4.2 《月亮变脸》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦月相变化规律这一核心知识点，通过回顾上节课学生观察到的月亮形状，从“月亮有不同形状”过渡到“月亮怎么变”的问题，搭建前后知识的学习支架，引导学生探究月亮从弯到圆再到弯的变化规律。 该资料亮点在于融合科学思维与探究实践，通过排序月相照片、播放月相变化动画帮助学生建立规律认知，设计月亮饼干制作活动让学生动手体验月相形状，结合古诗拓展渗透人文素养。既培养学生观察排序能力和动手实践精神，又为教师提供丰富教学资源和清晰环节设计，提升课堂效率与学生学习兴趣。

《月亮“变脸”》教学设计 教材来源：小学一年级《科学》（上册）教科书/大象出版社 2024 内容来源：大象版一年级《科学》（上册）第四单元 多变的月亮 主  题：月亮“变脸” 教学课时：第2课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 9.4 月球是地球的卫星 1～2年级：知道每天观察到的月亮形状是变化的。 (二)学业要求 1～2年级：能描述月亮的形状变化。 【教材分析】 《月亮“变脸”》是大象版一年级上册第四单元“多变的月亮”的第二课。上一课学生通过“先画后比”发现月亮有不同的形状，并产生了“月亮的样子会变”的初步认识。本课在此基础之上，聚焦“月亮是怎么变的”这一问题，通过观察记录不同日期月亮的形状变化，引导学生发现月亮从弯到圆、从圆到弯的月相变化规律。教材设计了“回顾→提出问题→观察记录→对比发现规律→月亮饼干制作→诗人眼中的月亮”等环节，将科学观察、动手操作和人文素养融为一体。 本课的核心科学目标是让学生初步发现月相变化的基本规律——月亮每天的形状都在慢慢地发生变化，从细细的弯月变成半圆的弦月，再变成圆圆的满月，然后又慢慢变回弯月。虽然一年级不要求掌握月相的名称和完整的周期变化机制，但让学生通过连续观察感受到“月亮的形状不是乱变的，而是有规律地慢慢变化的”，这本身就是对“自然现象有规律”这一科学本质观的早期启蒙。 【学情分析】 通过上一课的学习，一年级学生已经知道月亮有很多不同的形状，而且这些不同的形状对应不同日期的月亮。一部分认真完成了课后观察任务的学生，可能已经亲眼看到了“昨天和今天月亮的样子不太一样”。但多数学生对“月亮变化的规律”还没有清晰的感受——他们可能认为月亮是随机乱变的，或者以为月亮一个晚上就能从弯变圆。 本课的难点在于：月相变化是一个持续约29天的缓慢过程，课堂上无法亲眼看到完整的周期。教师需要借助连续多日拍摄的月亮照片、月相变化模型或动画来帮助学生在短时间内建立起“变化有规律”的整体感受。此外，“月亮饼干制作”活动涉及到食品安全和卫生管理，需要提前准备好防护用具（一次性手套、食品级餐垫等），并确认学生无相关食材过敏情况。 【教学目标】 1. 科学观念：初步发现月亮形状变化的规律——从细细的弯月慢慢变成圆圆的满月，再慢慢变回弯月。 2. 科学思维：能按日期将不同形状的月亮照片排序，初步体会“按时间顺序观察能发现规律”的思维方式。 3. 探究实践：观察不同日期月亮形状变化的图片资料，尝试按月相变化的顺序排列月亮图片，并通过制作月亮饼干体验月相变化的过程。 4. 态度责任：感受月亮变化的规律之美，对自然界中的规律现象产生敬畏和好奇，愿意将科学观察与生活中的美好体验相结合。 【评价任务】 1. 能根据教师提供的月亮图片，按“从弯到圆”或“从圆到弯”的顺序排列至少3张月相图。 2. 能用自己的话说出“月亮每天的样子会变，变完一轮大概要一个月”这个基本规律。 3. 在制作月亮饼干活动中，能做出至少两种不同形状的“月亮”（如弯月和圆月）。 4. 能欣赏诗人笔下的月亮并尝试用自己的语言表达对月亮的喜爱。 【教学重点】 通过观察和排序月亮图片，初步发现月相从弯到圆、再从圆到弯的变化规律。 【教学难点】 将一个月周期内月亮的缓慢变化在课堂上“压缩”呈现，帮助学生在短时间内形成对月相变化规律的整体感受。 【学习过程】 课前准备：不同日期月亮形状照片套装（8-10张，覆盖一个完整月相周期），月相变化动画或科普短视频，圆形饼干若干，白色糖霜或巧克力酱（用于制作月亮形状），一次性手套和餐垫，湿巾纸，月亮相关古诗或童谣（如《静夜思》《古朗月行》选句），课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 回顾交流 引出问题 1. 请几位学生分享上节课后的月亮观察结果。 2. 展示上节课学生画的月亮作品。 3. 提问：上一课我们知道了月亮有不同形状，大家有没有想过——月亮的形状会变吗？它又是怎么变的呢？ 4. 揭示课题：今天我们来揭开月亮“变脸”的秘密。 分享课后观察月亮的发现。 回忆上节课学到“月亮有不同形状”。 产生新的疑问：月亮怎么变？ 对课题产生好奇。 从学生的课后观察入手，让课堂建立在真实的观察经验之上。从“是什么”过渡到“怎么变”，问题层层深入。 环节二： 观察记录 按月排序 1. 出示按日期拍摄的不同月亮形状照片（8-10张混序摆放）。 2. 小组任务：把这些月亮照片按照“你觉得变化的顺序”排一排。 3. 提问引导：最弯的应该排在前面还是最后面？圆圆的满月应该放在哪里？ 4. 各小组展示排序结果，比较异同。 小组合作观察月亮照片。 讨论排列顺序。 尝试从弯到圆排列。 展示并说明排序理由。 比较不同组的排序。 排序活动让学生通过视觉比较和讨论来发现月相变化的规律。不同组的排列可能不一致，正是讨论“规律”的好契机。 环节三： 对比发现 揭示规律 1. 教师公布按实际日期排序的正确序列。 2. 播放月相变化动画。 3. 引导学生总结规律：月亮从细细的弯月，慢慢变到半圆（上弦月），再变到满月，然后又慢慢变回细细的弯月。 4. 画一个简单的“月相变化圈”在黑板上。 5. 告知学生：这样变一圈大概需要一个月（约29天）。 对照月历日期校正自己的排序。 观看动画加深理解。 发现变化规律：弯→半圆→圆→半圆→弯。 用手指做手势表示月亮形状变化。 动画将一个月的变化过程压缩呈现，帮助建立完整图景。用“变化圈”示意月相循环，形象化地表示“变化有周期”的概念。 环节四： 月亮饼干 动手体验 1. 每人发一块圆形饼干。 2. 用咬、掰或用糖霜涂抹的方式，把圆形饼干变成不同形状的月亮。 3. 任务：做两个月亮——一个弯弯的（如蛾眉月），一个半圆的（如上弦月）。 4. 摆放展示，互相欣赏。 5. 提醒：先洗手，注意卫生。 洗手，戴手套。 制作不同形状的月亮饼干。 展示作品。 欣赏同伴作品。 品尝自己的作品（可选）。 饼干制作将月相知识转化为动手操作，增强了记忆。做两种形状强化了“月亮有不同形状”的认知。趣味性强，操作简单，适合一年级。 环节五： 诗人眼中的月亮 人文拓展 1. 出示古诗名句：“小时不识月，呼作白玉盘。”（李白） 2. 提问：诗人看到的月亮是什么形状的？（圆圆的像白玉盘） 3. 再出示：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。” 4. 提问：这时的月亮又是什么形状？（弯弯的像弓） 5. 小结：古人和我们一样，也喜欢观察月亮的不同形状。 聆听古诗。 根据诗句判断月亮形状。 感受古人对月亮的观察和想象。 体会月亮在文化中的美。 古诗拓展将科学观察与人文素养融合，让学生感受到观察月亮不仅是一项科学活动，也是自古以来人类共有的美好体验。 环节六： 总结提升 延续观察 1. 回顾：今天学到了月亮的什么秘密？ 2. 教师总结：月亮每天在慢慢地“变脸”——从弯到圆，从圆到弯，很有耐心。 3. 持续观察任务：接下来的一个星期，请你每天抬头看看月亮的形状并画下来（即使看不到月亮也记一笔），看它是不是真的在慢慢变化。 回顾月相变化的规律。 感受“规律”之美。 领取持续观察记录表。 充满期待继续观察月亮。 一周连续观察任务的设置将课堂学习延伸到日常生活中，让“科学观察”成为学生自发的习惯。记录表提供了一个简单的形成性评价工具。 环节六： 应用与迁移 设计制作月亮饼干：用饼干面团捏出不同日期观察到的月亮形状，烤制后分享品尝。 动手操作或课后实践，将学到的知识和方法运用到新情境中。 将课堂所学的知识或方法迁移到新情境或实际生活中，培养学生学以致用的能力。 环节七： 阅读与新知 1. 阅读白居易等诗人描写月亮形状的诗句，感受诗人用不同物体（弓、钩子、圆盘）比喻月亮的方式。 2. 提问：通过阅读你知道了什么？有什么新发现？ 阅读材料，说一说自己的新发现和新认识。 通过阅读拓展学生的知识面，将科学学习从课堂延伸到更广阔的领域，激发持续探究的兴趣。 【板书设计】 月亮"变脸" 每天观察到的月亮形状是变化的 月初→月中→月末 形状不同 【教学反思】 本课从一年级学生的认知规律入手，以形象思维为主，利用图片和记录单调动学生学习积极性。教学重点在于让学生持续观察不同日期的月亮形状，通过对比发现月亮形状的变化规律。整节课围绕学生的实际观察记录展开讨论，贴近生活实际。教学中应注意灵活处理中长期观察与课堂教学的关系——有些日期由于天气原因无法观察到月亮，可以借助图片资料补充。反思与评价环节回应了第1课中“记忆中的月亮”活动，使探究过程和结论更加完整。阅读白居易等诗人的诗句，体现了科学与文学相结合的设计理念。 学科网（北京）股份有限公司 $