滕子京虽遭贬谪而不废政事、励精图治的形象，表达对滕子京的劝勉鼓励，也与后文“不以己悲”“先忧后乐”遥相呼应，为全文主旨埋下伏笔。 ① ② ③ 课文探究 3、《岳阳楼记》的景物描写被誉为“写景的典范”。第2段总揽全局，第3、4段分绘两极，三段共同构成一个精妙的写景系统。请同学们细读这三段文字，完成以下探究任务。 任务一：识“大观”与“细分” 第2段写洞庭湖“大观”，第3、4段写具体景象。细读文本，完成下表： 比较项目 第2段（大观） 第3、4段（细分） 观察视角 意象特征 语言风格 情感色彩 远望/俯瞰（立足高处，纵览全局） 近观/置身其中 宏大意象：远山、长江、巫峡、潇湘 局部意象：樯楫、沙鸥、锦鳞、芷兰 雄浑壮阔、简约概括 精细工丽、色彩鲜明 相对客观、中立（未直接抒情） 主观鲜明：阴冷→悲凉，晴暖→欣悦 课文探究 任务二：品“悲景”与“喜景” 第3、4段分别描绘了“悲景”和“喜景”。请找出两种景象的具体景物，并对比赏析两种不同的心境？并分析这样安排的好处。 类别 悲景（第3段） 喜景（第4段） 天气 风浪 光色 淫雨霏霏，连月不开 春和景明 / 长烟一空 阴风怒号，浊浪排空 波澜不惊 日星隐曜，山岳潜形 上下天光，一碧万顷 课文探究 动物 植物 （无） 人事 渔歌互答 时间 登楼所见 登楼所感 虎啸猿啼 沙鸥翔集，锦鳞游泳 岸芷汀兰，郁郁青青 商旅不行，樯倾楫摧 薄暮冥冥 皓月千里/ 浮光跃金，静影沉璧 满目萧然 把酒临风 去国怀乡，忧谗畏讥/感极而悲者矣 心旷神怡，宠辱偕忘/ 其喜洋洋者矣 类别 悲景（第3段） 喜景（第4段） 压抑、破败、昏暗 明丽、灵动、安宁 课文探究 悲景引发的悲情 去国怀乡：离开国都，思念家乡——这是漂泊之苦。 忧谗畏讥：担心被诽谤，害怕被讥讽——这是忧惧之甚。一个“忧”一个“畏”，写出内心极度不安，如惊弓之鸟，时时刻刻提防来自他人的伤害。 满目萧然：满眼所见皆是萧条景象——“萧然”既是写景也是写情，景之萧条与情之悲凉彼此渗透，情景交融。 感极而悲：悲痛到了极点。 喜景引发的喜情 心旷神怡：心胸开阔，精神愉悦——这是舒畅之感。 宠辱偕忘：恩宠与屈辱全部忘记——“偕忘”二字写出一种彻底的解脱，个人得失在这一刻统统放下。 把酒临风：端着酒杯迎着清风——画面潇洒从容，充满诗意与豪情。 其喜洋洋：喜悦的心情充盈洋溢，如春水般漫溢而出。 【悲】——因外界恶劣环境而触发的个人身世之悲、忧惧之苦。 【喜】——因外界美好环境而产生的身心舒畅、宠辱皆忘的欢悦。 二者都是因外物的好坏而产生的情感波动，都未能跳出个人得失的圈子。这恰恰是作者批评的“迁客骚人”的狭隘胸怀。 课文探究 作者在第3、4段中刻意用极致的景物对比引出极端的悲喜两种心境，这样的安排有三个层面的作用： ① 内容上：充分展现“迁客骚人”以物喜、以己悲的局限性，这种随外物而波动的脆弱心态，为下文树立了鲜明的批评对象。 ② 结构上：为后文“不以物喜，不以己悲”的议论做反衬铺垫，作者提出“古仁人之心，或异二者之为”——古仁人的心境与上述迁客骚人完全不同。 ③ 艺术上：欲破先立，增强了文章的曲折波澜与感染力，作者通过穿插两大段浓墨重彩的景物描写和情感渲染，使文章避免了一览无余的平淡，产生了曲折回环、层层深入的艺术魅力。 课文探究 任务三：悟“写景”与“全篇” 第2、3、4段是全文的“写景链”。请用自己的话，简述这三段写景在全文中承担的不同“任务”，并说明它们之间的推进关系。 段落 承担的任务 在全篇的作用 第2段 总起铺垫 宏观勾勒洞庭气象，交代“迁客骚人”汇集于此，引出“览物之情，得无异乎”的总问题，为下文展开张本 第3段 分写“以物悲” 用阴沉之景引出迁客骚人的“悲情”，为后文古仁人“不以己悲”提供反面对照 第4段 分写“以物喜” 用晴明之景引出迁客骚人的“喜情”，为后文古仁人“不以物喜”提供反面对照 课文探究 三者推进关系： 第2段是“起”——立景，宏观设色，中立客观； 第3、4段是“承”——生情，分写悲喜，极尽渲染； 前两层的写景抒情，共同构成第5段的“转”——以议论入理的基石。 写景三层次 第2段：总写大观 · 中立客观 ──→ 铺垫 第3段：分写悲景 · 阴惨萧瑟 ──→ 反衬 第4段：分写喜景 · 明媚和煦 ──→ 反衬 第5段：不以物喜，不以己悲 （写景是形象化的论据，议论是写景的升华） 课文探究 4、本文题为“记”，却不止于记楼记景，也记人。请结合第5段，说说范仲淹借岳阳楼之景表达了怎样的个人情志。 “不以物喜，不以己悲”——宠辱不惊、超然物外的旷达胸襟 “进亦忧，退亦忧”——无论穷达都不忘忧国忧民的政治情怀。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——以天下为先、以个人为后的奉献精神 由内而外 由己及人 课文探究 5、本文作为一篇“记”，表面上是应滕子京之邀记述重修岳阳楼之事。请细读文本，说说文中哪些内容是作者“明说”的（显性话语），哪些是作者“没说透”却暗藏深意的（隐性话语）？试举两例分析。 显性话语：作者直接写出来、读者一眼可见的内容，如叙事、写景、直接议论。 隐性话语：作者没有明说，但通过选材、措辞、结构安排等方式暗中传达的深层用意和潜台词。 显性话语 隐性话语 记重修岳阳楼之事 借滕子京之事勉励友人、树立楷模 写洞庭阴晴之景 为“不以物喜，不以己悲”做反衬铺垫 抒迁客骚人之情 展现“常人”之局限，反衬“古仁人”之博大 论古仁人之心 表达自己“先忧后乐”的政治理想与人生志向 课文探究 6、范仲淹借此文委婉地表达了对友人滕子京地劝勉，结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意？ ①对古仁人境界的敬佩与向往。 ②对好友滕子京的勉励与共勉。 ③现实中知音（古仁人）难觅的孤独感，含蓄地表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和政治抱负。 “斯人”，指“古仁人”，实际上也指滕子京，希望他成为这样的人。 课文探究 7、岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜，留下了许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来这些诗读一读，体会其中的思想感情。 诗人通过对秋风明月下的浩荡无边的洞庭夜景的描写，表达了诗人流放途中被赦免的喜悦心情，充分展现了诗人乐以忘忧的洒脱与豪情。 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 乾元二年（759年），李白流放途中遇赦免，回舟江陵时南游岳阳而作此诗。 课文探究 7、岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜，留下了许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来这些诗读一读，体会其中的思想感情。 全诗由登临之喜渐次转为身世之悲与忧国之痛。诗人描绘了岳阳楼的壮观景象，表现个人身世飘零的凄苦与忧国忧民的深沉情怀。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 大历三年（768年），杜甫出峡漂泊两湖，登岳阳楼而望故乡，触景感怀。 课文探究 7、岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜，留下了许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来这些诗读一读，体会其中的思想感情。 诗人借苍茫萧瑟的湖山暮色与荒寒衰朽的老木沧波，抒发了国破家亡后漂泊无依、年华老去、吊古伤今的无限悲愁。 登岳阳楼 陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。 靖康元年（1126年）北宋灭亡，到写此诗时已有三年。 课文探究 相同之处在于：四篇作品都借岳阳楼（洞庭湖）之景抒发怀抱，都运用了借景抒情的手法，都体现了中国古代文人对个人命运与国家前途的深切关怀。 不同之处在于：三首诗代表了“迁客骚人”登楼时的典型心态——或因个人际遇而悲喜（李白、杜甫），或因家国沦丧而悲痛（陈与义），情感真挚而浓烈，但始终未能超越个人与时代的局限。 《岳阳楼记》则在“迁客骚人”的悲喜之上，提出了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先忧后乐”的政治理想，将登楼感怀从个人情感的宣泄提升到了理性自觉与崇高价值的追求。它不仅是一篇写景抒情的游记，更是一篇借楼言志、以理统情的思想宣言。 闺中怨 曹永安 中国音乐大全 古筝 224536.55 Lavf59.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $