Unit 1 Sports Lesson 3 Battle to the End 学历案 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

北师大版八年级上册 Unit 1 Sports Lesson 3 Battle to the End 项目 内容 课题 Unit 1 Sports Lesson 3 Battle to the End 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于“人与社会”主题下的“体育人物与精神传承”范畴： 1. 语言能力：能掌握郎平相关的阅读词汇；能读懂介绍郎平的文本，梳理她的生平与成就；能完成文本填空、形容词/副词最高级学习和口语讨论。 2. 文化意识：了解郎平的排球生涯与“女排精神”的内涵，感受永不言弃、为国争光的体育精神；培养热爱祖国、勇于拼搏的意识。 3. 思维品质：通过文本阅读，提升信息提取与时间线梳理能力；通过人物分析，培养逻辑归纳与批判性思维；通过语法学习，提升语言逻辑与应用能力。 4. 学习能力：掌握“话题导入-文本阅读-信息梳理-语言运用-口语拓展”的学习流程；学会主动梳理体育人物的生平与成就，培养自主学习与合作探究的能力。 学习目标 1. 知识目标 - 掌握阅读词汇：nickname, volleyball, athlete, coach, championship, step down, inspire, join, win, return, give up等。 - 掌握文本阅读的方法，能梳理郎平的生平时间线，提取她作为运动员和教练的成就。 - 掌握形容词/副词最高级的用法，理解其表达的含义和构成方式。 - 掌握文本填空的方法，能正确使用给定词汇完成介绍郎平的短文。 2. 能力目标 - 能读懂介绍郎平的文本，回答Activity 1的问题，概括文本主旨。 - 能再次阅读文本，完成Activity 3的时间线笔记，梳理郎平的关键经历和成就。 - 能完成Activity 6的人物分析，找出郎平被称为“铁榔头”的依据。 - 能完成Activity 7的文本填空，正确使用词汇的适当形式。 - 能理解形容词/副词最高级的用法，完成Grammar Discovery的归纳。 - 能与同伴讨论体育运动对个人发展的影响，完成口语表达任务。 3. 素养目标 - 通过学习郎平的排球生涯，感受“女排精神”的内涵，培养永不言弃、为国争光的体育精神。 - 通过了解郎平的故事，树立积极向上的人生态度，学习她的拼搏精神和领导力。 - 通过口语表达和小组讨论，提升语言运用能力和沟通协作能力。 学习重难点 学习重点 1. 读懂文本，梳理郎平的生平时间线，提取她作为运动员和教练的成就。 2. 能找出文本中支撑郎平被称为“铁榔头”的依据，完成人物分析。 3. 掌握形容词/副词最高级的用法，理解其构成方式和表达含义。 4. 能完成文本填空，正确使用词汇的适当形式。 学习难点 1. 理解形容词/副词最高级的用法，区分其构成方式和使用场景。 2. 自然、得体地运用所学词汇和句型，讨论体育运动对个人发展的影响，表达自己的观点。 课前预习 1. 预习教材中的郎平相关词汇和文本，尝试朗读并理解含义。 2. 思考自己对郎平的了解，为Activity 1的讨论做准备。 3. 预习文本中的形容词/副词最高级句子，圈出不理解的词汇和语法点。 评价任务 1. 话题讨论评价：能围绕郎平的基本信息进行讨论，回答Activity 1的问题，达标。 2. 文本理解评价：能读懂文本，概括主旨并完成时间线笔记，达标。 3. 人物分析评价：能找出文本中支撑郎平被称为“铁榔头”的依据，完成Activity 6的分析，达标。 4. 词汇运用评价：能完成Activity 7的文本填空，正确使用词汇的适当形式，达标。 5. 语法应用评价：能理解并运用形容词/副词最高级，完成Grammar Discovery的归纳，达标。 6. 口语表达评价：能与同伴讨论体育运动对个人发展的影响，分享自己的观点，达标。 7. 课堂参与评价：能积极参与课堂讨论、小组活动和口语练习，达标。 学习过程 环节一 情境导入与话题引入（5分钟） 1. 话题导入：教师展示郎平和排球比赛的视频，提问：Who is she? What does she do? What was her nickname? 引导学生说出郎平的基本信息，引出本课主题“Battle to the End”，激发学生的学习兴趣。 2. 背景介绍：教师简要介绍郎平的身份和成就，引出文本阅读任务。 环节二 Read and Understand 文本阅读（10分钟） 1. 文本初读：学生独立阅读教材文本，回答Activity 1的问题，概括文本主旨（文本主要介绍了郎平作为运动员和教练的排球生涯与成就）。 2. 时间线梳理：学生再次阅读文本，提取关键信息，完成Activity 3的时间线笔记： - 1960：郎平出生于北京。 - 1978：加入国家女子排球队。 - 1981-1986：作为主力队员，帮助中国女排赢得五次世界冠军。 - 1986：运动员生涯结束，之后在国外打球和执教。 - 2013：回国担任中国女排主教练。 - 2015-2019：带领球队赢得2015年世界杯、2016年里约奥运会和2019年世界杯冠军。 - 2021：东京奥运会后卸任主教练。教师巡视指导，帮助学生梳理郎平的生平经历和成就。 环节三 Read and Explore 文本分析与讨论（7分钟） 1. 文本类型分析：教师引导学生分析文本的类型和结构，判断文本是传记类文本，按照时间顺序组织信息，介绍郎平的生平与成就。 2. 人物分析：学生分组讨论Activity 6的问题：Why is Lang Ping called the "Iron Hammer"? 从文本中找出依据： - Talent: At 18, she joined the national team and became the fastest and strongest player of all. - Efforts: She trained the hardest in the volleyball team and she wore out a pair of shoes every month. - Spirit and love: Her spirit and love for volleyball continue to inspire people from all walks of life to aim for the best. - Leadership: With her talent and efforts, Lang Ping led the team to win many important competitions. 邀请小组分享观点，教师补充点评，深化学生对郎平人物形象和“铁榔头”精神的理解。 环节四 Focus on Language 语言学习（10分钟） 模块1：Vocabulary in Use 文本填空（6分钟） 1. 词汇复习：教师呈现Activity 7中的词汇和短语：join, inspire, coach, win, return, give up, step down, lie in，讲解含义和用法。 2. 文本填空：学生完成短文填空： I am a fan of the Chinese volleyball team, but I've never seen my favourite player, Lang Ping, in a game.Lang Ping 1 joined the national team in 1978. She 2 won many world championships as a key player in the Chinese women's volleyball team. After her athlete's career ended, she played and 3 coached volleyball abroad. She 4 returned to China in 2013 and led the national team to victory in many important competitions. She 5 stepped down as the head coach in 2021, but she continues to 6 inspire many people today because they remember her spirit and love for volleyball. Lang Ping believes that the spirit of the Chinese women's volleyball team doesn't 7 lie in winning, but in never 8 giving up, even when it seems like they cannot win.教师讲解答案，帮助学生巩固词汇用法和过去时态的应用。 模块2：Grammar Discovery 形容词/副词最高级（4分钟） 1. 最高级用法讲解：教师呈现Activity 8的句子，讲解形容词/副词最高级的用法和构成方式： ① Lang Ping trained the hardest in the volleyball team.（hardest 是副词hard的最高级，表示“训练最刻苦”） ② At 18, she joined the national team and became the fastest and strongest player of all.（fastest、strongest 是形容词fast、strong的最高级，表示“最快、最强的球员”）③ And she became one of the most respected sports heroes in China.（most respected 是形容词respected的最高级，表示“最受尊敬的”）教师讲解最高级的构成方式：单音节词加-est，多音节词加-most，不规则变化等，帮助学生理解其表达含义（表示三者或三者以上中“最……”）。 2. Your Discovery 归纳：学生完成Your Discovery部分的归纳： - We can use superlative adjectives/adverbs to express the highest degree of a quality among three or more people/things. - We can form superlatives of adjectives/adverbs in the following ways: adding -est to short adjectives/adverbs, adding most to long adjectives/adverbs, irregular forms. 教师补充完善，帮助学生梳理最高级的用法体系。 环节五 Express Yourself 口语拓展（5分钟） 1. 话题讨论：教师提出Activity 9的问题：“How does playing sports influence a person's physical, mental, emotional and social development? Share your ideas with a partner.”，引导学生结合自己的生活实际，讨论体育运动对个人身体、心理、情感和社交发展的影响，如增强体质、培养毅力、缓解压力、结交朋友等。 2. 观点分享：邀请学生分享自己的观点，教师点评并补充，帮助学生认识到体育运动的重要性，培养积极参与体育活动的意识。 环节六 课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本课内容，总结郎平的生平与成就、文本阅读的方法、形容词/副词最高级的用法和体育运动对个人发展的影响，强调“女排精神”的内涵，鼓励学生学习郎平的拼搏精神，积极参与体育活动。 2. 布置分层作业，巩固所学。 分层作业 基础作业（必做） 1. 抄写本课的郎平相关词汇和短语，每个2遍，加深记忆。 2. 完成Activity 7的文本填空，并仿写一段介绍自己喜欢的运动员的短文，不少于5句话。 3. 整理本课的形容词/副词最高级用法，完成Grammar Discovery的归纳笔记。 提升作业（选做） 1. 制作一张郎平生平时间线海报，整理本课所学的关键信息和成就。 2. 写一篇短文，介绍体育运动对个人发展的影响，不少于80词。 3. 和同伴录制一段关于郎平的采访对话视频，使用本课的句型和词汇，分享对郎平的了解和敬佩之情。 板书设计 Unit 1 Sports Lesson 3 Battle to the End 1. Key vocabulary:join, win, coach, return, inspire, step down, give up, lie in 2. Lang Ping's timeline: - 1960: Born in Beijing- 1978: Joined the national team - 1981-1986: Won five world championships - 2013: Returned as head coach - 2015-2019: Led team to win World Cups and Olympics - 2021: Stepped down as coach 3. Grammar: Superlative adjectives/adverbs - Structure: the + -est / most + adj./adv. - Use: to express the highest degree among three or more things 4. Volleyball spirit: never give up, aim for the best 学后反思 学生反思 1. 我能读懂文本，梳理郎平的生平时间线并提取关键信息吗？ 2. 我能找出文本中支撑郎平被称为“铁榔头”的依据吗？3. 我掌握了形容词/副词最高级的用法吗？能正确完成归纳笔记吗？ 4. 我能运用所学词汇和句型，讨论体育运动对个人发展的影响吗？ 教师反思 1. 学生对郎平相关词汇的掌握情况如何？是否能正确朗读和理解含义？ 2. 学生在文本阅读环节是否能准确梳理时间线并提取关键信息？ 3. 学生对形容词/副词最高级的用法是否掌握？是否能区分其构成方式和使用场景？ 4. 口语拓展环节学生是否能自然运用词汇和句型讨论体育运动的影响？ 学科网（北京）股份有限公司 $