2.1 地球和地球仪 第2课时（情境教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球仪、纬线与纬度、经线与经度核心知识点，以“天惠轮”海上救援事件导入，通过坐标需求引出经纬线学习，衔接前序地球形状与大小知识，为后续经纬网定位奠定基础。 以真实救援情境贯穿教学，结合地球仪直观演示与小组合作制作活动，落实人地协调观（经纬度对救援等人类活动的意义）、地理实践力（标注半球、制作模型）和综合思维（归纳经纬线特点）。通过救援坐标分析、东西半球划分等实例，提升学生空间思维与实践能力，为教师提供结构化、情境化的教学方案。

第2章 认识地球 第一节 地球与地球仪（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第1节　地球与地球仪 课时安排 第2课时（共3课时） 教材分析 课程标准要求在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律，第2课时核心内容为地球仪、纬线与纬度、经线与经度三个板块。经纬线知识是后续学习经纬网定位、区域地理的基础，也是培养学生空间思维的关键内容。教材以地球仪为直观载体，从认识地球仪到观察纬线再到观察经线，层次清晰，逐步深入。 学情分析 1、知识储备：通过第一课时的学习，学生已了解地球的形状与大小，对地球有初步印象。但经纬线、经纬度属于抽象的空间概念，多数学生尚未接触。 2、能力储备：学生已初步具备读图观察能力，能在地球仪上辨认基本要素。但空间想象力尚在发展中，对经纬线的理解需要直观演示和动手操作辅助。 3、情感意向：七年级学生对动手操作、互动游戏兴趣浓厚，真实救援故事中的经纬度坐标容易激发好奇心和探索欲。抓住这一心理特点，通过地球仪观察、画线等活动，可有效化解知识的抽象性。 教学目标 1、区域认知：在地球仪上识别纬线、经线，知道地球仪是地球的模型，说出南北半球和东西半球的划分依据。 2、综合思维：通过观察与比较，归纳纬线与经线的特点及纬度和经度的分布规律。 3、人地协调观：感悟经纬度对航海、救援等人类活动的重要意义。 4、地理实践力：通过认识与制作地球仪，了解地球仪的基本结构。小组合作，在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界，标出东西半球和南北半球。 教学重难点 1、教学重点：地球仪的基本构成；经纬线的特点；经纬度的分布规律。 2、教学难点：东西半球的划分及经纬度的判读。 教学方法 情境教学法、问题驱动法、直观演示法、自主探究法、合作学习法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 （展示“天惠轮”参与海上救援的新闻画面或图片） 3月26日，“天惠轮”在前往土耳其伊斯肯德伦港途中，突然接到希腊海上救援协调中心的紧急指令，要求前往克里特岛东南海域救援失控遇险小船！指令中附上了一组坐标。“天惠轮”全速驶向这组坐标所在海域。经过紧张搜寻，遇险船员全部获救。 提问：同学们，如果救援指令只说“在地中海某处”，“天惠轮”能找到遇险渔船吗？ 揭示课题：没错！在茫茫大海上，正是这组经纬度坐标，让救援船舶在第一时间锁定了遇险位置。今天，我们就来认识地球仪上的经纬线。 以2026年真实发生的救援事件为切入点，用简洁的叙事快速营造情境，迅速导入新课。 新课讲授 （过渡）：从“天惠轮”的故事中我们发现，救援的关键是那组坐标。而救援人员在海图上标注坐标时，使用的工具就是——地球仪。这个小小的模型藏着什么秘密？ 1、 地球仪 1、什么是地球仪 展示大型地球仪，提问：这是什么？它和真实的地球有什么关系？ 归纳：地球仪是人们根据地球的形状，按照一定比例缩小后制作的地球模型。地球仪是正球体，地球的真实形状是不规则球体。 2、 地球仪上的点和线 引导学生观察地球仪，依次指认并讲解： （1） 地轴：贯穿球体的假想轴，地球自转的旋转轴（实际不存在） （2） 北极与南极：地轴与球面相交的两个点 （过渡）：救援坐标中的34°15′N——这个“N”代表什么？数字的规律是什么？让我们先从地球仪上的纬线开始破解。 二、纬线与纬度 1、认识纬线 阅读课本找出纬线的定义。 归纳：在地球仪表面，与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈，叫纬线。 2、观察纬线的特点 （1）纬线是什么形状？（圆圈，但到了南北两极缩成一点） （2）纬线指示什么方向？（东西方向） （3）所有的纬线一样长吗？（不一样，赤道最长，越往两极越短） （4）纬线之间是相交还是平行？（相互平行） （过渡）地球上有无数条纬线，怎么区分它们？——标上度数，这就是纬度。 3、纬度的划分 结合地球仪讲解： （1） 起始线：赤道（0°纬线），将地球分为南北两半 （2） 范围：0°—90° （3） 表示方法：赤道以北为北纬（N），以南为南纬（S） （4） 变化规律：从赤道向两极度数逐渐增大（北大北纬，南大南纬） （5） 重要纬线：23.5°N（北回归线）、23.5°S（南回归线）、66.5°N（北极圈）、66.5°S（南极圈） 4、低、中、高纬度的划分 0°—30°为低纬度，30°—60°为中纬度，60°—90°为高纬度。 情境回扣：救援坐标中的34°15′N在哪个纬度范围？（中纬度） （过渡）34°15′N只确定了南北位置，还需要25°42′E才能锁定渔船的精确位置。经线又有什么规律？ 2、 经线与经度 1、认识经线 引导学生观察连接南北两极的竖线，阅读课本找定义。 归纳：在地球仪表面，连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线（子午线）。 2、观察经线的特点 引导观察，填写对比表。介绍魏恒么经线也叫子午线。 3、经度的划分 起始线：本初子午线（0°经线），通过英国伦敦格林尼治天文台旧址 范围：0°—180° 表示方法：0°经线以东为东经（E），以西为西经（W） 变化规律：从本初子午线向东、向西度数逐渐增大（东大东经，西大西经） 180°经线：东西经180°重合 4、东西半球的划分 关键问题：为什么不直接用0°和180°经线划分东西半球？ 展示地图说明：0°经线穿过英国、法国、西班牙、非洲西部等多个国家和地区，会割裂陆地。因此国际上统一用20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球分界线，这条线主要经过海洋。 情境回扣：救援坐标中的25°42′E在东半球还是西半球？（东半球） 情感升华：同学们，我们从“天惠轮”的海上救援出发，走进了地球仪和经纬线的世界。经纬度不是地图上冰冷的数字——它是救援的生命线，是航海的指南针，是连接陌生与抵达的桥梁。此时此刻，全球有无数船只、飞机正用经纬度定位方向；汶川地震时，救援队用经纬度锁定深山中的受灾村庄；神舟飞船返回时，搜救队用经纬度标定着陆点。 经纬度是人类共同的“地球坐标”。学会它，你就拥有了描述整个世界的能力。 以“救援工具”为切入点，通过观察和指认建立对地球仪基本要素的直观认识，为经纬线学习做铺垫。 课堂演练 地球仪是人们制作出来的地球模型。读地球仪示意图，完成下面小题。 1．下列有关地球仪的说法中，不正确的是（   ） A．地球仪是按一定比例缩小的地球模型 B．通过地球仪我们可以知道地球的基本面貌 C．地球仪表面的经纬线在地球上也存在 D．地轴所在直线与水平桌面夹角约为66.5° 2．某人从F点出发，依次向正南、正东、正北、正西各走了100千米，最后位于（   ） A．出发点 B．出发点以东 C．出发点以西 D．出发点东北 【答案】1．C 2．B 为了更好地学习地球的知识，小亮同学把乒乓球串在铁丝上，自制简易地球仪。据此完成下面小题。 3．经过反复调整，最终制作正确的地球仪是（   ） A．A B．B C．C D．D 4．下图是小亮在不同的角度观察地球仪，与所看到的经纬网图对应正确的是（   ）      A．甲—① B．乙—② C．丙—③ D．丁—④ 【答案】3．C 4．D 5．下图中O为极点，L为纬线，OP、OQ为经线，如果P、Q两点的经度差为60°，那么关于P、Q两点的叙述，正确的是（   ） A．P点位于西半球，Q点位于东半球 B．P、Q两点都位于东半球 C．P、Q两点一定位于赤道上 D．P点在Q点的正东方 【答案】A 学习经纬线和经纬度内容时，某中学七年级学生手绘了一幅如下图所示的经纬网图，并根据图中信息展开了主题探究学习。据此完成下列小题。 6．下面关于经纬网手绘图描述正确的是（   ） A．C点与A点所在的经线等长 B．A点与B点所在的纬线等长 C．D点和B点都位于中纬度地区 D．B点与C点所在经线平行 7．图中四点半球位置判断正确的是（   ） A．A点位于西半球 B．B点位于南半球 C．C点位于西半球 D．D点位于北半球 8．图中A点的经纬度判断正确的是（   ） A．150°W 70°S B．150°W 70°N C．150°E 70°N D．150°E 70°S 【答案】6．A 7．D 8．C 9．下图示意L、P两国经纬度位置。读图可知（   ） A．甲地位于乙地的东北方向 B．L国主要位于西半球 C．P国主要位于中纬度 D．bc长度小于ad 【答案】A 教学反思 本课以天惠轮海上救援事件为情境线索，将地球仪、纬线与纬度、经线与经度三个知识点有机串联。导入环节以教师讲述配合新闻画面，简洁有力。本节课中，东西半球划分是最大难点，借助“小小为东、大大为西”口诀辅助判断。各环节过渡紧扣救援进展，使情境始终在场。本节是空间思维建立的关键课时，操作体验和反复练习比教师讲授更为重要。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $