《比大小、第几》教案-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦5以内数的大小比较（＞、＜、＝）及基数“几个”与序数“第几”的区分。以3只小猴分水果情境导入，基础层点数数量，提升层一一对应摆放，拓展层发现多少，搭建从具体到抽象的学习支架，衔接1-5数字认读，自然引出比大小和排序问题。 该资料特色是分层教学贯穿全程，从目标到评价均设基础、提升、拓展层。情境导入分层引导观察培养数学眼光，新知学习中基础层手势记忆符号、拓展层自主摆学具发展数学思维，练习中逆向推理排队问题提升推理能力。分层任务让学生各有收获，为教师提供可操作的分层教学策略，有效落实核心素养。

授课题目 比大小、第几 授课时间 月 日 授课类型 新授课 授课课时 第 2 课时 教 学 目 标 学科基础素养 基础层 1. 1. 能认读 1-5 数字，会用＞、＜、＝比较 5 以内物体数量； 2. 2. 分清 “几个”（数量）和 “第几”（顺序），能从左、右数出物体排第几。 提升层 3. 1. 理解＞、＜、＝含义，能根据数量自主填写符号； 4. 2. 能区分基数、序数，准确描述一组物体中任意物体的排位。 拓展层 5. 1. 自主创编比大小题目，灵活互换比较对象； 6. 2. 变换观察方向（左 / 右），推理物体变化后的排序名次。 思维能力素养 基础层 1. 能直观观察图片、学具，数出物体数量，简单对应数字。 提升层 ： 建立一一对应思想，初步形成对比、有序观察思维。 拓展层 2. 具备逆向推理思维，能根据名次反向推出物体总数。 1. 综合发展素养 基础层 2. 课堂遵守纪律，愿意动手摆小棒、举手简单发言。 提升层 能 和同桌合作摆学具，完整说出比较、排序过程。 3. 主动发现生活中的比大小、排序现象，乐于分享思考方法。 拓展层 4. 主动发现生活中的比大小、排序现象，乐于分享思考方法。 教学重点 难点 重点 1. 认识＞、＜、＝，会比较 5 以内数的大小； 2. 区分基数 “几个” 和序数 “第几”。 难 点 基础层 1. 区分＞和＜符号，不混淆左右开口方向；分不清数量和顺序。 提升层 2. 灵活运用一一对应法比较，准确切换左右方向数第几。 拓展层 3. 综合运用比大小、序数知识解决变式推理题。 教学准备 教具学具 多媒体课件（小猴、桃子、香蕉图片、排队小动物图）、1-5 数字卡片、小棒、圆片。 分层素材 练习题 基础层 1. 1. 看图填数字，直接填＞、＜、＝； 2. 2. 看图数一数：一共有（）只小动物，从左边数第 3 只是（）。 提升层 3. 1. 先数两组物体数量，再自主写比较符号； 4. 2. 同一排物体，分别从左、从右数，写出两个不同名次。 拓展层 5. 1. 画一画：画出比 3 多 2 个的圆，比 5 少 1 个的三角； 6. 2. 排队推理：一队小动物，小兔子从左数第 2，从右数第 3，一共几只动物？ 其他 方面 分层随堂任务单、课堂星级评价贴纸。 教学活动设计 环节 时间分配 教师活动 （分层指导） 学生活动 （分层任务） 设计意图 情境导入 5 分 钟 出示课件 3 只小猴、3 个桃、2 根香蕉、4 个梨。基础层：带着学生逐个点数；提升层：引导一一对应摆放；拓展层：提问哪种水果够分、哪种不够。 基础层：跟着老师数物体个数，说出数字；提升层：用圆片代替小猴、水果一一对应摆放；拓展层：自主发现谁多谁少，口头表达。 用学生喜爱的动物情境，直观引出数量对比，分层降低入门难度。 新知 1：认识比大小符号 12 分 钟 1. 3 和 3 相等，出示＝，讲解两边一样长；2. 3 比 2 大，出示＞，大口朝大数；3 比 4 小，出示＜，尖角朝小数。分层指导：基础层：手把手带读符号，手势比划大口尖角；提升层：给出两组数字，提醒先数再填符号；拓展层：给出符号，让学生摆出对应数量学具。 基础层：跟读符号，手势模仿＞＜，完成看图填符号；提升层：同桌互出题，互相检查填写符号；拓展层：自主摆小棒，写出三组不同大小比较算式。 分层落实符号认读、运用，基础生靠直观手势记忆，优等生自主创作。 新知 2：认识 “第几” 13 分 钟 出示 5 只小动物排队图。基础层：固定从左数，逐个标出 1、2、3、4、5；区分 “5 只” 和 “第 5 只”；提升层：切换从右数，对比同一动物两个名次；拓展层：拿走第 2 只，重新数名次，观察变化。 基础层：指着图片，跟着老师数，圈出指定第几的动物；提升层：同桌一人说方向，一人找对应第几；拓展层：动手增减学具，说一说名次怎么变。 突破基数、序数混淆难点，分层训练观察方向与逻辑表达。 分层巩固练习 7 分 钟 巡视课堂，针对性辅导：基础层：一对一纠正符号写反、数错名次；提升层：点拨一一对应比较方法；拓展层：引导逆向推理排队题目。 基础层：完成基础练习题，口头汇报答案；提升层：完成提升习题，完整说清思考过程；拓展层：独立完成推理拓展题，上台讲解思路。 当堂分层检测，及时查漏补缺，让不同层次学生各有提升。 课堂小结 3 分 钟 分层提问：基础层：今天认识哪三个符号？什么是第几？提升层：怎么快速分清＞和＜？拓展层：生活里哪里能用到比大小、第几？ 基础层：集体齐答核心知识点；提升层：总结记忆符号小口诀；拓展层：分享生活中的排序、比大小例子 梳理课堂知识，分层总结，兼顾识记与拓展应用。 分 层 作 业 设 计 1. 2. 基础层（必做） ① 课本 17、19 页看图填符号、填第几； ② 在家数 5 个玩具，说一说谁多谁少。 3. 4. 提升层（必做 + 选做） ① 完成配套练习比大小、序数习题； ② 和家长玩排队游戏，分别从左右数物品名次。 5. 6. 拓展层（选做） ① 画一幅排队图画，标注总数和每个物体名次； ② 自编 5 道 5 以内比大小题目，给家长作答。 课 堂 评 价 1. 基础星：能正确数物体、认出＞＜＝、分清几个和第几，得 1 星； 2. 3. 提升星：独立完成习题，清晰说出比较、排序思路，得 2 星； 4. 5. 拓展星：主动创编题目、解决推理变式题、分享生活数学，得 3 星。 课堂实时贴贴纸，下课汇总星级，给予口头表扬。 个性化辅导衔接 1. 2. 基础薄弱学生：课后单独用小棒反复练习一一对应，区分＞＜，固定从左数序数； 3. 中等提升学生：增加左右切换排序练习，强化口头说理； 4. 学有余力学生：补充排队增减物体推理、多组数字连续比大小拓展题。 板书设计 比大小、第几 一、比大小 3 ＝ 3 等于（两边相等） 3 ＞ 2 大于（大口朝大数） 3 ＜ 4 小于（尖角朝小数） 二、几个 vs 第几 5 只小动物（基数：数量） 第 3 只兔子（序数：顺序） 从左数：1 2 3 4 5 从右数：5 4 3 2 1 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $