11.1 探问人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“探问人生目标”核心知识点，涵盖人的活动有意识有目的的特点、人生目标的作用及近长远目标关系。通过教材“建筑师与蜜蜂”材料导入，引导学生从具体情境归纳观点，梳理从活动特点到目标含义再到目标关系的知识脉络。 此资料亮点在于紧扣教材资源，采用情境教学与问题探究法，如用北斗七星案例理解目标方向作用，科学家目标案例分析近长远目标关系。培养学生健全人格（认识目标对成长方向的作用）和责任意识（分阶段规划生活），帮助学生区分目标与日常任务，教师教学重点突出、易操作，提升课堂效率。

11.1《探问人生目标》教学设计 第四单元《追求美好人生》｜第十一课《确立人生目标》 教师 年级 七年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本框位于统编版《道德与法治》七年级上册第四单元第十一课第一框，教材印刷页码为P84—P86。P84以马克思关于“建筑师与蜜蜂”的材料切入，引导学生认识人的生命活动具有有意识、有目的的特点；P85说明人生目标的含义和作用，并借北斗七星、李大钊寄语帮助学生理解“方向”和“内在激励”；P86上部通过“科学家目标”的相关链接说明近期目标与长远目标的关系。 本框知识线为：人的活动为什么需要目标 → 人生目标有什么作用 → 近期目标和长远目标是什么关系。P86“树立正确的人生目标”标题以下已经进入下一框，本课不提前系统学习树立目标的方法。 学情分析 七年级学生已经有“本学期考到多少分”“坚持锻炼”“以后想从事什么职业”等目标体验，但容易把一时愿望、学习计划和人生目标混在一起，对人生目标为什么能影响人生道路理解不深。近期目标和长远目标的关系也较抽象，部分学生容易只盯着眼前任务，或者只有远期愿望而缺少阶段目标。教学中应充分使用教材中的建筑师与蜜蜂、北斗辨方向以及科学家目标等材料，让学生从具体情境中归纳教材观点。 核心素养目标 1. 健全人格：理解人的生命活动具有有意识、有目的的特点，认识人生目标对成长方向和持续行动的作用。 2. 道德修养：感受明确目标、坚定前行的意义，形成积极进取、对自己成长负责的生活态度。 3. 责任意识：理解近期目标与长远目标的关系，增强规划生活、分阶段推进目标的意识。 教学重点 人生目标的作用：决定人生道路的发展方向，带来稳定而持久的内在激励。 教学难点 理解近期目标与长远目标的关系，能够结合生活实例说明二者如何相互联系。 教学方法 情境教学法、问题探究法、材料分析法、合作讨论法。 教学环节——主要思路 设计意图 导入：人在行动之前会先想到什么？ 【情境呈现】展示教材P84的蜂巢、国家自然博物馆设计图纸和建成后的实景，阅读马克思关于“建筑师与蜜蜂”的材料。 【教师设问】蜜蜂能建造精巧的蜂巢，为什么马克思仍说“最蹩脚的建筑师”比蜜蜂高明？建筑师真正开始施工前，头脑里已经有了什么？ 【学生活动】学生观察图片、提取关键词，初步发现人的行动往往先有设想、方向和目的。 【过渡】人的生活不是简单依靠本能展开。既然我们能够预先设想并主动行动，那么人生是否也需要明确方向和目标？ 从教材原有材料进入问题，不额外编造人物故事，让学生先形成“人会有意识地规划行动”的直观认识。 环节一：什么是人生目标？为什么人能够规划人生？ 【教材阅读】阅读P85前两段正文，将“动物的活动”“人的活动”“人生目标”三个关键词对应起来。 【教师设问】动物活动和人的活动最根本的区别是什么？“想考好一次考试”“今天完成作业”和人生目标是不是完全相同的概念？教材怎样说明人生目标？ 【学生活动】学生圈画“无意识、本能”“有意识、有目的”“向往和追求”等词语，用一句话说明自己对人生目标的理解。 【知识生成】① 人的生命活动方式与动物不同。动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。② 人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求。（P85） 【联系生活】请学生举一个“近期学习任务”和一个“对未来的较长期向往”，体会人生目标与一般日常任务既有联系又不能简单等同。 把“人的活动特点”和“人生目标的含义”放在同一知识链中，解决学生容易把愿望、计划、任务和人生目标混在一起的问题。 环节二：人生目标有什么作用？ 【教材探究】阅读P85北斗七星“探究与分享”和李大钊“阅读感悟”，再回到P85关于人生目标作用的正文。 【教师设问】北斗七星为什么能成为辨别方向的参照？如果航行没有方向会怎样？李大钊为什么提醒青年“应该定定方向”？人生目标对一个人的选择和坚持分别有什么影响？ 【学生活动】两人一组，把教材材料与“决定方向”“持续激励”两个观点对应，并联系一次自己有明确目标时克服困难的经历。 【知识生成】① 人生目标决定着人生道路的发展方向。② 正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。（P85） 【辨析】“只要确定了目标，就一定能实现目标。”你赞同吗？学生说明：目标能指引和激励，但怎样树立和实现目标将在下一框继续学习。 把北斗辨方向、李大钊寄语和教材正文对应起来，帮助学生从“方向”和“动力”两个角度理解作用，并主动划清与下一框的边界。 环节三：近期目标与长远目标是什么关系？ 【教材探究】阅读P86“相关链接”：一名中学生把“成为科学家、为祖国科技事业贡献力量”作为长远目标，并设置进入高校深造、阅读专业书、开展实地调研等近期目标。 【教师设问】哪些属于长远目标，哪些属于近期目标？为什么说近期目标不能与长远目标各走各的？完成一个个近期目标为什么会让人更愿意继续努力？ 【学生活动】小组将材料中的目标分类，用“近期目标→新的动能→长远目标”画出关系；再用“提升体能”“提高阅读能力”等学生熟悉的例子进行迁移。 【知识生成】人生目标可以分为近期目标和长远目标。所有近期目标都应该围绕长远目标展开。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标；实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，会鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。（P86） 【边界提醒】P86“树立正确的人生目标”标题以下进入第二框，本课不提前讲后续要求。 通过教材科学家案例做分类、连线和迁移，把抽象关系转化为学生能理解的阶段推进过程，同时防止串入11.2。 课堂小结与简短随堂检测 【课堂小结】用三个核心问题回扣本课：什么是人生目标、人的活动为什么能够有目标？人生目标有什么作用？近期目标与长远目标有什么关系？ 【检测1】判断并说明理由：“人的活动和动物活动没有本质区别，都主要依靠本能完成。”参考：错误。人的活动是有意识、有目的的。 【检测2】小林的长远目标是成为工程师，本学期计划提高数学和科学学习能力，每周阅读科普读物。请说明这些近期目标与长远目标的关系。参考：近期目标围绕长远目标展开，分阶段实现近期目标有助于逐步实现长远目标。 【检测3】“有目标的人不会遇到困难。”这一说法是否正确？参考：错误。正确的人生目标会提供方向和稳定持久的内在激励，帮助我们排除干扰、克服困难。 三道题分别检测活动特点、目标作用和目标关系，题量适中，不把教学设计变成完整练习卷。 课堂笔记 【课堂笔记】★问题一：什么是人生目标？人的生命活动有什么特点？（P85） ① 人的活动是有意识、有目的的活动，人能够积极主动地规划人生、确立人生目标。② 人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求。 【课堂笔记】★问题二：人生目标有什么作用？（P85） ① 决定人生道路的发展方向。② 带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行、少走弯路，走上正确的人生道路。 【课堂笔记】★问题三：近期目标与长远目标有什么关系？（P86） ① 人生目标分为近期目标和长远目标。② 所有近期目标都应围绕长远目标展开；只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。③ 实现近期目标带来的成就感和喜悦感，会鼓舞我们继续奋发向上，朝长远目标迈进。 板书设计 教学反思 本框容易出现三处理解偏差：一是把一般愿望或日常任务直接等同于人生目标；二是只记住人生目标“有方向”，忽视其稳定而持久的内在激励作用；三是把近期目标理解成与长远目标无关的零散计划。教学时要用P84建筑师与蜜蜂、P85北斗和李大钊寄语、P86科学家目标分别支撑相应观点，尤其要划清P86下半页进入11.2后的教材边界，不提前系统讲树立目标的方法。实际教学后重点观察学生能否用自己的例子说明近期目标为什么必须围绕长远目标展开。 学科网（北京）股份有限公司 $