第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《龟虽寿》阅读指导课教学设计，聚焦四言乐府诗体裁特点与建安风骨，通过“建安风骨·曹操诗会”策展情境导入，设置“万物有尽”“壮心不已”“人可永年”三个展区，结合课文朗读音频与任务单，引导学生梳理从生命有限到壮心昂扬再到积极进取的脉络，疏通诗意并积累重点词语。 该设计以情境化教学为特色，通过品析“神龟腾蛇”起兴之美、“老骥伏枥”豪情，培养审美创造与辩证思维，融入曹操生平资料卡增强文化自信。分层任务（基础/提高/挑战）满足多元需求，助力学生提升文本分析能力，为教师提供可操作的核心素养落实路径，提升课堂效率。

《龟虽寿》阅读指导课教学设计（1课时） 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累“骥”“枥”“烈士”“暮年”“盈缩”“养怡”等重点词语，了解四言乐府诗的体裁特点。疏通诗意，在反复诵读中感受曹操诗歌“慷慨悲凉、气势雄浑”的建安风骨。品味“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的排比与对仗之美，体会“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”的转折之力。 2. 思维发展与提升：通过梳理“神龟虽寿，犹有竟时”的哲思起笔、“老骥伏枥”的豪情抒发、“盈缩之期”的理性转折，把握由“万物有尽”到“志不可衰”再到“人可延年”的层层递进，培养文本分析与逻辑梳理能力。通过探究“为何在承认生命有限的同时，反而更强调‘壮心不已’”，理解曹操“在有限中追求无限”的生命哲学，培养辩证思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过品读“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”，感受以神物之“有尽”起笔的起兴之美与哲思力量。通过体会“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的雄浑豪迈，感受建安风骨的慷慨悲凉之美。通过理解“盈缩之期，不但在天”的理性态度，感受不信天命、积极进取的人格之美。 4. 文化传承与理解：了解曹操作为建安文学领袖“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”的文学贡献，认识“建安风骨”在中国诗歌史上的重要地位。感受曹操在人生暮年依然“壮心不已”的生命态度与积极进取的精神，引导学生思考“在有限的生命中追求无限的价值”这一人生课题。 教学重难点 教学重点：疏通诗意，品味“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪情与力量；理解“盈缩之期，不但在天”的理性精神。 教学难点：理解“神龟虽寿，犹有竟时”的起笔用意——为何以“万物有尽”起笔，却能引出“壮心不已”的昂扬；体会曹操此诗与一般“叹老嗟衰”之作的本质区别。 教学准备 教师准备：曹操画像及赤壁之战背景图、课文朗读音频、学生任务单（含三个层级任务）、曹操生平及《龟虽寿》写作背景资料卡。 学生准备：预习课文，查阅曹操生平及《龟虽寿》的写作背景。 教学过程 【环节一】情境导入：“建安风骨·曹操诗会”策展启动（5分钟） （一）创设情境 教师展示曹操画像及北征乌桓路线图，配以讲述： 同学们，公元207年，53岁的曹操北征乌桓大获全胜，统一了北方。在班师回朝的途中，他写下了一组诗——《步出夏门行》。其中第四章，就是这首《龟虽寿》。 古人说“五十而知天命”，在当时人均寿命很短的时代，53岁已属晚年。换作别人，也许已经开始考虑“退休生活”了。但曹操在这首诗中发出了怎样的声音？学校正在筹备 “建安风骨·曹操诗会” ，我们就是策展团队。 （二）发布核心情景任务 教师宣布： 我们将用1课时完成诗会的三个核心展区—— 展区一：“万物有尽” ——读懂诗人如何看待生命的有限。 展区二：“壮心不已” ——读懂诗人如何面对衰老。 展区三：“人可永年” ——读懂诗人对生命的态度。 （三）破题引入 教师引导学生关注诗题： “龟虽寿”—— 龟是长寿的象征，传说能活千年。曹操却说“龟虽寿，犹有竟时”——即便是长寿的神龟，也终有死亡的一天。 用最“长寿”的事物开头，却说出“终有一死”的事实。这是一位53岁的胜利者，在归途中的生命思考。 【环节二】初读感知：为诗会“定基调”（12分钟） （一）初读课文，读准字音与节奏 学生自由朗读诗歌，教师提示注意四言诗的节奏特点（每句两拍）： 神龟/虽寿，犹有/竟时。 腾蛇/乘雾，终为/土灰。 老骥/伏枥，志在/千里。 烈士/暮年，壮心/不已。 盈缩/之期，不但/在天。 养怡/之福，可得/永年。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 教师范读，学生跟读，注意四言诗“二二”节奏与全诗慷慨激昂的语气。 （二）疏通诗意——翻译“展区文案” 教师布置任务： 请同学们结合注释，小组合作翻译全诗。 学生分组合作翻译，教师巡视点拨重点字词： 重点字词 含义 说明 竟时 终了之时，死亡 实词 腾蛇 传说中的神蛇，能腾云驾雾 实词 骥 千里马 实词 枥 马槽、马厩 实词 烈士 有雄心壮志的人 实词 暮年 晚年、老年 实词 盈缩 长短、增减 实词 养怡 调养身心 实词 永年 长寿 实词 师生共同确认译文。 （三）把握结构——为诗会“画分区” 教师引导： 这首诗可以分为三个层次。请用简洁的语言概括每一层的内容。 层次 诗句 内容 展区 第一层 神龟虽寿……终为土灰 万物有尽，生命有限 万物有尽 第二层 老骥伏枥……壮心不已 年老志壮，雄心不改 壮心不已 第三层 盈缩之期……可得永年 人可延年，不在天命 人可永年 教师点拨关键发现： 全诗由“万物有尽”起笔，到“壮心不已”的抒发，再到“人可永年”的收束——从“承认有限”到“超越有限”再到“在有限中创造无限”。层层递进，由消极到积极，由低沉到昂扬。 【环节三】深度品析：为诗会选“核心展品”（15分钟） （一）展区一：“万物有尽”——以神物起笔的哲思 教师引导学生品读前四句： “神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。” 教师提问：为什么用“神龟”和“腾蛇”开头？换作“草木”或“鸟兽”行不行？ 学生讨论后明确（预设）： “神龟”是最长寿的生物，“腾蛇”是能飞升的神物 用最不可能死的事物来写“终有一死”——让“生命有限”这个事实更有冲击力 神龟、腾蛇尚且如此，何况是人？ ——起笔极有力量 教师小结：以“神龟”“腾蛇”起笔，用最不可能死的存在来说“终有一死”，让“生命有限”的命题更具冲击力。 （二）展区二：“壮心不已”——衰老中的豪情 教师引导学生品读： “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” 1. 创设认知冲突 教师提问： 曹操写这首诗时53岁，在当时已算暮年。一般人到了这个年龄，通常会想什么呢？曹操想的是什么？ 2. 教师引导 学生讨论后明确（预设）： 一般人：叹老、惜时、准备“退休” 曹操： “志在千里”“壮心不已” ——他的志向没有因年龄而消退 意象 象征 表达效果 老骥 曹操自比——虽老仍是千里马 写出不服老的豪情 伏枥 虽在槽头，但志向未减 写出虽受限制但不甘沉寂 烈士暮年 有壮志的人在晚年 壮心不已——壮心才是核心 教师小结：“老骥伏枥，志在千里”——以伏枥老骥自比，写出“身虽老，志未衰”的豪情。这不是“不服老”，而是“忘其老”。 （三）展区三：“人可永年”——不信天命，积极进取 教师引导学生品读： “盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。” 教师提问：曹操真的相信“人可以长生不老”吗？ 学生讨论后明确（预设）： 不是相信“长生不死”，而是相信 “人可以通过调养身心延长寿命” “不但在天” ——寿命不全由天定，人力也可以起作用 “可得永年” ——在有限的生命中活得更有质量 教师追问：这首诗与一般的“叹老嗟衰”之作有什么本质区别？ 学生讨论后明确（预设）： 一般叹老诗：诉苦、悲观、消极 曹操此诗：承认有限但不悲观，面对衰老却更昂扬 【环节四】分层任务：完成诗会最终设计（10分钟） 教师重申情境： “建安风骨·曹操诗会”的策展进入最后阶段。请从以下三个层级中选择一个任务，完成策展的最终方案。 ★ 基础任务：制作“《龟虽寿》精神图谱”展板 要求： 按 “万物有尽→壮心不已→人可永年” 三部分设计 每部分摘录对应的诗句 每部分用一个关键词概括（如“哲思”“豪情”“理性”） 展板要有标题和结语 ★★ 提高任务：撰写“展区解说词” 要求：为诗会撰写一份200字左右的解说词，包括： 概述《龟虽寿》的内容和结构 分析“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪情 解读“盈缩之期，不但在天”的理性精神 语言要有说服力和感染力 ★★★ 挑战任务：模拟“诗会讲解员”口头导览 要求：面对中学生参观团，进行2分钟的口头导览： 介绍《龟虽寿》的内容和结构 分析“老骥伏枥，志在千里”的豪情 点明此诗与一般“叹老诗”的本质区别 融入课文中至少3处原文语句 导览开头：“同学们好，欢迎来到‘建安风骨·曹操诗会’……” 展示环节（2分钟）：请1-2名完成不同层级任务的学生展示成果。 【环节五】课堂小结（3分钟） （一）回到开头的悬念 教师提问： 一位53岁的胜利者，在归途中思考生命，他得出了什么结论？现在谁能回答？ 学生回答，教师总结： 曹操承认“神龟虽寿，犹有竟时”——生命是有限的。但他没有停留在“叹老”上，而是说 “烈士暮年，壮心不已” ——衰老不可怕，壮志消亡才可怕。最后他说 “盈缩之期，不但在天” ——人的力量，可以在有限的生命里创造无限的可能。 （二）师生共同回顾 教师带领学生回顾本节课的核心收获： （板书关键词，学生齐读） 读言志诗，先读“起”——神龟腾蛇，万物有尽 读言志诗，再读“转”——老骥伏枥，壮心不已 读言志诗，终读“合”——不但在天，可得永年 分层作业 ★ 基础作业： 背诵并默写《龟虽寿》全诗。 用现代汉语翻译全诗，写在作业本上。 ★★ 提高作业： 选择“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”或“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”，写一段150字左右的“诗句赏析卡”，分析诗句的写法和思想内涵。 ★★★ 挑战作业： 比较阅读曹操的《龟虽寿》与《观沧海》，两首诗都写于北征乌桓之后，都体现了曹操的豪情壮志。写一篇300字左右的短文，分析两首诗在情感表达上的异同。 板书设计 《龟虽寿》 ——阅读指导课（1课时） 1、 理结构——三层层进 第一层：万物有尽（神龟腾蛇，终为土灰） ↓ 转折 第二层：壮心不已（老骥伏枥，志在千里） ↓ 升华 第三层：人可永年（盈缩之期，不但在天） → 由“悲观”到“乐观”，由“认命”到“进取” 2、 品意象——以神物写有尽 【神龟】最长寿的生物 → 犹有竟时 【腾蛇】能飞升的神物 → 终为土灰 → 最不可能死的都会死，何况是人？ 3、 品豪情——“老骥伏枥”的自比 老骥（虽老仍是千里马）→ 志在千里 烈士（有壮志的人）→ 壮心不已 → 身虽老，志未衰 4、 悟精神——“不但在天”的理性 寿命不全由天定，人力可以延年 → 在有限中追求无限，在必然中创造可能 学科网（北京）股份有限公司 $