河南驻马店市第一高级中学2026-2027学年高一上学期开学语文试题

驻马店市一高2026级高一新生学科素养测试 语文试题 注意事项： 1答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写 在答题卡上。写在本试卷上效。 3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、阅读（70分) (一)阅读I(共16分) 阅读下面的文字，完成1-4题。 植物的智慧：被低估的信号感知系统 ①长久以来，人们普遍认为植物没有神经系统，既不会思考，也无法主动感知外界 复杂变化，只能被动承受光照、风雨、虫害带来的影响。随着植物生理学不断发展， 越来越多证据表明，植物拥有一套精密复杂的信号感知系统，它们可以捕捉环境信 号，经过内部信息整合，调整自身生长发育状态，以此适应多变的生存环境，展现出 令人惊叹的生存智慧。 ②植物可以感知多种外界信号。光信号是植物最重要的环境信号之一，植物体内含 有光敏色素等多种光受体，不仅能分辨光照强弱，还可以识别光的波长、光照时长。 光敏色素接受光刺激后，会发生分子结构改变，进而调控细胞核内相关基因的表达， 影响种子萌发、开花、植株高矮等生命活动。除光之外，植物同样可以感知重力、温 度、水分，甚至是来自其他生物的化学信号。当害虫啃食叶片时，受损叶片会释放挥 发性化学物质，这类物质既可以警示植株其他部位提前启动防御，还能够向周边健康 植株传递预警信息。 ③植物没有神经元，没有大脑，却能够完成信号传递。植物依靠两套途径完成信息 流转：一套是化学信号途径，植物激素、次生代谢物质在细胞之间、组织之间运输， 传递刺激信息；另一套是电信号途径，当植物受到损伤、触碰刺激时，细胞膜电位发 生改变，电信号沿着维管束快速传导至植物体其他部位。电信号传导速度远快于化学 物质扩散，能够让远处组织快速做出防御响应。捕蝇草叶片快速闭合，含羞草受触碰 收拢小叶，都是电信号发挥作用的典型实例。 ④当然，植物的感知不等同于动物的“意识”。很多人看到捕蝇草捕猎、含羞草闭 合，就误以为植物拥有记忆与主观思维。事实上，植物的全部响应，都建立在信号接 收、信号转导、基因表达调控的生理反应之上，不存在主观意识与心理活动。所谓植 物的“记忆”，只是植物接受到环境刺激之后，把刺激信息以生理状态的形式留存下 来，后续遇到相同环境时，做出对应的生理调整。经历过千旱胁迫的植物，再次遭遇 缺水时抗千旱能力更强，这便是植物“记忆”的体现。 ⑤植物的信号感知系统，对自身生存繁衍意义重大，也给人类农业生产带来启发。 在野外环境，信号感知帮助植物规避伤害、抓住适宜的生长繁殖时机。在农业上，研 究植物信号通路，能够帮助育种家培育抗虫、抗旱的农作物品种；人为施加信号物 质，也可以调控作物开花、结果，减少农药使用。但这套系统并非万能，信号识别存 【高一语文第1页（共4页）】 在阈值，当外界刺激超出植物感知、调节的极限，植物依旧会遭受伤害。人类利用植 物信号相关技术时，也必须尊重植物自身生理规律，不能一味追求产量而违背植物本 身的生长逻辑。 1.下列关于植物信号感知系统的理解与分析，正确的一项是()(3分) A.植物拥有简单神经系统，依靠大脑整合外界信号，调整自身的生长发育。 B.光敏色素属于化学激素，主要负责运输光信号，直接驱动种子萌发与开花。 C.植物的电信号传导速度优于化学信号，可实现植物体远距离快速应答刺激。 D.植物具备主观记忆意识，经历干旱后再次缺水，能够凭借主观经验抵御干旱。 2.下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.受损叶片释放的挥发性化学物质，既能作用于自身，也可以给周围同类植株传递 预警。 B.捕蝇草闭合、含羞草小叶收拢，是植物电信号参与调节生命活动的现实例子。 C.植物所有对外界的应答反应，本质上是生理层面调控，并不产生主观心理活动。 D.掌握植物信号感知规律，农业上就可以完全消除虫害干旱对农作物带来的危害。 3.根据②③两段，概括植物能够感知并传递哪些类型信号。(5分) 4.结合全文，谈谈你如何理解植物拥有生存智慧，却没有主观意识”这句话。(5 分) (二)阅读Ⅱ(19分) 阅读下面【甲】【乙】两文，完成5-8题。 【甲】《送东阳马生序》（节选） 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余 立待左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以 复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 【乙】《皇甫谧年二十始勤学》 皇甫滋年二十，不好学，游荡无度，或以为痴。尝得瓜果，辄进叔母任氏。任氏 曰：“《孝经》云：‘三牲之养，犹为不孝。’汝今年余二十，目不存教，心不入 道，无以慰我。”因叹曰：“昔孟母三徙以成仁，曾父烹豕以存教，岂我居不卜邻， 教有所阙，何尔鲁钝之甚也！修身笃学，自汝得之，于我何有！”因对之流涕。滋乃 感激，就乡人席坦受书，勤力不怠。居贫，躬身稼穑，带经而农，遂博综典籍百家之 言。沉静寡欲，始有高尚之志，以著述为务。 5.解释下列句中画横线的词语。(3分) (1)走送之 (2)俟其欣悦 (3)教有所阙 6.把下面句子翻译成现代汉语。(8分) (1)援疑质理，俯身倾耳以请。 (2)躬身稼穑，带经而农，遂博综典籍百家之言。 7.【甲】文中宋濂求学遇到哪些困难？请简要概括。(4分) 8.结合甲乙两文，说说宋濂与皇甫谧的求学经历带给你怎样的启示。(4分) (三)阅读ⅡI(20分) 阅读下面的文字，完成9-13题。 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其 音，铮铮然有京都声。问其人本长安倡女尝学琵琶于穆曹二善才年长色衰委身为贾人 妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖 【高一语文第2页（共4页）】 间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之， 凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢 惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵 琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮 面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信 手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六么》。大弦嘈嘈如 急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将对应标号涂黑。(3分) 问其人A本长安倡女B尝学琵琶C于穆曹二善才D年长色衰E委身为贾人妇 10.下列对句中词语的解说，不正确的一项是（)(3分) A.左迁，指降职。古代以右为尊，贬官称左迁。 B.倡女，指歌女，以歌舞为业的女子。 C.贾人妇，指商人的妻子，“贾”读作iǎ，意为经商。 D.长句，指七言诗，唐代习惯把七言古诗称为长句。 11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()(3分) A.铮铮然有京都声/恬然自安 B.因为长句/蒙故业，因遗策 C.歌以赠之夫夷以近，则游者众 D.凡六百一十六言言既遂，不复挺者 12.下列对选文有关内容的概括与分析，不正确的一项是()(3分) A.序言交代时间、地点、人物与写作缘起，琵琶女坎坷身世，触动贬谪中的白居 易。 B.浔阳江头夜送客”等句，借萧瑟秋江月色，渲染离别之际凄清落寞的氛围。 C.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，写出琵琶女技艺自负，恃才傲物的姿态。 D.选段多处运用比喻描摹乐声，将抽象音乐化为具象可感的画面，感染力极强。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。 (2)转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 四、阅读V(9分) 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘 转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归 来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋 漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀 见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.开篇“风怒号”以拟人写秋风声势，卷”字写出狂风的威力，渲染出危急的处 境。 B.“忍能对面为盗贼”，是诗人愤怒斥责群童偷盗，表现出杜甫狭隘自私的心理。 C.“布衾多年冷似铁”运用比喻，既写被褥破旧寒冷，也暗示诗人生活的困顿贫 【高一语文第3页（共4页）】 苦。 D.诗歌由个人茅屋遭雨的苦难，推及天下寒士，体现诗人忧国忧民的博大情怀。 15.本诗结尾鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”历来为人称道， 请结合全诗，简要分析这两句的情感内涵。(6分) (五)名篇名句默写(6分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《岳阳楼记》中表现范仲淹旷达胸襟，不因外物和自己处境变化而喜悲的句 子： (2)《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人甘愿牺牲自我，庇佑天下寒士的句 子： (3)《送东阳马生序》中，写宋濂求学时，遇到老师严厉呵斥，依旧恭敬求教的句 子： 二、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成17-21题。 原神7.0版本揭开至冬国的神秘面纱，新五星角色奥黛塔走入大众视野。她身为刷 院首席芭蕾舞者，舞台上舞姿翩跹，①；战场上舞步为刃，冰元素力量肆意奔 涌。不少玩家为她精致的人设、绝美的动画所折服，囤好原石，翘首以盼角色上线。 然而玩家群体内部也出现争论：一部分人唯强度论，认为角色伤害不够，便毫无抽 取价值：另一部分人更看重角色故事、美术设计，愿意为喜欢的人设买单。其实，游 戏角色的价值，从来不是单一维度可以定义的。强度只是参考指标，叙事、美术、音 乐共同构筑起游戏独有的魅力。倘若一味用伤害数值衡量一切，我们便容易忽略游戏 本身带给人的精神愉悦。 17.请在文中横线①处填入恰当的成语。(3分) 18.文中画波浪线的句子“一部分人唯强度论，认为角色伤害不够，便毫无抽取价值； 另一部分人更看重角色故事、美术设计，愿意为喜欢的人设买单”，请改写为整 句，不改变原意。(4分) 19.下列各句中的“价值”，和文中游戏角色的价值”中“价值”含义相同的一项是 ()(3分) A.这件古董文物有很高的收藏价值。 B.商品的价值由社会必要劳动时间决定。 C.人要实现自我价值，就要不懈奋斗。 D.这个零件失去使用价值，需要更换。 20.文中画横线的句子有语病，请修改，写出修改后的句子。(4分) 倘若一味用伤害数值衡量一切，我们便容易忽略游戏本身带给人的精神愉悦。 21.请用一句话概括本段材料主要观点，不超过35个字。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下列图片，按要求写作。 要求：根据材料的内容和寓意，选准角度，确定立意， 明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息：不少于800字。 提示：人生有风雨亦有晴天，困境中要扛起责任学会 坚强，顺遂时要守住天真保持热爱。真正成熟从不是丢 掉童心，而是历经风雨拥有大人的担当，却仍能在温柔 风雨里做个大人 时光里保留孩童纯粹的热爱与赤诚。 阳光下做个孩子 【高一语文第4页（共4页）】驻马店市一高2026级高一新生学科素养测试 语文试题参考答案 1.C(A:原文表明植物没有神经系统，没有大脑。B:光敏色素是光受体，并非化学 激素，它调控基因表达，不是直接驱动生命活动。D:植物不存在主观记忆意识， 所谓记忆只是生理状态留存。) 2D(完全消除”表述绝对，原文说明信号系统不是万能，技术利用也要尊重植物生 理规律。) 3①物理信号：光（光照强弱、波长、时长）、重力、温度、触碰、损伤刺激：②化学 信号：虫害诱导产生的挥发性化学物质等生物化学信号；③信号可通过化学途径、 电信号途径在植株体内传递。 4.①植物可以感知光、温度、虫害等多样外界信号，依靠化学、电信号完成体内信息 传递，调整自身生长防御，适应环境，体现生存智慧；②但植物没有大脑、神经 元，全部响应都是生理、基因调控的结果，不存在思考、主观记忆等主观意识：③ 我们要区分植物精妙的生理调节和动物的主观思维。 5.（1)跑（2)等待(3)同缺”，欠缺、缺失 6.(1)提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。 (2)(他)亲自耕种劳作，带着经书去田里干活，于是广泛通晓各类典籍和诸子百 家的学说。 7①家境贫寒，没有书可读；②没有名师指点求教；③求师叩问时，遇到老师态度严 厉。 8.示例：①求学成败不在于先天条件，而在于主观勤奋刻苦；②要虚心向师长求教； ③知错能改，立志向学，终会有所成就。（结合文本，言之有理即可） 9.B D E 10.C(“贾”应读gǔ。) 11.A（A均为形容词词尾，...的样子；B于是/沿袭；C来/并且；D字/说 话。) 12.C(表现琵琶女的迟疑、羞怯，饱经世事的内心伤痛，并非恃才傲物。) 13.(1)我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，被这个人的话语触动，这天夜 里才体会到被贬谪的滋味。 (2)转动琴轴拨动琴弦试弹三两声，还没有弹出完整的曲调，就已经流露出深厚的 情感。 14.B(这里并不是斥责孩童偷盗，也不是表现狭隘自私。这是诗人困窘之下的愤激之 语，并无真正指责孩童的意思。) 15.①诗人期盼能够出现千万间宽敞房屋，庇护天下贫寒读书人，表达对天下寒士安居 乐业的美好愿望；②甘愿牺牲自己，哪怕自己茅屋破败、受冻而死也心甘情愿，体 现诗人舍己为人的崇高胸襟：③由个人的苦难上升到对底层群体的悲悯，抒发忧国 忧民的情怀。（每点2分，意思对即可） 16.（1)不以物喜，不以己悲 (2)何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足 (3)色愈恭，礼愈至 【高一语文参考答案第1页（共1页）】 17.示例：光彩照人(3分。风华绝代、仪态万方等合适成语均可) 18.示例：一部分人信奉唯强度论，以伤害高低评判抽取价值；一部分人看重故事美 术，为喜爱人设甘愿投入原石。(4分，句式整齐，原意不变即可) 19.A(3分。文中指角色带来的功用、审美意义；A指事物的意义效用：B经济学概 念；C人的人生意义；D物品使用效用) 20.倘若一味用伤害数值评判一切，我们便容易忽略游戏本身带给人的精神愉悦。(4 分，“衡量”搭配不当，把“衡量”改为“评判“评价”均可) 21.评价原神角色不能只看强度，叙事、美术等同样具备重要意义。(6分，意思对， 不超字数即可) 22.材料逐句拆解： ①漫画画面拆解：狂风呼啸的风雨中，成年人双臂交叉，独自抵御寒风，独自扛起 压力，隐忍坚强；孩童手持风车、满心纯粹烂漫，不惧外界风霜，保有天真柔软。 ②文字标语第一层：风雨里做个大人一人生遭遇挫折、困境、重压、磨难之时，要 扛起责任、收敛脆弱、冷静坚韧，拥有成年人的担当与成熟。 ③文字标语第二层：阳光下做个孩子一身处顺境、安稳、美好、轻松的时光里，放 下防备与负重，保留纯粹热忱、天真本心，拥有孩童般简单快乐的初心。 核心辩证关系：成熟担当与纯粹童心并非对立割裂，而是人完整人格的两面，二者相 辅相成、缺一不可。人生总有风雨与晴天交替，逆境时以大人的坚韧扛住苦难，顺境 时以孩童的赤诚拥抱美好；只懂坚硬不懂柔软易内心麻木，只知天真不懂担当难以立 足世间，真正完整的人格，是能在两种状态间自如切换。 写作核心任务： 辩证分析“风雨中的成熟担当”与“阳光下的纯粹童心”二者关系，结合当代青年 成长、生活、社会现实，阐释青年人应兼具抗压担当与赤诚本心，困境不退缩、顺境 不世故，拥有刚柔并济的生命姿态。 误区提示： 误区1：二元对立，割裂两者关系。片面只谈要坚强成熟，否定童心纯粹；或是一味 歌颂天真烂漫，逃避责任、拒绝成长，将成熟与童真完全对立。 误区2：概念理解偏差。把“风雨里做大人”等同于冷漠坚硬、压抑情绪；把“阳光 下做孩子”等同于幼稚任性、不思进取，曲解漫画内涵。 误区3：脱离青年现实空谈道理。只堆砌古今名人素材，不结合学生备考压力、追梦 挫折、日常理想、校园生活、未来社会责任等青年真实境遇，缺少青少年视角。 误区4：立意浅薄，仅停留在表层解读。只简单复述标语，未深入挖掘二者融合对人 格塑造、人生选择、青年立身的深层价值。 【高一语文参考答案第2页（共1页）】