第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《我爱这土地》

教学目标及重难点

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。（重点）

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。（难点）

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。（重点）

学习过程

一、导入

同学们，假如国破家亡，你最深爱的，会是什么？1938年的中国，日寇铁蹄踏碎山河，诗人艾青满含热泪，把自己化作一只鸟——哪怕喉咙嘶哑、羽毛凋零，也要用尽生命，为这片伤痕累累的土地唱出最后的恋歌。那泣血的嘶鸣，是他对祖国母亲最悲怆也最深情的告白。今天，让我们一同走进这首《我爱这土地》，聆听那穿越时空的绝唱。

二、自我研学，生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识

（1）作者简介

艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。

（2）背景链接

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

2.生难字词

（1）字音

嘶哑(sīyǎ)温柔(róu)喉咙(hóu lónɡ)

汹涌(xiōnɡyǒnɡ)吹刮(ɡuā)腐烂(fǔ)

（2）词义

【嘶哑】声音沙哑。

【温柔】温和柔顺。

【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。

【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。

【激怒】刺激使发怒。

步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导

（1）听录音或范读。

（2）用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。

明确：假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……

2.熟读课文，归纳文章层次结构

明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

三、合作探析，生成能力

步骤三精读课文深入了解

1.学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

2.诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。

3.诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读，感悟)

“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

四、文本探究，发展思维

第一部分：战火中诞生的“假设”

【原文诗句】

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

学习任务：找出“假如”和“也应该”这两个词，反复读一读，想一想，去掉它们，诗句的力量是变强了还是变弱了？

思路点拨：

1.“假如”这个词，为全诗创造了一个充满想象力的假设空间。它不是直接说“我是一只鸟”，而是说“假如”我是。这种设定立刻将你的思绪带入一个更广阔、更具普遍意义的象征世界，让你不禁去想：这只“鸟”究竟代表着什么？

2.“也应该”则蕴含着一股强大的、不容置疑的使命感。它暗示了在某个特定情境下，即使能力有限、声音嘶哑，“歌唱”也成了一种不可推卸的责任。如果去掉这两个词，诗句就变成了直接的陈述——“我是一只鸟，我用嘶哑的喉咙歌唱”，那种由“假设”引发的深刻思考和由“也应该”带来的沉痛而坚定的力量感就会大打折扣。

【原文诗句】

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

学习任务：这片土地正遭受着什么？请圈出“暴风雨”“悲愤的河流”“激怒的风”和“无比温柔的黎明”这几个意象，用线将它们分别与它们可能象征的现实事物连接起来。

思路点拨：

诗的创作日期是1938年11月17日，这不是一个普通的日子。此时，抗日战争已进入