2 繁星（课件）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕巴金散文《繁星》，聚焦作者在故乡、南京、海上三次观星的情景与感受，以“静谧夜空”情境导入，结合学生生活体验提问，搭建“导入-识字-感知-精读-总结”的学习支架，帮助学生逐步理解借景抒情的写法。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“我会写”模块通过15步书写练习（如“躺”字）规范汉字书写，“三次观星对比”任务引导分析不同时期感受差异。同时链接《天上的街市》拓展阅读，以审美创造和文化自信为核心，助力学生掌握写景散文学法，教师可借助清晰流程提升教学效率。

繁 星 学习任务一 导入课文 初识作者 导 入 静谧的夜晚，点点繁星洒满夜空，总能勾起人们心底温柔的思绪。作家巴金一生多次凝望星空，故乡庭院、南京居所、海上旅途，不同地点的繁星带给他不一样的感触。今天就让我们走进《繁星》，跟随作者的笔触，品读星空美景，体会藏在星光里的怀念与温暖。 你们观察过夜空吗？简要地来说说你看到的画面和当时的感受。 看着眼前的夜空，说说你的感受。 巴金，原名李尧棠，是我国著名作家、文学巨匠。他一生创作颇丰，写下大量散文、小说。《繁星》是他的经典抒情散文，文字温婉细腻。早年漂泊旅居各地，不同境遇下观赏星空的感触各不相同，他将观星见闻、思乡心绪与对光明的向往融入文字。文风质朴真挚，擅长借寻常景物抒发内心情感，文字温暖治愈，多篇作品入选小学语文教材，影响了一代代读者。 5 学习任务二 初步识字 整体感知 学习要求 1.有感情地朗读课文。 2.根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.交流自己仰望繁星的感受。 想一想 　　本单元学过《观潮》《走月亮》，说说《繁星》和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。 这三篇课文都是写景物的，学好这类课文的一般方法是： 揣摩语言，感受景物特点； 1 展开想象，感受景物画面； 2 感情朗读，体会作者情感； 3 品味语言，体会表达特点。 4 我会认 9 mèi 昧 zhuì 坠 huái 怀 纳凉：乘凉。 模糊：不分明；不清楚。 半明半昧：不十分明亮。形容昏暗。 摇摇欲坠：摇摇晃晃，就要坠落了。形容极不稳固， 　　　　　就要落下来。也比喻就要垮台。 词语解释 我会写 寂 谈 繁 躺 糊 颗 算 腰 围 我会写 繁 繁 繁华 繁多 我会写 寂 寂 寂静 寂寞 我会写 谈 谈 谈话 交谈 我会写 躺 躺 躺下 平躺 我会写 糊 糊 糊涂 糊弄 我会写 围 围 包围 围绕 我会写 颗 我会写 算 我会写 腰 腰 弯腰 山腰 1.自由朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景?这几次描写的顺序是什么?(三次，时间顺序。) 2.比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。 再读课文 理解感悟 请大家自由地读一遍课文，深入地思考：作者三次看繁星的情况和感受有什么不同？边读边标注关键词句。 时间 地点 情景 感受 从前 三年前 如今 家乡 南京 海上 密密麻麻 星群密布 半明半昧 最爱看天上密密麻麻的星星。 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了。 学习任务三 讲解课文 感悟文章 读第一节，思考： 　　首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句有何作用？ 　　表露作者对大自然的热爱之情，也为下句写我爱繁星做铺垫． 27 “密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？ “密密麻麻”让人仿佛看到到夜空中有很多星星，闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空。 本段开门见山抒发内心真挚情感，作者坦言既喜爱静谧美好的月夜，同样偏爱璀璨繁多的星天；随后回忆往昔在家乡的生活场景，每到七八月夏夜，自己在院中乘凉休憩时，总喜欢仰望天空中繁密簇拥的繁星，交代了最初喜爱繁星的缘由。 第二次 三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 30 “静寂”形容夜晚清幽安宁，没有喧嚣，烘托出夜晚平和静谧的氛围； “星群密布”写出星星成群成片、铺满整片天空，画面开阔饱满； “然而”表转折，打破星光渺小的固有印象； “无处不在”指光明到处都存在，将细碎星光升华为温暖的希望，赋予星空深刻的精神内涵。 词语解释 思考并交流 问题与回答：问题：明明星光十分微弱，作者却觉得光明无处不在，这是为什么？ 回答：零散的星光独自看十分渺小，无数星星汇聚铺满夜空，微弱光亮彼此交融，便汇成了整片夜空的光亮。此时作者身在异乡，远离家乡，漫天细碎星光抚平了内心的孤寂，渺小星光凝聚的光亮给予心灵慰藉，让作者从中体悟到希望一直陪伴在身旁。 朗读指导 整体语速舒缓轻柔，语气安宁恬淡。读“三年前……静寂的夜”时放缓语速，压低声音，读出夜晚静谧清幽的氛围；读到“一片菜园”“星群密布的蓝天”语气舒展开阔；读到转折句“虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，前半句轻柔平淡，后半句声调稍稍扬起，饱含温暖坚定的感触，细腻传递内心收获的慰藉。 讨论话题：对比儿时在家乡观星和三年前在南京观星的体验，两处观星带给作者的感受有什么不一样？ 故乡的繁星密密麻麻，带给作者轻松闲适的童年快乐，侧重感官上的赏心悦目；南京的夜晚清幽寂静，独处的环境让作者静下心思索，看着细碎星光领悟到微光汇聚便是希望。 在家乡有亲人相伴，夏夜热闹安逸，仰望繁星是轻松美好的日常消遣；南京独居生活安静寂寥，推开后门唯有菜园与星空相伴，微弱星光消解了独处的落寞触。 34 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 情感朗读，说画面 35 “半明半昧”指星星时而明亮、时而暗淡，精准描绘海上夜空星星朦胧的状态； “摇摇欲坠”生动写出船行晃动时，星辰低垂仿佛快要掉落的视觉感受； “梦幻”概括海上夜晚缥缈浪漫的氛围； “怀抱”一词温柔暖心，把星空比作母亲的怀抱，满含依恋、安心与温情，寄托了思乡之情。 词语解释 “好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”运用比喻，将晃动的繁星比作萤火虫，轻盈灵动；“它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”运用拟人，赋予星星神态与语言，亲切鲜活；“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”是排比句，从触觉、听觉、内心感受三层概括海上夜景。整段由实景转入想象，虚实相融，结尾把星空比作母亲怀抱，升华情感。 为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？ 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。 如今在海上，每晚观看繁星，我把它们认得很熟了。 相对 观看 有生命、有感情，朋友般熟悉亲近。 “我” 繁星 比一比 刚才的句子，都是写作者的亲眼所见，在课文的第3自然段，还写了作者的联想。请同学们默读第3自然段，画出相关的句子。 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 思考并交流 问题与回答：问题：作者三次观星心境各不相同，海上观星为什么会生出如同睡在母亲怀里的感受？ 回答：家乡观星是童年纯粹的欢喜，南京观星收获微光带来的慰藉；海上旅途漂泊孤寂，漫天星星长久陪伴着作者，星星温柔亲切，消解了旅途疲惫与漂泊的孤单。星空温暖包容，唤起儿时被母亲呵护的记忆，内心满是踏实安稳，因此产生这般温暖的体验。 朗读指导 描写星空实景时语速平缓轻柔；读到“船在动，星也在动，摇摇欲坠”稍稍放缓，读出晃动轻柔的画面；排比句语气层层轻柔舒展；拟人、想象部分语调温柔甜蜜；最后写到睡在母亲怀里，声音放轻、放缓，温婉静谧，饱含安稳眷恋之感，全程不宜高声急促。 讨论话题：对比故乡、南京、海上三处观星经历，说说海上观星带给作者最独特的体验是什么？ 前两次观星都立足固定的居所，景象安稳不变，心境偏向欣赏与思索。海上没有固定住处，船只不停前行，星辰随之晃动低垂，画面缥缈梦幻。 故乡繁星繁多热闹，南京夜空静谧清冷，两处都偏向实景观赏。海上夜色兼具柔和、寂静与梦幻三重韵味，视线朦胧时繁星化作萤火虫，星星眨眼低语，充满浪漫想象。 43 儿时观星只欣赏繁星繁多的美景，南京观星懂得微光汇聚的力量，心境逐渐成熟。海上孤身远行，漫漫长夜唯有繁星相伴，动态摇晃的星空朦胧梦幻，作者卸下所有心事，在星空的包容里回归孩童本心，这份治愈与温情是三次观星里最动人的独特体验。 汇报交流 《星》一文中，巴金眼中的星星是怎样的情景？请你联系你的生活实际谈谈，你有和星星成为朋友时的温馨情景吗？ “联系生活经验”想象画面并融入感受哦！ 45 学习任务四 回顾全文 体会感情 板书设计 繁星 从前 三年前 如今 家乡庭院 密密麻麻 喜爱 南京菜园 星群密布 光明无处不在 海上 半明半昧 仿佛回到母亲的怀抱 喜爱繁星依旧 无论何时何地 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《繁星》这篇课文，我收获颇多。作者通过三次不同地点观星的经历，写出星空带给自己的温暖与慰藉，语言温柔又优美。我懂得了观察景物要结合自身感受，不仅写出看到的画面，还要写出心里的想法。今后我会留心观察生活中的美景，用心感受自然，用细腻的文字记录生活点滴。 学习了《繁星》，我被夜空繁星的美好深深打动，也读懂了作者对星空、对故乡的热爱。同样是看星星，作者在不同地方心境完全不同，让我明白景物不变，变化的是人的心情。我学会了借景抒情的写法，以后写作文时，也会结合场景抒发自己真实的内心感受。 这篇课文让我学会了品读写景散文的方法，通过重点词句感受画面与情感。作者把星星当作朋友，把星空当作怀抱，虚实结合的写法特别生动。平凡的星空在作者笔下变得温暖梦幻，这启发我生活处处有美景，只要用心观察，普通的景色也能写出动人的文字。 课堂小结 我们今天学习的《繁星》这篇课文按照时间的顺序，紧紧地围绕“繁星”展开描写，描写了巴金先生在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了作者由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的感受。 学习任务五 课堂练习 根据课文内容，选择恰当的词语填空。  (1)我________(站 躺)在舱面上________(仰望 凝望)天空。深蓝色的天空里________(挂着 悬着)无数半明半昧的星。  (2)渐渐地我的眼睛________(模糊 变亮)了，我好像看见无数萤火虫在我的周________(飞翔 飞舞)。海上的夜是________(温柔 柔和)的，是________(静寂 安静)的，是梦幻的。 躺 仰望 悬着 模糊 飞舞 柔和 静寂 学习任务六 拓展延伸 布置作业 类文阅读 天上的街市（节选） 郭沫若 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 47 / 57 结束语 夜空的星光渺小却汇聚光亮，平凡景致里常常藏着动人心绪。希望大家日后多多仰望夜空、细心感受生活，学会捕捉细微美好，用心记录所见所想，品读文字时共情作者心境，在阅读中收获温柔与成长。 作 业 1. 抄写生字词，每个字写三遍并组两个词。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3. 完成课后练习题第一、二题。 53 / 57 Lavf58.12.100 $