第三单元写作《学习描写景物》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦景物描写方法，通过“校园秋景展”征稿情境导入，引导学生对比阅读感知景物描写差异，拆解经典文本归纳“调动感官、抓住特征、运用修辞、按序描写、融入感受”五招，再以观察记录卡实践，搭建从方法学习到初步运用的支架。 此设计以情境任务驱动，通过对比分析（如银杏描写A、B段）培养思维能力，经典文本拆解提升语言运用，分层任务卡（基础/提高/挑战）适配不同水平学生，助力学生掌握写景技巧，为教师提供清晰教学流程与可操作评价工具，落实审美创造与文化自信素养。

《学习描写景物》写作指导课教学设计（2课时） 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累描写景物的常用词语（颜色词、形态词、声音词等），掌握多感官观察的方法。学习从不同角度、按一定顺序描写景物，学会抓住景物特征，运用恰当的修辞手法使景物描写生动形象。 2. 思维发展与提升：通过实地（或图片）观察、小组讨论等活动，培养观察能力和信息筛选能力。通过“抓住特征—选择角度—运用方法—表达感受”的层层推进，培养系统思维与条理表达能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受优秀景物描写片段中的色彩、光影、声响与意境之美，从经典文本中学习如何用文字“画”风景。在写作实践中感受“眼中景—心中情—笔下画”的创造之美，体验以文字再现自然之美的成就感。 4. 文化传承与理解：体验中国文学“一切景语皆情语”的审美传统。感受中国文人“寄情山水”“借景抒情”的文化精神。初步体会中华优秀传统文化中“天人合一”的审美观念。 教学重难点 教学重点：掌握多感官观察方法（视觉、听觉、嗅觉、触觉）；学会抓住景物特征；学习按一定顺序（时间顺序、空间顺序）描写景物。 教学难点：在描写中融入个人感受，达到“情景交融”的表达效果；避免“看见什么写什么”的流水账式描写，能突出景物的独特之处。 教学准备 教师准备：校园一角或本地景观图片、经典景物描写片段阅读材料、学生观察记录单、学生任务单（含三个层级任务）。 学生准备：课后选择一个自己熟悉的校园角落或家附近的公园，准备在课堂上进行交流。 第一课时：明方法——向经典“偷师”学写景 【环节一】情境导入：“校园秋景展”征稿启事（5分钟） （一）创设情境 教师播放一段校园秋景图片或视频，配以讲述： 　同学们，学校艺术节即将举办 “校园秋景”主题图文展，面向全体同学征集摄影配文作品。征集要求是：拍一张校园秋景照片，并用一段100字左右的文字描绘照片中的景物。要求：抓住景物特征，语言生动，让读者看了文字能“看见”你拍的那片风景。 我们从今天的课上就要开始准备参展作品了！ （二）发布核心情景任务 教师宣布： 我们将用两节课完成“校园秋景”图文展的投稿准备—— 第一课时：“技法研修” ——从经典景物描写片段中学习写景方法。 第二课时：“创作工坊” ——运用所学方法完成自己的景物描写片段。 【环节二】技法研修：向经典“偷师”（20分钟） （一）任务一：对比感知——“哪一段更打动你？” 教师出示两段景物描写，学生对比阅读： A段： 校园里有一棵银杏树，叶子是黄色的，树很高大。秋天到了，叶子落了一地。 B段： 校园里的那棵银杏树，在秋日暖阳下静静地站着。满树的金黄叶子层层叠叠，像千万片金箔在微风中轻轻颤动。阳光透过叶子的缝隙洒下来，在地上投下斑驳的光影。风过处，金黄的叶子纷纷扬扬，打着旋儿飘落，在地上铺了一层厚厚的金色地毯。 学生讨论后明确（预设）： A段太笼统——“黄色的”“很高大”——放在任何一棵秋天变黄的树上都能用 B段写出了具体细节：“金箔”“轻轻颤动”“斑驳的光影”“打着旋儿”“金色地毯”——这些是“这一棵树”独有的 教师小结：好的景物描写，要写出“这个景物”的独特性，让读者闭上眼睛就能“看见”它。 （二）任务二：拆解经典——“名家用什么方法写景？” 教师出示三组经典景物描写片段，学生分组讨论： 片段一（视觉聚焦）： “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（朱自清《春》） 讨论要点： 用了什么感官？（视觉） 用了什么修辞？（拟人、比喻） 写出了花的什么特征？（色彩丰富、竞相开放） 片段二（多感官联动）： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（朱自清《春》） 讨论要点： 用了哪些感官？（触觉、嗅觉） 写了哪些景物？（风、泥土气息、青草味儿、花香） 给你的感觉是什么？（温暖、柔和） 片段三（感官与感悟融合）： “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（老舍《济南的冬天》） 讨论要点： 用了什么方法？（比喻、拟人） 写出了什么？（雪后济南山的温柔、秀气） 作者的情感是什么？（喜爱、赞美） （三）任务三：归纳“写景五招” 教师引导学生归纳总结： 写景方法 具体做法 例句 ①调动多种感官 看颜色形状、听声音、闻气味、触质地 “吹面不寒杨柳风” ②抓住景物特征 写“不同”，不写“差不多” 红的像火，粉的像霞 ③运用修辞手法 比喻、拟人、排比 “像母亲的手抚摸着你” ④按顺序观察 由远及近、由上到下、由整体到局部 先写树梢，再写山尖 ⑤融入个人感受 写出“我”看到时的感觉 “像母亲的手” 教师小结：五种方法不是每条都要用，而是根据你要写的景物灵活选择。但“抓住特征”和“融入感受”是核心。 【环节三】实践演练：为“校园秋景”写“初稿”（15分钟） （一）任务发布——“校园秋景观察记录卡” 教师布置任务：请从以下方式中选择一种，完成“校园秋景观察记录卡”： ★ 基础任务：填写观察记录卡 观察对象 特征记录 你准备写什么景物？ 它是什么颜色/形状/大小的？ 它有什么声音/气味？ 它让你想起了什么？ ★★ 提高任务：观察并填写“多感官记录卡” 感官 你观察到的 眼睛看到 耳朵听到 鼻子闻到 手触摸到 ★★★ 挑战任务：完成一段150字左右的“景物初稿” （如果条件允许，学生可以携带绘画、摄影器材或手绘速写等作品来辅助观察记录） （二）小组交流 小组成员互相分享观察记录 从“特征是否突出、观察是否细致”两个角度互相提出建议 【环节四】第一课时小结与作业（5分钟） 第一课时小结： 教师带领学生回顾： 写景五招： ① 调动感官——眼睛看、耳朵听、鼻子闻、皮肤触 ② 抓住特征——写出“这一个”的独特之处 ③ 运用修辞——比喻让景物更形象，拟人让景物有生命 ④ 按顺序写——由远及近、由上到下、由整体到局部 ⑤ 融入感受——写出“我”看到时的情感 分层作业： ★ 基础作业： 完善课堂上的“观察记录卡”，增加2-3个具体的观察细节。 ★★ 提高作业： 在观察记录基础上，完成一段150字左右的“景物初稿”，至少用到2种写景方法。 ★★★ 挑战作业： 选择校园中一个被忽视的角落（如墙角的苔藓、石缝里的草），用300字左右将它写得“引人注目”，尝试在平凡中发现不平凡。 第二课时：创作工坊——完成“校园秋景”图文展作品 【环节一】回顾导入（5分钟） （一）回顾旧知 教师提问，学生快速回答： 描写景物有哪五种基本方法？（调动感官、抓住特征、运用修辞、按顺序写、融入感受） （二）进入新任务 教师宣布：上节课我们学习了写景的方法，完成了观察记录和初稿。这节课，我们要 “升级”你的初稿，让它成为一幅能够“参展”的文字风景画。 【环节二】佳作研讨：向名篇“取经”（10分钟） （一）任务：阅读名篇片段，找出“升级密码” 教师出示两组写景片段，学生对比分析“为什么要升级”： 第一组：由“直白”到“生动” 初稿级 升级版 用了什么方法 树叶变黄了，落在地上 金黄的叶子打着旋儿飘落，像一只只疲倦的蝴蝶，轻轻落在地上 比喻、动态描写 花很香 花香浓得化不开，深吸一口，甜丝丝的，像喝了一口花蜜 通感、夸张 湖面很平静 湖面平滑如镜，倒映着蓝天白云，偶尔有风吹过，漾起细细的波纹 比喻、动静结合 第二组：由“写景”到“情景交融” “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（朱自清《春》） ——作者不是在“客观记录”花开，而是用拟人写出了一种“争春”的热闹，表达了对春天的喜爱。 讨论要点： 初稿级只写“看见了什么” 升级版在“看见了什么”的基础上，加入了“感受到了什么”“想到了什么” 教师小结：“升级”的本质，是从“复制眼前景”到“传达心中情”——读者不仅要看到你看到的，还要感受到你感受到的。 【环节三】分层写作：“校园秋景”图文展作品打磨（20分钟） （一）任务发布——“校园秋景”图文展定稿 学生从以下三个层级中选择一个任务完成： ★ 基础任务：完成一篇“五感写景”片段 要求： 选择一个景物 运用3种以上感官进行描写 至少用1种修辞（比喻或拟人） 按一定顺序写 150字左右 ★★ 提高任务：完成一篇“情景交融”写景短文 要求： 选择一个景物 调动多种感官 运用修辞手法（比喻和拟人至少各一次） 在描写中融入个人感受 按一定顺序组织（如：从远到近/从整体到局部） 200字左右 ★★★ 挑战任务：完成“校园秋景”图文展配文（完整版） 要求： 先为你的配文起一个恰当的标题（如《穿过银杏树的阳光》《被忽略的秋日角落》） 运用多种感官和修辞 在描写中融入个人感受 按一定顺序组织 写出“这一个”景物的独特之处 250字左右 （二）学生写作 学生独立写作，教师巡视指导（针对性提示）： “试试用比喻来说，它像什么？” “闭上眼睛，除了看，你还能听到什么？” “这一句写的是静，下一句能不能写个动？” 【环节四】展示交流与评价（8分钟） （一）评价标准 教师出示评价量表： 评价维度 优秀 达标 待改进 多感官描写 3种以上感官 2种感官 1种感官 抓住特征 写出独特之处 写出基本特点 特征模糊 运用修辞 2种以上修辞 1种修辞 无修辞 融入感受 情感自然融入 略有感受 纯客观记录 顺序合理 条理清晰 基本有序 顺序混乱 （二）展示与点评 请2-3名学生朗读作品 其他学生从“我仿佛看到了什么”“我感受到了什么”角度反馈 教师点评（聚焦一两个亮点） （三）自评修改 学生根据评价量表自评，修改1-2处不理想的地方。 【环节五】课堂小结（2分钟） 教师带领学生回顾两节课的核心收获： （板书关键词，学生齐读） 描写景物五步法： 一看——看颜色、形状、光影 二听——听风声、雨声、鸟鸣 三闻——闻花香、草味、泥土气息 四触——触温度、质地、湿度 五感——把看到、听到、闻到、触摸到的，加上心里的感受，用文字“画”出来 分层作业： ★ 基础作业： 完善课堂上的景物描写片段，以书面形式提交。 将你的描写片段配上相应照片或手绘图。 ★★ 提高作业： 运用本节课学到的写景方法，描写一处你熟悉的本地景观（如公园、街道或郊外的田野、湖泊等），题目自拟。完成写作后，用红笔标出你用得最满意的一种写景方法，并简单说明为什么满意。 ★★★ 挑战作业： 寻找一处你熟悉的本地景观（公园、街道或郊外的田野、湖泊等），分别用三种不同的观察角度（如一天中的不同时间、一年中的不同季节）写三篇景物素描，每篇300字左右。 板书设计（两课时总览） 《学习描写景物》 ——写作指导课（2课时） 第一课时：明方法——向经典“偷师”学写景 1、 写景五招 1 调动多种感官——看·听·闻·触 2 抓住景物特征——写出“这一个” 3 运用修辞手法——比喻·拟人·排比 4 按顺序观察——远→近·整→局部 5 融入个人感受——“我”的体验 第二课时：创作工坊——完成“校园秋景”图文展 2、 升级密码 从“复制眼前景”到“传达心中情” 读者不仅要看到你看到的 还要感受到你感受到的 3、 评价标准 多感官·抓特征·用修辞·融感受·有顺序 学科网（北京）股份有限公司 $