2.6《摸一摸》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦触觉感知核心知识点，通过“特工终极挑战”情境导入，延续单元感官探索脉络，先建立“触感词汇库”学习描述词汇，为后续探究提供支架。 特色在于情境化探究与核心素养融合，“神秘宝盒”活动让学生盲摸感知物体特征，落实科学观念与探究实践，盲文视频渗透态度责任，分层作业兼顾差异，助力学生提升感知与表达能力，为教师提供完整教学方案。

新青岛版一上科学第二单元第7课《摸一摸》教学设计 一、 活动主题 触感破译官——揭秘“摸”的学问 二、 课程标准依据 本课教学主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：学习内容属于核心概念2. “物体与物质”下的“2.1 物体具有质量、体积等特征”。 2.学段目标：1-2年级学段目标中“能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象”。 3.学业要求：能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感官，并描述其功能；能通过触觉感知物体的粗糙程度、硬度、温度等特征。 三、 教材分析 《摸一摸》是本单元的第三课，聚焦于训练触觉这一重要的近距离感知感官。教材通过“摸物辨形”“感受粗糙与光滑”“体验冷与热”等环节，引导学生有意识地运用皮肤（尤其是手）去感知物体的多种物理属性，认识到触觉可以获取物体表面粗糙程度、硬度、温度、形状等信息，进一步丰富学生观察和描述物体的维度。 四、 教学目标 1.科学观念：知道皮肤是触觉器官，能通过触摸感知物体表面的粗糙与光滑、软与硬、冷与热等特征。 2.科学思维：能在教师指导下，学习用比较的方法，通过触觉辨别和分类物体（如按软硬、粗糙程度）。 3.探究实践：能通过“神秘宝盒”游戏和“触感分类”活动，运用触觉进行有目的的探究，并用恰当的词语描述触摸的感觉。 4.态度责任：对用触觉探索世界产生兴趣；养成在不确定物体是否安全时“先观察，后触摸”的良好习惯；尊重和理解触觉对于特殊人群（如盲人）的重要性。 五、 教学重难点 1.教学重点：指导学生有目的地运用触觉感知物体的粗糙程度、软硬、冷热等特征。 2.教学难点：引导学生用准确的词汇（如粗糙、光滑、柔软、坚硬、冰凉、温暖）来描述复杂的触觉体验。 六、 教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含各种物体表面特写镜头、盲文介绍视频）、多个“神秘触感宝盒”（侧面开圆孔，内置不同物品：砂纸、丝绸、海绵、石头、金属勺、塑料积木、温水袋、冰块盒等）、实物投影仪、学习任务单。 2.学生准备：灵敏的小手。 3.环境准备：将学生分成4-6人的“特工小组”。 七、 教学过程 (一) 情境导入：特工终极挑战 教师活动： “各位出色的‘视觉侦查官’和‘声音辨位师’们，欢迎归来！你们的感官能力正在飞速升级。今天，我们将迎来感官特工队的终极挑战——触感破译！在许多危急情况下，特工无法用眼睛看、用耳朵听，这时，指尖的触感将成为你最可靠的伙伴。你们准备好成为一名触感破译官了吗？” 学生活动： 情绪被调动，充满期待地回答：“准备好了！” 设计理念： 将本课定位为“终极挑战”，赋予更高荣誉感，激发学生征服欲，紧扣单元大情境。 (二) 新授与探究：特工终极训练 任务一：基础训练——触感词汇库 教师活动： “工欲善其事，必先利其器。作为一名触感破译官，我们必须掌握描述触感的‘密码词汇’。请大家摸摸你的桌面，什么感觉？（平滑）再摸摸你的校服，什么感觉？（柔软）摸摸这块橡皮，呢？（有点凉）” （通过实物投影，展示砂纸、丝绸、海绵、金属块等物品，引导学生说出“粗糙”、“光滑”、“柔软”、“坚硬”等词汇，并板书建立“触感词汇库”） “太好了！我们现在拥有了一个强大的词汇库，接下来就去实战吧！” 学生活动： 触摸身边物品，在教师引导下学习并跟读“粗糙、光滑、柔软、坚硬、冰凉、温暖”等描述触觉的词汇。 设计理念：为后续探究活动进行词汇铺垫，解决教学难点，让学生“有词可用”，能准确表达自己的感受。 任务二：核心考核——神秘宝盒大挑战 教师活动： “终极考核开始！每个小组将获得一个‘神秘触感宝盒’，里面藏有未知物品。你们的任务是：只能将手伸入盒内，绝对不能用眼睛看，运用你们的触觉，破译出里面物品的特征，并完成《触感破译报告》。” “你可以感受它是软的还是硬的？表面是粗糙的还是光滑的？是凉的还是温的？甚至可以试着猜猜它可能是什么。开始行动，特工们！” （巡视指导，鼓励学生用上刚学的词汇，并引导他们从多个角度描述） “时间到！现在请各小组来汇报你们的破译成果。‘破译官’请说：‘我认为它是……，因为摸起来……’其他小组认真倾听，看看你们的发现是否一样。” 学生活动： 小组合作，轮流将手伸入宝盒触摸，热烈讨论，共同完成学习任务单上的记录和猜测。 设计理念：这是本节课的核心探究活动。蒙眼触摸的形式极具神秘感和挑战性，能最大限度地调动学生的触觉感官，迫使他们专注体验并运用词汇进行描述，深刻体会触觉的功能和价值。 任务三：拓展应用——触觉的伟大意义 教师活动： “大家刚才仅仅依靠触摸就获得了这么多信息，真的太了不起了！这让我们想到，对于那些看不见的朋友们，触觉就是他们认识世界最重要的‘眼睛’。” （播放一段介绍盲文的短视频） “看，这就是盲文。盲人朋友们就是通过指尖触摸这些凸起的小点来读书、学习的。这是我们中国人的智慧与爱心的体现，我们国家有非常完善的盲文出版和盲人教育体系。所以，我们的手不仅能感受世界，还能传递知识和温暖。” 学生活动： 观看视频，了解盲文，感受触觉对于盲人的重要性，体会科技的人文关怀。 设计理念：进行情感与价值观的升华，将触觉的学习从个人体验上升到社会关怀和民族自豪感，体现学科的育人功能。 (三) 总结与升华：授勋与敬畏 教师活动： “我宣布，所有同学成功通过终极考验，荣获‘顶级触感破译官’称号！你们解锁了感官特工队的全部徽章！（播放授勋动画）” “回顾我们的旅程，我们用眼睛看，用耳朵听，用手触摸……每一种感官都如此神奇，它们是我们认识这个美丽世界的无价之宝。” “同时，我们也要心存敬畏。在生活中，对于不了解的物体，一定要记住‘先观察，后触摸’的原则，保护自己不受伤害。未来，希望你们能运用所有感官，像科学家一样去探索，去发现，去创造更美好的未来！” 学生活动： 接受最终荣誉，聆听总结，回顾整个单元的学习，强化安全意识和科学探索的愿望。 设计理念：对本课及整个单元进行总结，强调感官的综合运用和安全教育，将科学探究的种子植入学生心中。 (四) 课后延伸 1.教师活动：布置分层作业（见第八部分）。 2.学生活动：明确任务。 八、 作业设计 《触感破译官》家庭任务单 班级：__________ 姓名：__________ 请你选择一项或多项任务完成，让你的“超级触觉”本领越来越强！ 基础作业 闭上眼睛，摸一摸家里的3种物品，用“光滑/粗糙”、“柔软/坚硬”等词向家人描述你的感觉。 ★：能摸出1种物品的1个特征。 ★★：能说出2种物品的不同特征。 ★★★：能说出3种物品的特征并用词准确。 提升作业 找一个布袋，装入2样物品（如钥匙、毛绒玩具），让家人闭眼摸一摸，猜猜是什么。 ★：能参与游戏。 ★★：能准备物品并描述其特征引导家人猜。 ★★★：能清晰地用触觉词汇引导家人猜出。 拓展作业 和家人一起查阅资料，了解一种利用触觉工作的动物（如鼹鼠），并画下来。 ★：能找到一种动物。 ★★：能说出该动物如何利用触觉。 ★★★：能画下来并简单介绍。 九、 教学反思（预设） 本节课是单元感官探索的收官之作，情境代入感强，“神秘宝盒”的活动设计成功激发了学生的探究热情，课堂气氛活跃而有序。建立“触感词汇库”环节有效地解决了学生“只可意会不可言传”的难题，为后续的科学描述奠定了基础。 盲文视频的引入是点睛之笔，自然地将课程升华至社会关怀和科技人文层面，效果良好。 需要注意的是，在小组活动时，要反复强调纪律，确保学生真正是“盲摸”而不是偷看，以保证探究的纯粹性。整体来看，本节课圆满完成了单元教学目标的最后一块拼图。 附：《摸一摸》学习任务单 “感官特工队”触感破译官侦查报告 班级：__________ 姓名：__________ 特工编号：__________ 任务二：神秘宝盒大挑战（小组活动） 请将手伸入宝盒，仔细触摸神秘物体，将你的感受和猜测记录下来。 表面感觉 □ 非常粗糙 □ 比较粗糙 □ 光 滑 □ 非常光滑 软硬感觉 □ 非常柔软 □ 比较柔软 □ 坚 硬 □ 非常坚硬 温度感觉 □ 冰 凉 □ 凉 □ 温 □ 热 我的最终猜测 我认为它可能是：_______________________ 我的猜测理由 因为摸起来：___________________________ 特工表现评价 我能遵守规则，只用触觉探究 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能从多个角度感受物体 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能用准确的词语描述触感 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能积极参与小组讨论和猜测 ☆☆☆ ☆☆☆ 家庭任务：恭喜你完成所有感官特工任务！回家后继续用你的双手探索世界吧，完成背面的《家庭任务单》！ www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $