《书愤》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《书愤》展开，引导学生把握诗歌内容、艺术手法与情感内涵，通过课前预习（作家常识、文体特点等）和课中探究（逐联研读、手法分析）构建学习支架，衔接知识积累与深度赏析。 资料以“愤”为核心设计分层探究任务，结合南宋史料与名家诵读音频，助力学生体悟家国情怀，提升文化自信，通过今昔对比、用典辨析培养思维能力，通过意象韵律赏析提升审美创造，结构清晰且资源丰富，便于自主学习与素养发展。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《书愤》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标古诗词诵读要求，学生需诵读积累古典诗词名篇，把握诗歌意象、意境与情感内涵，体会诗人家国情怀与人文精神。能够结合作家生平、时代背景赏析律诗章法、炼字与艺术手法，提升古典诗歌鉴赏能力。立足文本感悟传统爱国文化，传承仁人志士报国初心，增强文化自信与人文素养，规范诵读节奏与韵律，积累古典文学审美经验。 学习目标 1. 知识目标：了解陆游生平、南宋战乱的时代背景，掌握律诗的格律特点，积累诗歌核心内容与文学常识。 2. 能力目标：通过文本研读，赏析诗歌意象、对比、用典等艺术手法，提升古诗鉴赏与文本解读能力。 3. 素养目标：体悟诗人壮志难酬、报国无门的悲愤之情，感受赤诚的家国情怀，树立爱国担当的人生理念，积淀古典文学审美素养。 重难点 重点：梳理诗歌整体内容，把握诗歌今昔对比的结构脉络，体悟诗人的悲愤情感与爱国情怀，掌握诗歌基本的艺术表现手法。 难点：深度理解诗人晚年壮志未酬的复杂心境，辨析诗歌用典的深层内涵，结合南宋时代困境解读“愤”的多层意蕴，体会古典爱国诗歌含蓄深沉的抒情艺术，实现情感与文本的深度共情。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修中册教材、陆游生平传记资料、南宋宋金对峙历史史料、名家《书愤》诵读音频、古诗律诗格律解析素材、历代文人评点《书愤》的文论片段。学习建议：课前自主查阅陆游晚年境遇与南宋抗金历史，初步通读诗歌、疏通文意；课中聚焦“愤”字梳理文本层次，小组合作探究艺术手法与情感内涵；课后拓展阅读陆游《十一月四日风雨大作》《示儿》等爱国诗作，串联感悟其终身报国情怀。同时结合律诗特点品读韵律，积累古典诗词鉴赏方法，提升自主研读与审美探究能力。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：作家常识积累 1. 陆游，字__________，号__________，__________（朝代）著名爱国诗人、词人。 2. 陆游一生留存诗作数量极多，题材丰富，其中以__________题材诗歌成就最高，核心情感多围绕__________展开。 3. 陆游所处的南宋时期，王朝面临__________的边疆困境，朝廷内部存在__________和__________两派政治斗争，这是其诗作悲愤情感产生的核心时代背景。 4. 《书愤》创作于陆游__________（人生阶段），此时诗人年岁已高，闲居故乡，毕生抗金报国的理想未能实现，内心满怀__________。 模块二：文体常识梳理 1. 《书愤》体裁为__________，属于近体诗范畴，全诗共__________句，每句__________字。 2. 律诗结构分为四联，依次是__________、__________、__________、__________。 3. 律诗的格律要求严格，中间两联必须__________，全诗讲究__________、__________，韵律和谐。 4. 本诗押韵的字有__________、__________、__________、__________，韵律规整，读来朗朗上口。 模块三：文本通读感知 1. 补全《书愤》全诗：早岁那知世事艰，__________。楼船夜雪瓜洲渡，__________。__________，__________。__________，千载谁堪伯仲间。 2. 诗歌标题“书愤”中，“书”的含义是__________，“愤”是全诗的__________，统领整首诗歌的情感基调。 3. 通读全诗可知，诗歌前两联主要回忆__________，后两联聚焦__________，形成鲜明的情感与境遇对比。 4. 诗人早年的人生理想是__________，而晚年的人生境遇是__________，理想与现实的落差催生了全诗的悲愤之情。 模块四：基础文意疏通 1. “早岁那知世事艰”中，“世事艰”指代南宋时期__________、__________的艰难时局。 2. “中原北望气如山”一句，塑造了诗人早年__________的精神风貌。 3. “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句，描写了__________场景，是诗人毕生难忘的抗金记忆。 4. “塞上长城空自许”中，诗人以__________自比，表达了自己曾经的报国期许。 5. “镜中衰鬓已先斑”一句，通过__________的细节描写，抒发岁月流逝、壮志未酬的感慨。 6. “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句，借__________的典故，抒发内心的情感与志向。 模块五：预习疑问梳理 1. 通读诗歌后，你认为诗人的“愤”包含__________、__________、__________等多层内涵。 2. 诗歌前后两部分的对比，具体体现在__________、__________、__________三个方面。 3. 本诗运用用典手法的作用是__________。 第二部分：课中探究案 探究任务一：品读标题，锁定诗眼 1. 本诗的诗眼是__________，全诗所有内容均围绕该字展开。 2. “书愤”二字点明诗歌核心内容是__________，这是一首__________（抒情类型）诗歌。 3. 结合诗人经历，初步概括诗人为何而“愤”：一是愤于__________，二是愤于__________，三是愤于__________。 探究任务二：逐联研读，解构全诗 （一）首联研读：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 1. 首联追忆诗人__________的人生状态，与后文晚年境遇形成呼应。 2. “那知世事艰”一句暗含__________之情，年少时的懵懂热血，反衬出晚年历经沧桑的悲凉。 3. “气如山”运用__________的修辞手法，生动写出诗人早年__________的报国壮志。 4. 首联奠定了全诗__________的情感基调，为后文抒发悲愤做好铺垫。 （二）颔联研读：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 1. 颔联描写了__________、__________两次南宋抗金的经典战事，是诗人亲身经历或亲眼见证的战斗场景。 2. 诗句中选取的意象有__________、__________、__________、__________、__________、__________，勾勒出壮阔苍凉的战地画面。 3. 这两句诗采用__________的写景抒情方式，无一字写情，却处处饱含__________。 4. 颔联对仗工整，__________对__________，__________对__________，__________对__________，尽显律诗格律之美。 5. 这一联追忆壮阔战事，既展现了诗人__________，也反衬出晚年__________的落寞境遇。 （三）颈联研读：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 1. 颈联由__________转入__________，实现诗歌情感的转折与升华。 2. “塞上长城”的典故出自历史人物__________，诗人以此自比，表明自己__________的人生抱负。 3. “空自许”中“空”字是全诗的关键字，含义是__________，精准抒发了__________的遗憾与悲愤。 4. “衰鬓先斑”通过__________描写，直观展现__________，暗含岁月蹉跎、壮志难酬的深沉悲凉。 5. 颈联上下两句形成__________对比，昔日壮志与如今现状的落差，让“愤”的情感更加浓烈。 （四）尾联研读：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 1. 尾联借用__________创作《出师表》的典故，赞美其__________的忠义品格。 2. “真名世”的意思是__________，表达诗人对先贤的仰慕与敬佩。 3. “千载谁堪伯仲间”一句以反问句式，抒发两层情感：一是__________，二是__________。 4. 尾联并未消沉抱怨，而是以先贤自勉，体现诗人__________的家国情怀，让全诗的悲愤之情多了一层崇高底色。 探究任务三：深度探究，剖析情感 1. 全诗以“愤”为核心，层层递进，梳理诗人“愤”的三层内涵： 第一层：__________之愤，愤于南宋朝廷偏安一隅、不思复国，家国山河破碎。 第二层：__________之愤，愤于自己空有报国壮志，却无施展才华的机遇。 第三层：__________之愤，愤于岁月匆匆老去，毕生理想终究落空。 2. 全诗最核心的艺术手法是__________，具体表现为：早年__________与晚年__________对比，壮阔战事与晚年闲居对比，满腔壮志与残酷现实对比。 3. 诗歌前两联基调__________，后两联基调__________，前后反差极大，极大增强了诗歌的情感张力。 4. 结合时代背景分析，陆游的“愤”不仅是个人的失意之悲，更是__________的家国之痛，是南宋爱国志士群体的精神缩影。 探究任务四：手法赏析，总结特色 1. 本诗写景极具特色，颔联纯用意象组合，不堆砌修饰词语，这种手法叫做__________，营造出雄浑苍凉的意境。 2. 全诗巧用典故，两处用典分别是__________、__________，典故的使用丰富了诗歌内涵，深化了爱国主题。 3. 诗歌语言__________、__________，无华丽辞藻，却字字铿锵，兼具律诗的格律美与抒情的真挚美。 4. 全诗结构严谨，四联层层递进，由__________到__________，再到__________，最后升华情怀，逻辑清晰，情感饱满。 探究任务五：拓展延伸，素养升华 1. 对比陆游《示儿》，两首诗的共同情感是__________，不同点在于《书愤》侧重__________，《示儿》侧重__________。 2. 结合当代社会，陆游的爱国情怀启示我们：新时代青年应__________、__________，传承爱国精神，担当时代使命。 3. 古典诗词承载着民族精神，研读《书愤》让我们深刻体会到中华文人__________的精神底色。 板书设计 书愤（陆游） 1. 结构脉络：忆往昔——叹今朝——抒情怀 ✅ 往昔（首联、颔联）：年少壮志｜气壮山河｜征战沙场 ✅ 今朝（颈联）：壮志成空｜岁月苍老｜报国无门 ✅ 情怀（尾联）：慕先贤｜守初心｜抒悲愤 2. 核心手法：今昔对比、借典抒情、意象列锦 3. 情感核心：家国之愤、壮志之愤、岁月之愤（终身报国，壮志难酬） 检测与作业 1. 《书愤》的作者是__________代爱国诗人__________。 2. 全诗的诗眼是__________，统领全诗情感。 3. 诗中追忆抗金战事、勾勒壮阔战地图景的诗句是：__________，__________。 4. 诗人以长城自许，抒发壮志落空的感慨的诗句是：__________，__________。 5. 诗中运用诸葛亮典故的尾联诗句是：__________，__________。 6. 全诗最突出的艺术表现手法是__________。 7. 陆游在诗中抒发的核心情感是__________。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：作家常识积累 1. 务观；放翁；南宋 2. 爱国；报国无门、壮志难酬 3. 金兵南下、国土沦陷；主战；主和 4. 晚年；悲愤与不甘 模块二：文体常识梳理 1. 七言律诗；八；七 2. 首联；颔联；颈联；尾联 3. 对仗；平仄；押韵 4. 艰；山；关；斑；间 模块三：文本通读感知 1. 中原北望气如山；铁马秋风大散关；塞上长城空自许；镜中衰鬓已先斑；出师一表真名世 2. 书写、抒发；情感核心（诗眼） 3. 早年征战报国的热血岁月；晚年闲居落寞的人生境遇 4. 收复中原、报效国家；年老闲居、壮志未酬 模块四：基础文意疏通 1. 国土沦陷；朝廷苟且偷安 2. 意气风发、壮志凌云 3. 南宋军民奋勇抗金的战地 4. 塞上长城 5. 外貌（细节） 6. 诸葛亮《出师表》 模块五：预习疑问梳理（参考答案） 1. 家国沦陷之愤；报国无门之愤；岁月老去之愤 2. 心境对比、境遇对比、志向对比 3. 借先贤自勉，深化爱国情怀，拓宽诗歌意境，让悲愤之情兼具悲壮崇高之感 （二）课中探究案答案 探究任务一：品读标题，锁定诗眼 1. 愤 2. 抒发内心的悲愤之情；爱国抒情 3. 山河破碎、时局艰难；朝廷苟安、报国无门；年华老去、壮志难酬 探究任务二：逐联研读，解构全诗 （一）首联研读 1. 年少时期 2. 悔恨、感慨 3. 比喻；意气昂扬、壮志凌云 4. 悲壮、沉郁 （二）颔联研读 1. 瓜洲渡抗金；大散关戍边 2. 楼船；夜雪；瓜洲；铁马；秋风；大散关 3. 借景抒情、以景衬情；豪迈与热血 4. 楼船；铁马；夜雪；秋风；瓜洲渡；大散关 5. 曾经的报国热血与壮阔经历；闲置无为、壮志难酬 （三）颈联研读 1. 追忆往昔；直面当下 2. 檀道济；立志保家卫国、镇守边疆 3. 白白地、徒劳；壮志落空、徒劳无功 4. 外貌细节；年华老去、时光飞逝 5. 今昔、虚实 （四）尾联研读 1. 诸葛亮；鞠躬尽瘁、忠君报国 2. 美名流传后世、名垂千古 3. 赞美诸葛亮的忠义报国；以先贤自勉，坚守报国初心 4. 至死不渝、忠贞不屈 探究任务三：深度探究，剖析情感 1. 家国破碎；报国无门；岁月蹉跎 2. 对比手法；壮志满怀、意气风发；衰老落寞、壮志成空 3. 雄浑豪迈；沉郁悲凉 4. 时代兴亡、民族命运 探究任务四：手法赏析，总结特色 1. 列锦（意象叠加） 2. 塞上长城自比；诸葛亮《出师表》 3. 质朴凝练；慷慨沉郁 4. 忆昔；伤今；怀古；抒怀 探究任务五：拓展延伸，素养升华 1. 至死不渝的爱国情怀；壮志难酬的悲愤与不甘；临终未忘复国的赤诚执念 2. 胸怀家国；勇于担当、砥砺前行 3. 心怀家国、矢志报国、坚守初心 （三）当堂检测答案 1. 南宋；陆游 2. 愤 3. 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 4. 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 5. 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 6. 今昔对比 7. 壮志难酬的悲愤之情与至死不渝的家国情怀 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $