1.2 我们怎样学地理（情境教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“我们怎样学地理”第一课时，核心为地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）。以“海岛藏宝”情境导入，通过寻找出发点与宝藏、判断方向、计算距离三个问题，自然衔接前课地理与生活的联系，为后续世界地理、中国地理学习搭建方法支架。 特色在于情境任务驱动，将三要素拆解为“认识图例注记”“辨别方向”“计算比例尺”子任务，结合图例记忆抢答、野外定向视频、对比中国与北京地图突破比例尺难点。注重区域认知（空间定位）、地理实践力（地图使用）、综合思维（规律分析），提升学生学习兴趣与实践能力，为教师提供清晰教学路径与互动素材。

第一章 让我们走进地理 第一节 我们怎样学地理（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第1节　我们怎样学地理 课时安排 第1课时（共2课时） 教材分析 本节承接《我们身边的地理》，是初中地理全套学习的方法奠基课，后续世界地理、中国地理的读图、实践活动均以本节知识为基础，起到承上启下的关键作用。教材分四大板块：学会使用地图、学会收集地理信息、学会思考地理问题、学会开展地理考察。核心板块“学会使用地图”，重点学习地图三要素——方向、比例尺、图例和注记，再学习后三块内容，实现由工具学习到综合地理学习能力培养的过渡。 学情分析 学生在前一课了解地理与生活的联系，但从未系统学习地图三要素，对比例尺换算、野外定向完全陌生。初一学生具备基础读图、小组交流能力，但空间想象、数据换算能力薄弱，难以自主分析地图范围与详略的内在规律。该年龄段学生喜爱闯关、探险类趣味活动，抵触纯文字理论讲解，借助藏宝情境能持续调动课堂参与热情。 教学目标 1.区域认知：能熟练运用图例、多种定向方法、比例尺判读地图，准确判断方位、测算实地距离，建立空间认知。 2.综合思维：能通过对比分析，理解比例尺大小与地图表示范围、内容详略之间的对应规律，形成从地图中提取、分析地理信息的能力。 3.地理实践力：掌握读图、野外定向的基本方法，能利用地图辨别方向、量算距离，初步养成使用地图的习惯。 4.人地协调观：理解地图、实地考察帮助人类认识环境，树立主动观察、科学探究、因地制宜看待地理事物的观念。 教学重难点 1.教学重点：熟练掌握地图图例、方向、比例尺三大要素的判读与实际运用。 2.教学难点：理解比例尺大小与地图表示范围、内容详略之间的对应规律。 教学方法 情境导入法、任务探究法、小组合作探究法、图示法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 同学们，今天老师收到一封神秘来信，信中说在一座海岛上藏有一批"地理宝藏"。老师这里有一张海岛藏宝图，请大家观察这张图，结合屏幕上的三个问题，小组讨论一下，一起找找宝藏在哪儿吧！ ①你能否在图中快速找到出发点和宝藏点位？ ②宝藏在出发点的哪个方向？ ③已知出发点到宝藏图上距离为8厘米，怎样计算真实的实地距离？ 以“海岛藏宝”激发学习兴趣，通过三个核心问题自然引出地图三要素，让学生带着疑问进入新课学习。 新课讲授 环节一：学会使用地图 任务一：认识图例和注记 1、学生上台展示讨论结果，回答第一题及答题依据。 小结：图例一般附在地图上，它是地理事物或现象在地图上的表示符号。地图上的文字说明，如山脉、河流、国家、城市等的名称，以及标明山高、海深等的数字，叫作注记。 2、互动游戏：2分钟记忆常见的图例（P11 图1-28），随后PPT出示符号，学生抢答含义。 3、地图上地理事物或现象的空间分布，可以简要概括为点状分布、线状分布和面状分布。读图1-28，看看地图上常见的图例中，哪些可以表示地理事物或现象的点状分布？哪些可以表示线状分布？哪些可以表示面状分布？（如：点状——居民点、山峰；线状——河流、铁路、国界；面状——沙漠、湖泊、森林） 任务二：辨别方向 1、 学生回答第二题及判断依据。 2、 学习在地图上辨别方向的方法： ①一般定向法：无指向标的地图，采用“上北下南，左西右东”的惯例确定方向，在此基础上分出东北、东南、西南、西北四个方向，共八个基本方向。 ②指向标定向法：有指向标的地图，箭头指向一般为北向，根据指向标确定方向。 ③经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。（此处仅作铺垫，详细内容后续章节学习） 3、 拓展——野外定向方法（依据教材P11内容），播放视频。 任务三：计算比例尺 1、 学生回答第三题及判断依据。 2、 讲解比例尺的定义与三种表示方式： ①定义：比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。 ②公式：比例尺=图上距离/实地距离。 ③三种表示方式：数字式（如1:100000）、文字式（如图上1厘米代表实地距离1千米）、线段式（如0—1—2km）。 3、难点突破（依据教材P11活动）：展示教材图1-25（中国地图）和图1-26（北京及其附近地区示意图），引导学生对比观察： ①哪幅地图比例尺更大？ ②两幅图表示的范围大小有何不同？ ③两幅图呈现的内容详略程度有何不同？ 小结：图幅相同的情况下，比例尺较大的地图，表示的范围较小，呈现的内容较为详细；比例尺较小的地图，表示的范围较大，呈现的内容较为简略。 3、 拓展——地图的发展及遥感影像的应用。 环节二：如何学地理 过渡：我们已经会看各类地图、电子导航，地图是地理信息载体，那我们还能通过哪些渠道收集地理知识？遇到地理现象怎么分析？课后如何实地验证？ 1、 收集地理信息：阅读地理书籍，是获取地理信息、丰富地理知识的基本途径。访问互联网站是收集地理信息的便捷途径。 2、 思考地理问题。 3、开展地理考察：地理考察的途径多种多样，通过研学、露营、探险、登山、漂流、定向越野等方式，可以观察到丰富多彩的地理事物和现象。 以藏宝图为主线，将图例、方向、比例尺三个知识点拆解为三个子任务，层层递进，引导学生自主归纳规律，突破教学难点。野外定向拓展体现“对生活有用的地理”。 课堂演练 读以下图幅大小相同的四幅地图，完成下面小题。 1．四幅图中，表示内容最详细的是（   ），四幅图中，所选用的比例尺最小的是（   ） A．①图，③图 B．②图，③图 C．③图，④图 D．①图，④图 2．下列图例中表示铁路的是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 手机导航大大方便了人们的出行。下图示意利用手机导航软件查询从某小区到某公园驾车行驶路线。据此完成下面小题。 3．手机显示的地图属于（   ） A．遥感地图 B．数字地图 C．纸质地图 D．立体地图 4．与传统地图相比，手机导航的方便之处在于可以（   ） A．判断目的地与出发地的方向 B．显示不同路线所需要的时间 C．量算目的地与出发地的距离 D．随身携带在需要时方便使用 5．要想详细了解公园内景点分布，需要把手机地图（   ） A．放大 B．缩小 C．倒置 D．旋转 下图为某中学校园平面图，校门为东校门。完成下面小题。 6．请为该图设计合适的指向标（   ） A．① B．② C．③ D．④ 7．该学校的跑道长度约为（   ） A．100米 B．200米 C．400米 D．800米 8．下面比例尺最大的是（   ） A．1∶6000000 B． C．图上1厘米代表实际距离10千米 D．1∶5000000 9．某古村地处长白山密林深处，村落随处可见木墙、木瓦、木栅栏……下图为古村景观及位置示意图。据此完成下面小题。 古村在长春的（   ） A．西南方向 B．西北方向 C．东南方向 D．东北方向 暑假，小明计划从重庆前往北京游览世界园艺博览园，需要提前做好旅游攻略。如图为“北京世界园艺博览园导览图”，据图完成下面小题。 10．地图具有三要素，图中没有显示的要素是（   ） A．方向 B．图例 C．比例尺 D．经纬网 11．从4号门进入，先后游览国际馆、中国馆、植物馆，总体大致方向是（   ） A．由西北方向走 B．向正西方向走 C．向东南方向走 D．向西南方向走 教学反思 本节课以“海岛藏宝”情境贯穿始终，将地图三要素拆解为三个子任务，学生在“破解密码”的驱动下参与积极，图例记忆游戏和比例尺实战计算环节尤受欢迎。但受1课时容量所限，“比例尺大小与范围、内容详略”这一难点部分学生理解仍不到位，今后可借助动态缩放地图的动画直观演示，帮助学生建立空间感知。此外，指向标定向练习时间略显不足，后续需在作业和课前复习中加强针对性训练。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $