第13课《家和万事兴》核心素养（教学设计）-2026-2027学年美术三年级下册岭美版

该小学美术教学设计聚焦“家和万事兴”文化内涵及传统家庭文化符号，通过播放家庭温馨短视频或展示合照，引导学生讨论“家的‘和’体现在哪些时刻”，作为单元“家庭→家乡→家国”情感递进的起点，为后续“家国情怀”培育奠定基础。 此资料亮点在于传统符号解码与分层创作实践，如解析“福”字结构、中国结寓意，赏析剪纸《团圆饭》培养审美感知，通过绘画、剪纸等技法提升艺术表现，融入岭南地域文化深化文化理解。帮助学生增强文化自信和情感表达能力，为教师提供清晰的文化传承与实践教学路径。

《家和万事兴》教学设计 课题 《家和万事兴》 单元 四单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课属于岭南版（2024）小学美术三年级下册第四单元"象形会意传文脉——家"的核心内容。该单元以"家"为主题，通过美术语言传递中华传统家庭文化，体现岭南版教材"经典永流传"的编写理念。《家和万事兴》、《田园家乡情》、《家国情怀志》形成"家庭→家乡→家国"的情感递进链，构建从微观到宏观的文化认同体系。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课要求学生能够感知传统家庭文化中的视觉符号（如"福"字、中国结、门神等）；能运用绘画、剪纸、拼贴等技法表现"家和"主题；理解"家和万事兴"的传统价值观及其当代意义；并能够将传统家庭文化元素转化为现代美术作品。文化传承与育人价值上，以"家"这一学生最熟悉的生活场景为载体，渗透中华传统"和合"文化，呼应《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，培养家国情怀，在地域特色上可融入岭南地区家庭文化元素（如广府民居、客家围屋、潮汕民居装饰等）。 单元在内容逻辑上，第13课《家和万事兴》强调我的家，第14课《田园家乡》强调我的家乡，第15课《家国情怀志》强调的我的祖国，从家庭和睦到乡土眷恋再到国家认同。本课是单元情感起点，通过"家"的温馨体验为后续"家国情怀"奠定情感基础。课程的主要认知目标有以下几点，了解"家和万事兴"的文化内涵及视觉表现形式；认识传统家庭文化符号（如中国结、福字、窗花、门神、家训等）；理解对称、均衡、和谐等形式美法则在家庭主题创作中的运用。技能目标要求学生至少掌握一种表现"家和"主题的美术技法（剪纸、绘画、拼贴或综合材料），并能运用对称、重复等构成形式组织画面，或能将文字（如"福""和"）与图像进行有机结合。情感目标侧重于带领学生感受家庭和睦的温暖，增进对家人的情感，认同中华传统家庭价值观，增强文化自信，同时培养用美术语言表达情感的能力。 基于岭南版三年级下册教材"贴近生活、关注文化、强调实践"的特色，本课包含导入、欣赏、技法学习和创作实践四部分。导入环节可播放家庭生活温馨短视频或展示学生家庭合照，或展开讨论"你家的'和'体现在哪些时刻？"（共进晚餐、节日团聚、互相帮助等），欣赏部分重在符号解码，从传统符号，如解析"福"字结构（示字旁+畐，寓意有衣有食）、中国结的"同心结"造型；到民间艺术如欣赏杨柳青年画《合家欢》、剪纸《龙凤呈祥》等，分析对称构图；再到现代转化，可展示当代家庭主题插画、公益广告，理解传统元素的现代表达。创作实践可采取分层方式，基础任务为临摹或改编传统"家和"图案（如剪一个"福"字，画一幅全家幅）；进阶任务则可以设计"我家的和"主题作品，融入自家特色（如我家爱读书、我家爱运动）；另可增加拓展任务为家人制作一件"和"文化小礼物（书签、贺卡、装饰画）。 《家和万事兴》作为岭南版2024新教材三年级下册第四单元的开篇课，以"家"这一学生最熟悉、最亲切的主题为载体，通过"象形会意"的汉字美育和"传统现代"的视觉转化，落实新课标"以美育人、以文化人"的要求，为学生后续"家国情怀"的培育奠定坚实的情感与认知基础。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过学习对称、均衡、和谐等形式美法则，能够运用绘画、剪纸、拼贴等技法表现"家和"主题。 2.创意实践：通过认识福字、中国结等传统家庭文化符号的寓意与造型特点，能够将传统家庭文化元素转化为现代美术作品。 3.审美感知：通过学习和认识和艺术作品，能够感知传统家庭文化符号的视觉美感，理解"和"的和谐之美。 4.文化理解：通过学习表现家庭和睦主题的美术技法，理解"家和万事兴"的传统价值观及其当代意义。 学情分析 三年级学生（8-9岁）处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维以具象思维为主导，但开始具备初步的逻辑推理能力，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。能理解简单抽象概念，但需借助具体事物，让"家和"概念需通过家庭照片、生活场景等具象化呈现。三年级学生大部分情感外露，渴望表达爱与归属感，对"家"有强烈认同感 创设安全的情感表达空间，鼓励分享家庭故事，部分学生开始关注家庭关系，能体会父母辛劳，但自我中心倾向仍存在 引导换位思考，理解"和"需要相互包容，手部小肌肉发育完善，能熟练使用剪刀、彩笔等工具，也可胜任剪纸、拼贴等技法，但复杂对称图案仍需辅助。学生的审美偏好鲜艳色彩、具象形象，对"雅致""含蓄"的审美感知较弱 通过对比欣赏，逐步理解"和"的和谐之美。 已有知识经验上，学生的美术学习基础已掌握线条造型、基础色彩知识、简单剪纸/泥塑技法（一至二年级积累），通过第三单元《雅致的传统工艺》的学习，对传统符号有简单认知，但仍需建构将家庭情感转化为视觉符号的能力，加深对传统"家文化"的深层理解。生活经验上，三年级学生已经熟悉日常家庭生活场景（吃饭、看电视、出游等），了解春节贴春联、贴福字等传统习俗，但对家训、家谱、传统民居建筑中的家庭文化符号相对陌生。需要将“家”的前置概念着重强调，不仅要知道"家"是住所和家人，能列举家庭活动，对"和"的理解停留在"不吵架"的表面层次，还需深化理解"家和"是情感支持、共同成长、文化传承的综合体。 学习障碍上，部分学生来自特殊家庭（单亲、离异、留守），对"家和"主题敏感或回避， 教师应尊重学生意愿，不强制分享家庭隐私，同时扩展"家"的定义——班级是家、家乡是家、祖国是家，强调"和"是动态过程，允许表达"希望家和"的愿望。通过汉字溯源（"和"的演变）理解文化深意，可适当展示"和"与"不和"的家庭场景，或邀请学生举例自家"和"的瞬间是什么？ 三年级学生对"家"具有天然的情感亲近感，这为《家和万事兴》的教学奠定了良好的情感基础。但学生将情感转化为视觉语言的能力有限，对"和"的文化理解停留在表面，且存在家庭背景差异带来的情感敏感度差异。 重点 理解"家和"的文化内涵，运用美术语言表现家庭和睦主题。 难点 将抽象的家庭情感转化为可视化的美术形象。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 家的含义 家人闲坐，灯火可亲 最温暖的场景是家人团聚 避风的港湾 家给我们安全感和归属感 幸福的起点 所有的美好都从家开始 展示图片——家庭和睦的图片 思考：家的“和”体现在哪些时刻？ 教师提问，学生思考什么是家和，同时引出课题 引导学生进入学习状态 讲授新课 1.新知讲解 A.绿釉陶猪圈 展示图片——绿釉陶猪圈（陶器）东汉湖南博物院1987 年出土于河南三门峡 教师讲解器物知识—— 绿釉陶猪圈，长16.5厘米，宽15.5厘米，高20厘米，灰陶胎，外施绿釉，长方形猪圈，外有围墙，内有一猪，猪圈一侧上方有一小屋，前有台阶，下方镂空与猪圈相连。 教师介绍工艺特色—— 核心工艺特色 低温铅釉技术——汉代陶瓷工艺最杰出的成就之一 烧成温度：约700°℃-800℃ 工艺特点：二次烧成（先以普通陶土成型烧制素胎，再施釉低温烧烤） 汉代社会生活的见证 反映汉代养猪业的兴旺 体现"多粪肥田"的农业精耕细作技术 见证小农经济的生产模式 器物完美诠释了汉代陶器"浑厚朴实、生活气息浓郁"，是研究汉代农业、建筑、陶瓷工艺和丧葬文化的重要实物资料。 B.汉字"家"的由来 不同时期和地域，家的形态各不相同，但都承载着人们对美好生活的向往。 展示图片——家字的演变过程 屋顶+猪=家 笔画更规范 我们今天的写法 古人家养猪，代表生活富足，有屋顶遮风挡雨，就是“家”。 C.不同时期的家 古代的家：洞 人类最早的家 岩壁绘有狩猎和生活场景 体现原始社会的家庭生活 汉代的陶屋 东汉绿釉陶屋 仿照真实房屋制作 体现了汉代建筑风格 反映映当时家庭庭生活的面貌 干栏式建筑 南方特色民居 木质立柱架空，防潮防虫 茅草屋顶自然通风 适应南方潮湿环境 客家围屋 圆形土楼 福建、广东一带特色建筑 环形结构，大家族聚居 体现团结互助的家族文化 整体建筑独特 D.向同学介绍你的老家 你的老家在哪里？ 家乡有什么特色的房子？ 家人在一起时会做哪些开心、有趣的事？ 2.艺术欣赏（图片） A.传统符号解析 展示图片——福字、中国结 教师讲解寓意—— 示字旁+畐，寓意有衣有食与“吉”谐音 “结”寓意着团圆、美满 B.艺术中的家 艺术家如何表现家？ 通过绘画、剪纸、雕塑等艺术形式，展现家的温暖、团圆圆和美好，传达对家庭的热爱和珍视。 C.剪纸——《团圆饭》 展示图片—— 团圆饭（剪纸）卫爱良 山西 教师讲解作品背景—— 《团圆饭》是卫爱良"年俗系列"剪纸作品之一，该系列还包括《杀猪》《宰鸡》 《蒸馒头》《写对联》《接灶》《祭灶》 《烤旺火》等，完整呈现了晋南地区从腊月到除夕的民俗活动。 教师介绍工艺特色—— 工艺特色——以剪代笔 线条流畅：剪出的线条有粗有细，或长或短 圆润强劲：线条圆润饱满，富有力度感 灵动自然：运转灵活，弯曲自如 一气呵成：不借助刻刀，全凭剪刀一气呵成 D.古诗词中的家 回乡偶书 【唐】贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 贺知章此诗，以极简的形式承载了极深的情感，以个人的微观经验触及了人类存在的普遍困境。它告诉我们：故乡不仅是地理空间，更是时间中的记忆；归乡不仅是身体的回归，更是身份的确认。当这两者都不可得时，诗歌便成为最后的故乡。 3.实践练习 A.制作一个立体的"家”的模型 注意不同材料的搭配及结构和细节。 B.制作步骤 1.制作基本造型 2.装饰屋顶 3剪出门窗造型 4.添加装饰 C.范例欣赏 展示部分学生作品 4.知识拓展（图文） 文化小礼物——漂漆书签制作 漂漆书签是一种结合了传统漆艺和现代创意的工艺品。漂漆技法常见于漆画，通过将稀释剂调和大漆后，让其在水中流动，为书签等载体表面创造出独特的流动美感和色彩纹路。 1.材料准备:空白书签，大漆，调漆桶，吸油纸 小提示——颜色不要选择太多，比较考验技术，新手的话，一般建议选用2种颜色 2.调配大漆:选择2-3种自己喜欢的颜色，1种为主色调，滴入水中（调制颜色不宜过多） 3.用调漆棒在水中轻轻搅动，2-3下，（搅动时间越长，漆料越分散）。 4.书签浸染:将书签缓慢浸入水中 ①平入法:缓慢向下 ②波浪法:左右移动向下 ③旋转法:旋转向下 ④斜入法:侧面斜入 小提示——不要让大漆在水面停留太久，容易结块并形成颗粒状，正不超过30秒为佳 5.晾干印字:将做好的书签放在阴凉处晾干，晾干后印上自己喜欢的字。 小提示——染出想要的图案后，出水时要快，可以晃动水面或吹风，抖开扇子周围的颜料，防止二次染漆，颜色会显脏 学生欣赏汉代陶器绿釉陶猪圈 学生了解陶器的工艺特点 学生学习汉字家的由来和发展变化 学生学习不同时期的家分别是什么特点 学生欣赏传统符号 学生欣赏剪纸作品《团圆饭》 学生欣赏古诗词中的家 学生了解学习任务 学生学习制作步骤 学生了解漂漆书签的制作 通过对陶器的了解增加对传统工艺的认识 帮助学习学会认识陶器的工艺 通过欣赏和学习让学生了解汉字的演变 让学生了解从古至今家的发展和因为环境的改变的家具有哪些特点 让学生感受传统符号中蕴含的寓意 让学生在欣赏中感受艺术家对于家的刻画是如何体现的 丰富学生对家的概念有多方面的理解 提高学生的动手能力 通过了解不同的艺术品制作，让学生感受文化的，hou'zhon提高民族自信 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 带领学生认识了中国传统家庭符号及其寓意。 感受中国文化中家的内涵，理解"家和万事兴"的传统价值观及其当代意义。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 文化小礼物——漂漆书签制作 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $