第16课《百样花瓶凝匠心》核心素养（教学设计）-2026-2027学年美术三年级下册岭美版

该小学美术教学设计聚焦花瓶造型结构与传统工艺中的“匠心”精神，通过“泥与火的艺术”导入，讲解花瓶文化寓意并展示新石器至明清时期花瓶图片，衔接二年级捏塑基础，为四年级复杂工艺奠定造型与装饰能力。 特色在于融合文化理解与艺术表现，赏析传统瓶型（如梅瓶、天球瓶）及广东地域工艺（石湾陶、广彩），结合对称剪纸、压印技法实践，引导学生在细节处理中体会“匠心”，创意实践拓展“万物皆可压印”，激发学生从生活提取设计元素，提升审美感知与文化自信，为教师提供清晰的技能递进教学支架。

《百样花瓶凝匠心》教学设计 课题 《百样花瓶凝匠心》 单元 五单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课所属单元第五单元，为工艺/设计单元，属于“造型·表现”与“设计·应用”学习领域的交叉内容，在文化价值上以中国传统陶瓷工艺为载体，体现“工匠精神”的文化传承。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏身边的美”“表达自己的感受”等第一学段目标，强调通过观察花瓶的多样造型，理解传统工艺中蕴含的匠心精神，纵向衔接二年级曾学习过的“捏塑”等立体造型基础，也为四年级更复杂的工艺制作（如剪纸、泥塑）奠定造型与装饰能力。 第五单元以“工艺”或“传统手工艺”为主题，本课《百样花瓶凝匠心》与前后课时形成技能递进，教材内容涉及基础造型或平面装饰，本课核心内容为立体花瓶的造型设计与装饰，也可拓展至其他传统工艺形式方便学生理解。知识与技能上要求学生能够认识花瓶的基本结构（瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底）、了解花瓶造型的多样性、掌握一种花瓶制作的基本方法（如泥塑、纸工、绘画等）；能够通过观察、比较不同花瓶的造型特点，学习从生活中提取设计元素、体验“设计—制作—完善”的完整创作过程；从而感受传统工艺中的匠心精神，培养耐心细致的工作态度；增强对本土传统工艺（如广彩、石湾陶）的文化认同感。 本课在教学内容结构上可采取从导入、探究和欣赏、创作和展示等步骤进行。导入环节可展示“百样花瓶”图片或实物，引发学生观察兴趣，并提出问题驱动：“这些花瓶有什么不同？"“工匠是如何做出这么美的花瓶的？”，自然引出课题。探究和欣赏部分通过对比传统花瓶（如梅瓶、玉壶春瓶、天球瓶）与现代创意花瓶的造型差异、归纳花瓶的基本组成部分及其比例关系、可结合本地情况简要介绍广东本地陶瓷工艺（如石湾公仔、广彩瓷），体现地域文化特色；通过对演示制作步骤的分析和学习（如拓印种类），强调“凝匠心”的细节，例如对接口的平滑处理、装饰的精致添加。创作和展示要求学生设计并拓印一个具有个人特色的花瓶，并从造型、装饰、创意、精细等维度进行评价。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过了解花瓶对称性的特点，能运用剪纸和压印的手法做一个花瓶，并运用笔墨添加花枝，完成作品的创作。 2.创意实践：通过学习花瓶的基本结构，能够在传统花瓶造型的基础上进行个性化变形或装饰设计，体现个人创意。 3.审美感知：通过学习不同花瓶的造型特点，能观察并描述不同花瓶的特征，感知传统工艺中的形式美感。 4.文化理解：了解花瓶在中国传统文化中的寓意，理解“匠心”是对技艺的精益求精和对作品的尊重，增强文化自信。 学情分析 三年级学生（8-9岁）处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维以具象思维为主导，但开始具备初步的逻辑推理能力，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。能感知色彩、线条、构图等美术语言的情感表达，但对作品深层文化内涵的理解需要教师引导。学生已经能用简单的美术语言描述作品，口头表达能力优于书面表达，创作时情感表达较为直接、真挚。 已有经验基础表现在，学生之前已接触过简单的泥塑、纸工等立体造型活动、对花瓶有生活认知，但缺乏系统的造型结构知识；能熟练使用剪刀、胶水等基础工具、手部精细动作正在发展，能完成简单的搓、捏、压等技法，但对复杂造型和细节处理能力有限，部分学生对于拓印这一概念较为陌生，缺乏对传统技艺的理解；审美经验上能感知色彩、形状的对比与和谐、对“美”有直观感受，但难以用专业术语表达，且好奇心强，喜欢动手操作；注意力集中时间约15—20分钟；合作意识初步形成，但持久性不足。 可能存在的学习障碍体现在对于平面拓印的造型性问题，对于“匠心”这一概念的理解较为抽象，三年级学生处于具体运算阶段，对“工匠精神”这类抽象概念理解困难，需要借助具体事例和体验来感知；部分学生表现的耐心不足，难以长时间对精细装饰环节需要较长时间专注，部分学生可能出现急躁情绪、半途而废的情况。学生需要直观、具体的范例来理解“什么是好作品”，且分步骤、可操作的指导来降低制作难度，教师可根据情况调整教学内容。 重点 拓印技术的掌握和多样性的认识。 难点 如何在造型中体现“匠心”——即细节的精致处理与创意的巧妙结合。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 泥与火的艺术 传统花瓶是祖先用泥与火烧铸的结晶 它们承载着平安幸福的期望 诉说着千年的文化故事 教师讲解花瓶的文化寓意—— 花瓶的文化意义 平安幸福 花瓶的「瓶」谐音「平」 寓意平安吉祥 古人常以花瓶表达 对美好生活的期盼 文化传承 从新石器时代的彩陶 到唐宋的青瓷白瓷 再到明清的青花彩瓷 花瓶见证着中华文明的璀璨 展示图片—— 新石器时代、唐代、宋代、明清时期的花瓶样式 学生学习花瓶的文化寓意和传承，同时引出课题 引导学生进入学习状态 讲授新课 1.新知讲解 A.认识瓶型结构 展示图片—— 豇豆红釉莱菔尊（瓷器）清 北京故宫博物院 教师讲解花瓶各部位名称 瓶口——瓶的开口处，形式多样 瓶颈——连接瓶口与瓶身的细长部分 瓶肩——花瓶的肩部，承上启下 瓶腹——花瓶最圆润饱满的部分 瓶足——花瓶的底部，起支撑作用 教师讲解瓶型名称—— 莱菔尊 B.认识不同瓷器的瓶型特点 展示图片—— 窑变釉石榴尊（瓷器）清 英国大英博物馆 粉青釉凸花如意耳蒜头瓶（瓷器）清 北京故宫博物院 教师分别讲解形状特征—— 石榴尊——形似石榴，窑变色彩丰富 蒜头瓶——瓶口形似蒜头，如意耳装饰精美 展示图片—— 雍正款仿钧新紫釉天球瓶（瓷器）清 北京故宫博物院 霁红釉梅瓶（瓷器）清北京故宫博物院 教师讲解形状特点—— 仿宋代钧窑而制，紫色窑变独特 梅瓶小口、短颈、丰肩、修长瓶身 C.小知识——惊艳的窑变流光 “窑变”指陶瓷在高温烧制时，因釉料成分、温度及窑内气氛变化导致的意外色彩与纹理变化，形成如流霞、紫红斑等独特效果。古代钧窑以此著称，被视为自然天成之美，现代陶艺则通过控制窑变工艺创作个性作品，展现釉色变幻的艺术魅力。 D.花瓶的对称之美 教师总结花瓶特征—— 对称是花瓶最基本的特征 从瓶口到底足 左右完美对称 体现着中国文化的和谐之美 2.艺术欣赏（图片） A.乾隆款炉钧和琮式瓶 展示图片—— 乾隆款炉钧和琮式瓶（瓷器）清 北京故宫博物院 教师讲解作品—— 结构特征： 口部：圆形直口，象征“天” 颈部：短直颈，过渡自然 瓶身：四方直筒，象征“地” 腹部：四面平整，或饰凸起的横竖弦纹 圈足：圆形圈足，与口呼应 整体：内圆外方，暗合“天圆地方”宇宙观 艺术效果： 造型端庄稳重，线条刚劲挺拔 方圆结合，刚柔并济 仿古而不复古，体现礼器庄重感 教师讲解工艺特色—— 核心工艺——炉钧釉 炉钧釉的定义和名称由来 “炉”：指低温炉内二次烧成（相对于高温窑炉） “钧”：仿宋代钧窑窑变釉效果 合称“炉钧”，意为低温仿钧釉创烧历史 雍正时期：景德镇御窑厂首创，唐英督陶时研制成功 乾隆时期：工艺成熟，发色更为丰富稳定 技术渊源：受宋代钧窑“入窑一色，出窑万彩”的启发，但以低温二次烧成实现 B.乾隆款冬青釉葫芦瓶 展示图片—— 乾隆款冬青釉葫芦瓶（瓷器）清 北京故宫博物院 教师讲解作品寓意—— 谐音“福禄”——福禄双全，吉祥如意 形状似“吉”字——大吉大利 教师介绍作品工艺—— 核心工艺——冬青釉 冬青釉的历史渊源和名称由来 冬青：因其色泽青中闪绿，与冬青树叶相似而得名 创烧于明代永乐时期，仿宋元龙泉窑青瓷，故又称“仿龙泉釉”明代宣德时期釉色有深有浅，深者青翠，浅者如新鲜青豆色清代康熙、雍正、乾隆三代，青釉烧造技术达到巅峰 葫芦瓶的优势—— 曲线流畅，线条优美，充分展现冬青釉的流动感 器身无纹，使观者的注意力完全集中于釉色本身 C.斗彩花蝶纹灯笼瓶 展示图片—— 斗彩花蝶纹灯笼瓶（瓷器）清北京故宫博物院 教师介绍核心工艺—— 核心工艺——斗彩技法 斗彩，又称“逗彩”、“豆彩”，是釉下青花与釉上彩相结合的装饰技法。乾隆时期创新： 斗彩加粉彩：在斗彩基础上增添粉彩的柔和色调 斗彩描金：以金彩勾勒轮廓或点缀细节，增添华贵感 色地斗彩：在彩色釉地上绘制斗彩纹饰 教师讲解作品寓意—— 华丽典雅：既有的富丽堂皇，又有文人雅致 寓意吉祥：花蝶组合象征富贵长寿、美好幸福 色彩和谐：青花淡雅与釉上彩艳丽相得益彰 3.实践练习 A.用对称剪纸和压印的方法做一个花瓶 材料准备：剪刀、彩色纸张、颜料、各种压印材料 第一步：对折纸张 第二步：剪出瓶型 第三步：揉纸，蘸颜料 第四步：印出色彩 B.给花瓶添画植物 根据瓶型，用笔墨添加花枝，还可以添加真实的植物 制作步骤 重复对称压印花瓶的做法，剪下花瓶轮廓，揉纸按出颜色，用笔勾勒展示部分学生作品 用棉签蘸取颜料，将点线相连，画出花朵，再添上枝叶（也可以用真实的树叶进行装饰） C.想一想：还有什么其他压印的材料？ 万物皆可压印！可用来压印的物品，随手可得，而且很多时候，能印出来意想不到的图案，简单又惊喜。 4.知识拓展（图文） 万物皆可压印 蔬菜拓印 如各种菜头、厨房废料 水果拓印 如放久了不能吃的水果、榨完汁的柠檬或橙子 生活废弃物 快递包装、洗碗海绵、纽扣、刷子、冰格 纸皮和塑料制品 废弃的纸板、厕纸纸筒，塑料瓶、奶茶吸管 学生学习花瓶的瓶型结构 学生了解什么是窑变 学生学习花瓶中的对称美 学生欣赏乾隆时期的三种不同花瓶，并了解每件艺术品的工艺特色 学生欣赏青釉葫芦瓶，并了解其寓意 学生欣赏灯笼瓶的相关工艺特点 学生学习制作步骤并制作 学生给花瓶添画植物 学生学习各种不同拓印的方法和工具 通过学习让学生了解不同花瓶的造型特点 增加学生的知识，拓宽视野 为后续创作做准备 增加学生在构图、空间表达方式上的知识，为后续创作打下基础 加深学生对于传统文化中寓意的理解 让学生在欣赏中感受艺术家如何表示田园风光 提高学生的动手能力 鼓励学生发挥想象力创作作品 通过了解不同的物品拓印出不同的形状，激发学生热爱生活发现生活的品质 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 加深了学生对中国古代花瓶的相关知识。 了解花瓶在传统文化中的寓意，理解“匠心”是对技艺的精益求精和对作品的尊重。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 万物皆可压印 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $