2-2《大战中的插曲》同步练习2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 以布鲁姆认知层级为框架，分层覆盖语言建构、思维发展与文化理解，通过基础夯实-文本深析-迁移创造的路径，落实革命文化传承与核心素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语运用、文学常识|以选择、填空为主，聚焦“井陉”“襁褓”等课内外核心词汇，强化语言建构基础| |理解分析|文本内容、细节作用、手法赏析|课内语段阅读题，如“送孤女原因分析”，培养信息筛选与逻辑思维能力| |综合应用|语言表达、思路概括、比较阅读|仿写、拟标语等题型，如“‘国际主义精神’句式仿写”，实现知识迁移与审美创造| |拓展创造|微写作（选做）|以“战火中的人性光辉”为题，结合“至仁至义”等关键词，深化文化传承与价值认同|

2-2《大战中的插曲》同步练习 2025—2026学年　统编版语文　高二选择性必修上册 【课文导读】 《大战中的插曲》选自共和国元帅聂荣臻的回忆录《聂荣臻回忆录》，编入统编版高中语文选择性必修上册第一单元（“中国革命传统作品研习”学习任务群）。文章以亲历者“我”（晋察冀军区司令员）的第一人称视角，回忆了抗日战争时期一段温暖感人的故事：1940年8月百团大战中，八路军晋察冀军区部队在进攻井陉煤矿的战斗里，救起了两个失去父母的日本小女孩——大的五六岁，名叫美穗子；小的还在襁褓之中，不满周岁。孩子的父亲是井陉火车站的日本副站长，在炮火中身亡，母亲也死于战火。聂荣臻得知后，把孩子接到指挥所，以“孩子是无辜的”为念，几经权衡，决定把她们送还日本，并亲笔给日军官兵写信，信中写道“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终”。四十年后，已成为三个孩子母亲的美穗子读到日本《读卖新闻》的寻人报道，专程来中国看望聂荣臻，称他是“活菩萨”“中日友谊的使者”，这段战火救孤的佳话成为中日人民友好的见证。作为回忆录，本文在平实的叙事与细腻的细节中，彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含着对日本侵略战争的控诉——战争使中日两国人民都深受其害，而中国人民以博大的胸襟救护敌国孤儿，体现了共产党人崇高的人道情怀与对和平的珍视。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：积累“井陉、殒命、襁褓、兵戎、辗转、孤苦伶仃、颠簸、幡然、无辜、化干戈为玉帛”等字音字形，理解“刀光剑影、兵荒马乱、至仁至义、不堪设想”等词语，体会真切质朴的回忆录语言。 2. 思维发展与提升：梳理“救起孤女—请示处理—内心权衡—送还写信—美穗子访华”的行文思路，把握回忆录选材的用心与情感脉络。 3. 审美鉴赏与创造：赏析细节描写、对比、引用书信等手法，品味在平实叙事中自然流露情感、以小见大的艺术效果。 4. 文化传承与理解：理解“革命人道主义”的丰富内涵，体会老一辈革命家的博大胸怀，认识战争与和平、仇恨与宽容的辩证关系，增强珍爱和平的意识。 【命题双向细目表】 说明：本表按“知识点 × 布鲁姆认知层级”列题，必做合计100分，选做10分。 题号 主要知识点 认知层级 分值 1 字音识记 识记 3 2 字形辨识 识记 3 3 词语（成语）运用 理解 3 4 文学文化常识 识记 3 5 内容理解辨析 分析 3 6 课文内容填空 识记 8 7 文体与手法填空 理解 6 8 词语释义 理解 6 9 文意理解 识记 3 10 细节作用分析 分析 4 11 语言赏析 分析 3 12 内容概括分析 分析 4 13 结构手法分析 分析 3 14 表达效果探究 评价 6 15 文意理解 识记 3 16 名句表达效果 分析 4 17 手法分析 分析 3 18 含意与情感 理解 4 19 辩证态度与启示 评价 3 20 仿写运用 应用 4 21 行文思路概括 分析 4 22 拟写标语 创造 3 23 语段转述 应用 3 24 比较阅读评价 评价 6 25 启示探究 评价 5 26 微写作（选做） 创造 10 一、基础积累 （本大题共8小题，合计35分。请认真书写，注意字词的音、形、义与文学文化常识。） 1. 下列加点词语的注音，完全正确的一项是（3分） A. 井陉（jǐng xíng）　襁褓（qiǎng bǎo）　兵戎（bīng róng）　殒命（yǔn mìng） B. 辗转（niǎn zhuǎn）　孤苦伶仃（gū kǔ líng dīng）　颠簸（diān bǒ）　幡然（fān rán） C. 无辜（wú gū）　化干戈为玉帛（huà gān gē wéi yù bó）　拽着（zhuài zhe）　沟壑（gōu hè） D. 穗子（huì zi）　拯救（zhěng jiù）　洋溢（yáng yì）　哺乳（bǔ rǔ） 2. 下列词语中，书写完全正确的一项是（3分） A. 井陉　襁褓　孤苦伶仃　兵荒马乱　颠簸 B. 殒命　化干戈为玉帛　至仁至义　碾转　沟壑 C. 兵戒相见　翻山越岭　背井离乡　来龙去脉　幡然 D. 孤苦零仃　化干戈为玉薄　野蛮横暴　无辜　彷徨 3. 下列各句中加点成语的使用，有误的一项是（3分） A. 战火中两个日本小姑娘孤苦伶仃，聂荣臻决定妥善安置她们。 B. 百团大战的刀光剑影里，这段救孤的插曲格外温暖动人。 C. 那段兵荒马乱的岁月里，无数百姓背井离乡、家破人亡。 D. 今天我们要以开放的胸怀，翻山越岭地与各国人民友好交往、增进理解。 4. 下列有关作者、作品与文体常识的说法，有误的一项是（3分） A. 本文作者聂荣臻，四川江津（今重庆江津）人，是中华人民共和国开国元帅之一。 B. 文章节选自聂荣臻的回忆录《聂荣臻回忆录》，以作者亲身经历为素材，真实再现历史。 C. 本文与《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》同属“中国革命传统作品研习”任务群。 D. 本文是一篇新闻报道（消息），以纯客观记叙为主，作者不流露任何主观情感。 5. 下列对课文内容与主旨的理解，有误的一项是（3分） A. 救起的两个女孩中，大的叫美穗子，当时五六岁；小的还在襁褓中，不满周岁。 B. 女孩的父亲是井陉火车站的日本副站长，在炮火中身亡；母亲也死于炮火之中。 C. 聂荣臻认为“孩子是无辜的”，决定把她们送回日本，并亲笔给日军官兵写信。 D. 1940年送还后，美穗子立即回到日本，此后终生从未再与聂荣臻见过面。 6. 根据课文内容填空。（每空1分，共8分） ①本文选自聂荣臻的回忆录《______》。 ②文章记述的是1940年______（战役）中，八路军救起两个日本孤儿的故事。 ③两个女孩中，大的叫______，当时五六岁；小的还在襁褓之中。 ④聂荣臻认为“孩子是______的，应当很好地安置她们”。 ⑤他亲笔给______写信，表达八路军的国际主义精神。 ⑥信中写道：“我八路军本______之精神，至仁至义，有始有终。” ⑦聂帅以博大胸怀，把敌国孤儿______，成就一段佳话。 ⑧______年，已成为三个孩子母亲的美穗子专程来中国看望聂荣臻。 7. 根据课文的文体与手法知识填空。（每空1分，共6分） ①本文是一篇______（文体），选自《聂荣臻回忆录》，属纪实文学。 ②文章采用第______人称叙述（“我”），具有亲历者的真实感与亲切感。 ③“战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面”以______（对比）开篇，引出救孤的“插曲”。 ④聂荣臻给日本官兵的信，采用______（书信/直接引语）的写法，增强真实感与说服力。 ⑤“中日两国人民本无仇怨”表达了对______（日本人民/日本士兵及人民）的友善态度。 ⑥文章通过______（细节/以小见大）描写，如给小姑娘梨吃、喂饭等，凸显人物情怀。 8. 解释下列句中加点词语在语境中的含义。（每空1分，共6分） ①战火中两个日本小女孩孤苦伶仃，令人十分同情。（成语，形容孤独困苦，无依无靠） ②侵略使无数中国百姓背井离乡、家破人亡。（成语，离开故乡到外地生活，多指不得已） ③八路军本着至仁至义的精神，救助敌国儿童。（成语，最重仁爱，最讲大义） ④日阀横暴，对和平居民肆行烧杀，以致兵戎相见。（成语，指发生武装冲突，婉辞） ⑤聂帅以博大胸怀化干戈为玉帛，把孤儿送还日本。（成语，比喻使战争或争斗转变为和平、友好） ⑥若让孤儿沦落异域，其后果将不堪设想。（成语，事情的结果不能想象，指会发展到很坏或很危险的地步） 二、课内语段阅读（一） （本大题共6小题，合计23分。阅读下面节选，完成9—14题。） 【节选】在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，使她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 9. 下列对节选内容的理解，正确的一项是（3分） A. 部队在进攻井陉煤矿时救起两个日本女孩，大的五六岁、小的在襁褓中；父亲是井陉火车站副站长，父母均亡；不满周岁的女孩经抢救脱离危险；聂荣臻决定送回日本。 B. 两个女孩是聂荣臻在前线亲自从炮火中救出的，与部队其他战士无关。 C. 聂荣臻决定把两个女孩一直养在自己身边，直到战争彻底结束。 D. 女孩的父亲是当地中国百姓，在日军炮火中不幸身亡。 10. 节选中写“那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，使她脱离了危险”，这一细节有何作用？请简要分析。（4分） 11. 下列对节选语言的赏析，有误的一项是（3分） A. “大的五六岁，小的还在襁褓之中”以白描简洁交代两个女孩的境遇，真切动人。 B. “孩子是无罪的，应当很好地安置她们”以直抒胸臆表达革命人道主义立场。 C. “她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤”运用比喻，形象写出战争的残酷。 D. “想来想去，我决定还是把她们送回去”以心理活动描写展现人物的慎重与善良。 12. 聂荣臻为什么最终决定把两个日本女孩送回日本？请结合节选内容，从“现实困难”与“孩子前途”两方面简要概括。（4分） 13. 下列对节选结构与手法的分析，有误的一项是（3分） A. 节选按“救起女孩—询问伤情—请示处理—内心权衡—决定送还”的思路叙述，条理清晰。 B. 以第一人称“我”叙述，真实亲切，具有亲历者的现场感。 C. 节选以景物描写为主，几乎没有叙事与心理刻画，语言冷静客观。 D. 结尾“想来想去，我决定还是把她们送回去”收束抉择，自然点明善待生命的主旨。 14. 节选中说“孩子是无罪的，应当很好地安置她们”，并详细写出送还的种种考虑。这样写有何表达效果？请结合文本谈谈你的理解。（6分） 三、课内语段阅读（二） （本大题共5小题，合计17分。阅读下面节选，完成15—19题。） 【节选一·给日本官兵的信】我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底。中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻、孤人之子、独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战、誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀、财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。【节选二·美穗子访华】1980年春，日本《读卖新闻》头版头条刊登《美穗子姐妹，中国元帅聂荣臻想念你们》。消息传出，美穗子深受触动。这时的美穗子已是三个孩子的母亲，她专程来中国看望聂荣臻。在人民大会堂里，美穗子见到聂帅，激动得泪流满面，她捧出“中日友好万古长青”的字画，称聂荣臻是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 15. 下列对节选内容的理解，正确的一项是（3分） A. 信中“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终”表明，八路军救助敌国孤儿是基于国际主义与人道主义立场。 B. 信中把日本士兵及人民视为仇敌，主张以牙还牙、以暴易暴。 C. 美穗子1980年访华时还是当年那个不满周岁的小女孩，由亲戚陪同前来。 D. 聂荣臻在信中威胁日军：若不投降就杀害被送还的孤儿。 16. 请赏析“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终”在书信中的表达效果与含意。（4分） 17. 下列对节选手法的分析，有误的一项是（3分） A. 引用书信原文“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终”，增强叙述的真实感与说服力。 B. “中日两国人民本无仇怨”以判断句直陈立场，态度鲜明、掷地有声。 C. 信中把日本士兵及人民与日阀（日本军阀）等同视之，不加区分地一概加以谴责。 D. 访华段以美穗子“称他是‘活菩萨’‘中日友谊的使者’”的评价，侧面烘托聂荣臻的博大胸怀。 18. 理解“中日两国人民本无仇怨”的含意，并说明它抒发了作者怎样的情感与态度。（4分） 19. 书信既控诉“日阀”的侵略暴行，又明确区分“日本人民”与“日阀”，这体现了怎样的态度？对今天处理国际争端有何启示？（3分） 四、语言运用与表达 （本大题共4小题，合计14分。在理解文意的基础上，进行语言实践。） 20. 仿写：仿照“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终”的句式（三短语并列、语义递进），另写一组句子，表达对某种精神或品质的赞颂。（4分） 21. 请用简洁的语言，按“救起孤女—请示处理—内心权衡—送还写信—美穗子访华”的思路，概括本文的行文脉络。（4分） 22. 请为纪念“中日友好”或“珍爱和平”，拟写一条宣传标语，要求紧扣主题、不超过20字。（3分） 23. 请把“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”转述成一段通俗的解说，不超过45字。（3分） 五、拓展探究 （本大题共2小题，合计11分。联系课内外，深入思考。） 24. 比较阅读：本文与《长征胜利万岁》都属“中国革命传统作品研习”中的回忆录。请从叙事风格与情感基调两方面，比较二者的异同。（6分） 25. 从“革命人道主义”精神出发，谈谈《大战中的插曲》在今天的现实意义，以及新时代青年应有的胸怀与担当。（5分） 六、微写作（选做） 26. 微写作（选做，10分）：请以“战火中的人性光辉”为题，写一段不超过200字的短评，要求结合本文具体语句（如“孩子是无辜的”“至仁至义”“化干戈为玉帛”“中日友谊的使者”等），围绕“革命人道主义”或“和平”展开，观点明确、有感染力。 （提示：可从“孩子是无辜的”切入，谈聂荣臻如何在残酷战争中守护敌国孤儿的尊严与生命；也可扣住“化干戈为玉帛”“中日友谊的使者”，谈以博爱化解仇恨、以和平超越战争的意义。语言力求朴实而有力量。） 参考答案 1. A（3分）。A项“井陉（jǐng xíng）、襁褓（qiǎng bǎo）、兵戎（bīng róng）、殒命（yǔn mìng）”全部正确。B项“辗转”的“辗”应读zhǎn（非niǎn，辗/碾形近音混）；C项“化干戈为玉帛”的“帛”应读bó（非yù）；D项“穗子”的“穗”应读suì（非huì）。故唯一完全正确项为A。 2. A（3分）。A项全部书写正确。B项“碾转”应为“辗转”（碾/辗形近而误）；C项“兵戒相见”应为“兵戎相见”（戎/戒形近而误）；D项“孤苦零仃”应为“孤苦伶仃”、“化干戈为玉薄”应为“化干戈为玉帛”（仃/伶、薄/帛形近而误）。故唯一完全正确项为A。 3. D（3分）。“翻山越岭”指翻越山头，形容野外工作或旅途的艰辛，句中用来形容“与各国人民友好交往”，属望文生义、使用不当；A“孤苦伶仃”、B“刀光剑影”、C“兵荒马乱”均使用恰当。 4. D（3分）。本文是回忆录，以第一人称亲历视角叙述，字里行间流露对孤儿的悲悯与对和平的珍视，情感真挚，并非“新闻报道（消息）”、更非“不流露任何主观情感”，D说法错误；A、B、C均正确。 5. D（3分）。课文明确写到1980年美穗子已是三个孩子母亲，专程来中国看望聂荣臻，二人重逢，故“终生从未再相见”与事实相反，D错误；A、B、C均正确。 6. ①聂荣臻回忆录　②百团大战　③美穗子　④无辜　⑤日本官兵（或：日军官兵）　⑥国际主义　⑦送还日本（或：送回日本）　⑧1980（或：一九八〇） 7. ①回忆录　②一　③对比　④书信（或：直接引语/引用）　⑤日本人民（或：日本士兵及人民）　⑥细节（或：以小见大） 8. ①成语，形容孤独困苦，无依无靠　②成语，离开故乡到外地生活，多指不得已　③成语，最重仁爱，最讲大义　④成语，指发生武装冲突（婉辞）　⑤成语，比喻使战争或争斗转变为和平、友好　⑥成语，事情的结果不能想象，指会发展到很坏或很危险的地步 9. A（3分）。B“聂荣臻亲自从炮火中救出”与“三团一营的战士们救起了两个日本小女孩”相悖；C“一直养在自己身边”与“我决定还是把她们送回去”矛盾；D“父亲是当地中国百姓”与“井陉火车站的日本副站长”矛盾。故B、C、D错，A正确。 10. （4分）①写医务人员及时抢救、使伤重婴儿脱离危险，体现八路军对生命的珍视与革命人道主义的关怀；②与日军“惨无人道”的暴行形成鲜明对比，凸显我方爱护平民的立场；③为下文聂荣臻“孩子是无罪的，应当很好地安置她们”的抉择作铺垫；④以具体细节增强叙述的真实感与感染力。（每点2分，答出两点即可） 11. C（3分）。该句“她们的父亲——井陉火车站的日本副站长”中破折号起解释说明作用，并非比喻修辞，C说法错误；A、B、D均正确。 12. （4分）①现实困难：战事激烈、结束无期，边区环境艰苦且敌人‘扫荡’频繁、部队经常转移，抚养两个孩子确有不便；②孩子前途：姐妹二人失去父母、孤苦伶仃，留在异国他乡会伤感、造成痛苦，送回日本家中尚有亲戚朋友照应。两方面权衡，遂决定送还。（每方面2分） 13. C（3分）。节选以叙事和心理活动描写为主，再现救孤与送还的抉择过程，并非“以景物描写为主、几乎没有叙事与心理刻画”，C错误；A、B、D均正确。 14. （6分）①以直抒胸臆的议论亮明“孩子无罪”的人道立场，鲜明有力；②详细写出送还的种种考虑（战事、环境、孩子前途），使抉择真实可信、合情合理，避免空泛说教；③于平实叙述中自然流露悲悯与善良，以小见大，凸显共产党人博大的人道情怀；④与日军暴行形成对照，深化“革命人道主义”与“化干戈为玉帛”的主题，增强感染力与说服力。（每点2分，答出三点即可） 15. A（3分）。B“视为仇敌、以暴易暴”与信中“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌”相反；C美穗子访华时“已是三个孩子的母亲”，并非“当年不满周岁的小女孩”；D“威胁杀害孤儿”纯属曲解，信是送还孤儿、呼吁反战。故B、C、D错，A正确。 16. （4分）含意：表明八路军救助敌国孤儿、追求和平，是出于国际主义与人道主义精神，且立场坚定、始终如一。表达效果：①以“本……精神，至仁至义，有始有终”的整饬短语直陈立场，庄重有力、掷地有声；②置于书信开篇，提纲挈领，统摄全信，增强真实感与说服力；③与后文控诉日阀暴行、区分日本人民形成呼应，凸显正义与人道的光辉。 17. C（3分）。书信明确区分“日阀”与“日本士兵及人民”，指出侵略“非日本人民之志愿”“不过为日阀胁从耳”，并非“等同视之、一概谴责”，C说法错误；A、B、D均正确。 18. （4分）含意：作者认为中日两国普通民众之间本无冤仇，战争与仇恨是“日阀专政”强加的，不应迁怒于日本人民。情感与态度：①对日本人民抱以同情与友善，反对把侵略者的罪恶算到普通百姓头上；②态度理性、公正而博大，既坚决抗日又坚守人道，体现了共产党人的宽阔胸怀与对和平的珍视。 19. （3分）①态度：冷静理性、爱憎分明——坚决反对日本军国主义侵略，却把日本人民与“日阀”严格区分，不冤冤相报，体现革命人道主义与国际主义立场。②启示：处理国际争端应区分政府与人民、分清正义与邪恶，以对话与合作化解矛盾，以和平超越仇恨；这对今天反对霸权、推动构建人类命运共同体仍有重要意义。（态度1分，启示2分） 20. （4分）示例：我青年本奋斗之志，笃行不怠，有始有终。（句式为“本X之精神/之志，A，B”，三短语并列、语义积极递进即可；或写“我医者本仁心之德，救死扶伤，无分中外”等） 21. （4分）①救起孤女：百团大战中部队在井陉煤矿救起美穗子姐妹；②请示处理：前线部队上报，聂荣臻命送指挥所；③内心权衡：从战事、环境与孩子前途考虑，决定送还；④送还写信：亲笔致信日本官兵，托付送回；⑤美穗子访华：1980年已成家立业的美穗子来华重逢，传为中日友好佳话。 22. （3分）示例：战火无情人有情，中日友好万古长青。／铭记历史，珍爱和平。／以博爱化干戈，让友谊驻人间。（紧扣“中日友好”或“珍爱和平”、庄重凝练、不超过20字即可） 23. （3分）示例：八路军秉持国际主义与人道精神，立场坚定、始终如一，要为中华民族生存和全人类永久和平奋斗到底。 24. （6分）同：两文均为第一人称回忆录，真实亲切，都属“中国革命传统作品研习”，在叙事中自然流露革命情怀。异：①叙事风格，《长征胜利万岁》以宏大战争场面、激烈战斗与豪迈数字见长，气势奔放；本文以救治孤女的生活细节、平实心理见长，细腻温婉。②情感基调，前者重在胜利狂欢与英雄主义的豪情（长征万岁）；后者重在悲悯善良与人道主义的温情（孩子是无辜的），于残酷战争中显人性光辉。二者一刚一柔，共同映照革命者的理想信念与博大胸怀。（言之成理即可） 25. （5分）要点：①革命人道主义是在残酷斗争中仍守护生命尊严、关爱无辜的精神，是共产党人的高尚情怀；②本文以敌国孤儿被救为例，提醒我们幸福与和平来之不易，仇恨不应代际传递；③今天弘扬这种精神，有助于以理性、包容化解矛盾，推动构建人类命运共同体；④新时代青年应开阔胸襟、珍爱和平，把个人理想融入人类共同福祉。⑤言之成理即可。 26. （选做，10分）评分参考：观点明确（2分），能结合课文具体语句（如“孩子是无辜的”“至仁至义”“化干戈为玉帛”“中日友谊的使者”等，4分），语言朴实有感染力、符合短评体例（2分），字数符合要求（2分）。 学科网（北京）股份有限公司 $