第4课《乡愁》：品乡愁滋味，悟家国深情（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《乡愁》的意象内涵、情感递进与艺术特色，通过1972年创作背景引入，以“家国情怀诗歌朗诵会撰写导语”为任务情境，借助诗人资料卡片、意象时间对应表格等学习支架，引导学生从背景感知到文本分析再到读写输出。 特色在于读写融合与任务驱动，通过表格梳理意象与时间、情感的关系培养逻辑思维，赏析意象叠加、回环往复手法提升审美创造，理解家国情怀增强文化自信。任务情境让学生在真实语境中运用语言，实用支架助力教师高效教学，提升学生情感体验与表达能力。

第4课 品乡愁滋味，悟家国深情 ——《乡愁》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味诗歌质朴凝练的语言，理解“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的丰富内涵，学习以具体物象承载抽象情感的表现手法。 思维发展与提升：梳理诗歌按时间顺序展开的四段式结构，分析诗人如何由个人乡愁升华为家国之思。 审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌意象叠加、回环往复、节奏匀称的艺术特色，感受余光中诗歌含蓄深沉、余味悠长的审美风格。 文化传承与理解：理解诗歌承载的思乡之情与家国统一的美好期盼，增强文化认同与民族凝聚力。 重点：把握“邮票—船票—坟墓—海峡”四个意象的内涵递进，理解乡愁由个人到家国的升华。 难点：体会诗歌结尾“我在这头，大陆在那头”所蕴含的深沉家国之痛与统一期盼。 1课时。 1. 背景/契机引入 1972年，离开大陆二十余年的余光中，在台北厦门街旧居写下这首《乡愁》。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，承载着多少游子对故乡与祖国的思念。 2. 作品价值定位 《乡愁》是余光中的代表作，也是中国现当代诗歌中广为传诵的名篇。它以朴素的语言、鲜明的意象，表达了海外游子对祖国母亲深切的思念与期盼统一的家国情怀。 3. 任务情境创设 学校“家国情怀诗歌朗诵会”邀请你作为“诗歌推荐人”，为《乡愁》撰写一段朗诵导语，向听众介绍这首诗的意象之美与情感力量。 4. 过渡引导 要写好推荐语，我们需要先走进那四枚小小的意象，去感受乡愁的层层递进。 ✭任务一：背景铺垫——走近余光中 活动1：制作诗人资料卡片 项目 内容 诗人 余光中（1928—2017），台湾诗人、散文家 创作时间 1972年 创作地点 台北 主要经历 生于南京，幼年随母迁居上海，后赴台，长期漂泊海外 预设：余光中一生辗转大陆、台湾、香港、美国，特殊的经历使他对“乡愁”有着深切的体悟。 小结：诗人的身世经历是理解《乡愁》情感深度的关键。 ✭任务二：文本初读——梳理意象与时间线索 活动1：意象与时间对应 填写表格，梳理四个意象对应的人生阶段与情感内容： 人生阶段 意象 乡愁内容 情感特点 小时候 邮票 母子分离 天真、依恋 长大后 船票 夫妻分离 缠绵、期盼 后来啊 坟墓 生死离别 悲痛、无奈 而现在 海峡 家国分离 深沉、宏大 预设：四个意象由小到大、由近及远，由个人亲情逐步升华为家国之思。 小结：诗歌以时间为轴，以意象为节点，完成了乡愁情感的层层递进。 ✭任务三：形象分析——意象中的情感世界 活动1：意象内涵探究 为何诗人选择“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”来表现乡愁？它们各有何特点？ 意象 特点 情感内涵 邮票 小巧、连接两地 母子通信，传递思念 船票 窄窄、承载离别 夫妻相聚，奔波两岸 坟墓 矮矮、生死相隔 阴阳永诀，悲痛无尽 海峡 浅浅、却难以逾越 家国分离，期盼统一 预设：四个意象都是日常生活中具体可感的事物，诗人用“小”意象承载“大”情感，使乡愁变得真切而厚重。 活动2：句式与节奏分析 诗歌四段句式基本相同，这种反复结构有何作用？ 预设： 回环往复的句式形成匀称的节奏，既表现乡愁的绵延不绝，又使情感层层叠加，最终推向高潮。 小结：意象的递进与句式的回环共同构成了诗歌深沉动人的情感张力。 ✭任务四：艺术赏析——鉴赏意象与语言艺术 活动1：艺术手法表格 手法 具体表现 表达效果 意象叠加 邮票、船票、坟墓、海峡 以具体物象承载抽象情感 时间推进 小时候—长大后—后来—现在 展现乡愁的延续与深化 空间拓展 由家庭到海峡 由个人情感升华为家国之思 回环往复 四段句式基本相同 节奏匀称，情感层层推进 语言朴素 小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的 以平淡词语承载深沉情感 预设：语言上看似朴素，实则精准凝练；结构上看似简单，实则层层递进。 小结：诗歌以小见大，将个人乡愁升华为民族共同的情感记忆。 ✭任务五：深度思考——家国情怀与统一期盼 活动1：讨论结尾句的深意 “我在这头，大陆在那头”中的“这头”与“那头”意味着什么？诗人表达了怎样的愿望？ 预设： “这头”是台湾，“那头”是大陆，一湾浅浅的海峡却隔断了无数游子的归乡路。诗人表达了对祖国统一的深切期盼与对故土亲人的无限眷恋。 小结：乡愁不仅是个人情感，更是民族共同的记忆与期盼。 任务主题：撰写《乡愁》朗诵导语 写作目标：250字左右，结合意象、情感与艺术手法，为家国情怀诗歌朗诵会撰写一段导语。 活动1：情境说明与任务要求 朗诵会需要一段导语，引导听众进入《乡愁》的情感世界，理解诗人如何将个人乡愁升华为家国之思。导语应简洁、有感染力。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 20世纪70年代，余光中离开大陆已二十余年，台湾与大陆隔海相望。诗人借日常生活中熟悉的事物，抒发对故乡与祖国的深切思念。 【人物核心或文本依据】 诗歌以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，按照人生时间顺序，表现从母子情、夫妻情、生死别到家国思的乡愁递进。 【写作要点】 1. 点明诗人与创作背景； 2. 介绍四个核心意象的内涵； 3. 说明情感由个人到家国的升华； 4. 语言优美，适合朗诵开场。 写作题目（三选一）： 1. 以“一枚邮票，一张船票”为开头撰写导语； 2. 以“乡愁，是一条回家的路”为主题撰写导语； 3. 自拟题目，为《乡愁》撰写朗诵导语。 教师指导要点： 开头：用意象化的语言引入，如“有一首诗，只有四节，却写尽了一生的思念”。 中间：依次介绍四个意象，点出情感递进。 结尾：升华到家国情怀与统一期盼，引出朗诵。 范例展示： “有一首诗，只有四节，却写尽了一生的思念。小时候，乡愁是一枚小小的邮票；长大后，乡愁是一张窄窄的船票；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓；而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。诗人余光中用四枚意象，把个人的离愁别绪化为海峡两岸共同的期盼。下面，请欣赏诗歌朗诵——《乡愁》。” 本课通过意象分析、结构梳理与情感探究，理解了《乡愁》以小见大、层层递进的艺术构思，体会了诗人深沉的思乡之情与对祖国统一的热切期盼。 1. 背诵全诗，并尝试用舒缓深情的语调朗诵。 2. 仿照《乡愁》的写法，以“快乐”“母爱”“理想”等为主题，写一首四节短诗。 3. 拓展阅读：阅读余光中《乡愁四韵》，比较意象与情感的异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $