《故都的秋》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 《故都的秋》同步练习以基础-理解-迁移-拓展四层递进设计，覆盖语言基础、文本鉴赏到迁移创造，梯度清晰，助力学生语言运用与思维能力提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音、字形、词语、文学常识|以选择、分类题夯实语言基础，如字音辨析题强化诵读能力| |文本理解|整体把握、重点语段赏析|通过“故都”与“北平”辨析等题深化文本解读，培养审美创造| |迁移应用|高考题型（理解、赏析、比较）|以《北城入秋》比较阅读题，提升逻辑思维与迁移能力| |拓展提升|微写作、探究题|微写作仿写景物描写，附加题结合“景由心造”深化文化自信|

高一语文《故都的秋》同步练习 姓名：____________　班级：____________　学号：____________　得分：____________ 第一部分　基础积累与语言运用（20分） 1. （3分）下列词语中加点字的读音，全都正确的一项是（　　） A. 混沌（hún）　潭柘寺（zhè）　一椽破屋（chuán）　驯鸽（xùn） B. 槐树（huái）　落蕊（ruǐ）　细腻（nì）　歧韵（qí） C. 平仄（zè）　廿四桥（niàn）　嘶叫（sī）　夹袄（jiā） D. 橄榄（lǎn）　颓废（tuí）　房檩（lǐng）　扫帚（zhǒu） 2. （3分）下列各组词语中，书写完全正确的一项是（　　） A. 清闲　萧索　陪衬　不能自已 B. 落芯　枯涸　意境　疏疏落落 C. 幽远　悲凉　点辍　皇城人海 D. 椽子　细腻　秃废　秋士幽思 3. （3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　） 《故都的秋》写景并不追求色彩的繁复，而是有意选择清、静、悲凉的景物，形成一种______的审美格调。作者写破屋、秋槐、秋蝉、秋雨，并非简单罗列，而是把个人心绪______在景物之中，使客观秋景带上鲜明的主体色彩。 A. 明快　寄托 B. 清峻　融注 C. 绚烂　隐藏 D. 热烈　投射 4. （3分）下列关于《故都的秋》及作者的说法，不正确的一项是（　　） A. 郁达夫是中国现代作家，其散文常带有鲜明的个性色彩。 B. 文章开篇即点明北国之秋“清、静、悲凉”的总体感受。 C. 作者写南国之秋主要是为了赞美江南景物的细腻温柔。 D. 文章既写自然之秋，也写人的感受，体现了情景交融的特点。 5. （4分）把下面六个短语按《故都的秋》中常见的写景逻辑分类，填写序号。 ①视觉色彩　②听觉声响　③触觉感受　④景中人物　⑤静态环境　⑥季节特征 （1）“一椽破屋”“破壁腰中的牵牛花”主要体现：______、______ （2）“秋蝉的衰弱的残声”主要体现：______、______ 6. （4分）请仿照“清、静、悲凉”这种用三个短语概括景物总体特征的方式，为“冬日清晨的校园”写三个特点，并用一句话说明依据。 特点：________、________、________。依据：________________________________________ 第二部分　课内文本理解与鉴赏（35分） 一、整体把握（15分） 7. （5分）文章题目为什么用“故都”而不用“北平”？结合全文简要分析。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. （5分）作者反复写北国之秋“清、静、悲凉”，这三个词在全文中有怎样的作用？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. （5分）文章写“南国之秋”的段落在结构和内容上各有什么作用？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、重点语段赏析（20分） 阅读教材中描写“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉残声”“秋雨话凉”等相关段落，完成10—13题。 10. （5分）作者写小院秋晨时，为什么偏爱“很高很高的碧绿天色”“驯鸽的飞声”“蓝色或白色的牵牛花”等较清淡的景物？ 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A. 第一段以视觉和听觉相结合，营造高远、清静的秋日氛围。 B. “芦苇像一排失去锋芒的笔”运用比喻，写出秋日芦苇柔和、衰飒的形态。 C. 第四段直接抒情为主，舍弃具体物象，从而使文章节奏明显加快。 D. 全文景物描写与人生体验互相渗透，呈现由“观秋”到“悟秋”的结构层次。 16. （6分）文章第二段写“没有人注意”落叶，有什么作用？请结合语境简要分析。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17. （6分）请赏析第三段画线句的表达效果：“那一刻，我忽然觉得一座城也会呼吸：繁忙是它急促的时候，秋日则像一次缓慢而深长的吐息。” ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 18. （9分）本文与《故都的秋》都写“北方的秋”。请从景物选择、情感基调、主旨指向三个方面任选两个进行比较。 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（4分）请把下面一段话压缩为不超过45字的一句话，保留“对象、特点、手法、情感”四个要点。 《故都的秋》以北平秋景为主要描写对象，选取小院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等日常景物，通过细腻的感官描写和情景交融，营造清、静、悲凉的意境，表达作者对故都之秋深沉而独特的眷恋。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 21. （6分）微写作：仿照《故都的秋》“选择寻常景物表现季节个性”的方法，以“校园的秋”为题写一个80—120字的片段。至少使用两种感官描写。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 附加题　拓展提升（10分） A. （10分）有人认为《故都的秋》的“悲凉”源于客观秋景；也有人认为主要源于作者的主观心境。你赞同哪一种看法？请结合“景由心造”“以我观物”等文学观念简要阐述。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 《故都的秋》同步练习　参考答案与解析 第一部分　基础积累与语言运用 1. B（3分） 解析：A项“混沌”的“混”读hùn；C项“夹袄”的“夹”读jiá；D项“房檩”的“檩”读lǐn。B项读音均正确。 2. A（3分） 解析：B项“落芯”应为“落蕊”；C项“点辍”应为“点缀”；D项“秃废”应为“颓废”。A项书写均正确。 3. B（3分） 解析：“清峻”与文章清、静、悲凉的格调一致；“融注”能准确表现主观情绪进入客观景物的情景交融。 4. C（3分） 解析：写南国之秋主要用于对比和衬托，突出北国之秋味浓、色深、意境鲜明，并非以赞美江南为主要目的。 5. （1）①⑤；（2）②⑥。（每空1分，共4分） 6. 示例：冷、静、明。依据：薄霜覆盖操场，树梢几乎无风，晨光从教学楼间斜照下来，空气清亮而透寒。（特点合理2分，依据与特点吻合2分） 第二部分　课内文本理解与鉴赏 7. “故都”比“北平”更具情感色彩。“故”既点出昔日居住、旧地重游的意味，也暗含眷恋、怀旧；“都”带有历史文化厚度。题目因此既交代地域，又预设全文深沉、带感伤的抒情基调。（地域/文化1分，怀旧眷恋2分，基调作用2分） 8. ①是作者对北国之秋总体特征的高度概括；②是全文写景选材和语言风格的统摄标准；③构成贯穿全文的情感线索，使不同画面形成统一意境；④突出作者独特的审美感受和主观心境。（答出三点即可，5分） 9. 内容上，以南国之秋“色淡、味浅、意趣不足”等感受，与北国之秋形成对照，突出北国秋味浓厚、典型。结构上，承接开头对南国秋意“不满足”的感受，引出/强化对故都之秋的向往与赞美，并使全文首尾照应更有层次。（内容3分，结构2分） 10. 这些景物色调清淡、空间高远、声响轻微，与“清、静”的总体特征协调；牵牛花等冷色调景物又传达出淡淡的疏落和悲凉。作者有意避开浓艳热烈的景物，使秋景与个人心境契合。（景物特征2分，情感/基调2分，选择效果1分） 11. ①调动触觉，写出落蕊极轻、极细、极柔软的质感；②以“声音也没有，气味也没有”的否定写法突出环境的寂静；③把难以言传的秋意转化为细微身体感受，表现作者感受敏锐细腻；④强化清、静、略带悲凉的意境。（答三点得满分） 12. 秋蝉本是声音意象，但作者写其“衰弱”“残声”，声音细弱、断续，反而反衬环境的空寂，即“以声写静”。同时，蝉声带有生命将衰、季节将尽的意味，使“静”中又含“悲凉”，深化秋意。（手法2分，环境效果1分，情感意味2分） 13. 写都市闲人，使自然秋景进入日常生活，增加地域生活气息；衣着、语调和简短对话写出秋凉已深入人的身体和生活。“缓慢悠闲”与“悲凉”并不矛盾：前者是生活节奏与表层情态，后者是作者对秋意的总体审美感受，二者共同形成清疏、淡远的故都秋味。（作用3分，关系解释2分） 第三部分　高考题型：文学类文本阅读迁移 14. C（3分）　解析：列车声由近及远，主要用于以动衬静并扩展空间感，并未表现“破坏”。 15. C（3分）　解析：第四段仍以巷子风、炊烟、旧窗斜光等具体物象承载回忆，并非“舍弃具体物象”。 16. ①突出落叶动作轻微、环境安静，强化秋日的静谧；②“无人注意”写出生活日常、自然发生的状态，使画面真实克制；③为下文“记忆常记住微小感觉”的感悟蓄势，落叶这一微小细节与全文珍视细小事物的主题呼应。（每点2分） 17. ①运用拟人和比喻，把城市人格化为会“呼吸”的生命体；②将“繁忙/秋日”与“急促/缓慢深长”形成对照，形象写出城市在秋日中的舒缓、安静；③由外在景物过渡到内心感受，推动文章由写景走向哲思；④语言舒展有节奏，与秋日从容的氛围一致。（答出三点即可，6分） 18. 示例：景物选择方面，《故都的秋》偏爱破屋、落蕊、残蝉、秋雨等清疏、带衰飒意味的寻常景物；本文选择旧街、白汽、老人、芦苇、列车、路灯等城市生活细节，更具当代日常气息。情感基调方面，《故都的秋》以“清、静、悲凉”为核心，眷恋中含明显感伤；本文虽清静、略有消逝感，却更趋温和从容。主旨方面，前者突出对故都秋色秋味的眷恋及个体审美心境；本文由秋景生发对记忆、短暂与珍惜的思考。（任选两个方面，每方面比较双方特征并形成对照，4分；语言完整1分，共9分） 19. 示例观点：“景中有我”不是把情感直接贴在景物上，而是通过选择、排列、描写景物，让景物呈现主体的观看方式。《故都的秋》有意选择清淡、疏落、衰弱的景物，并通过冷色调、轻声响、细触觉等写法营造“清、静、悲凉”，体现作者独特心境；本文也选择旧街、落叶、芦苇等安静细节，并把“城市呼吸”“微小记忆”等感悟融入景物。可见，散文写景要有选择性，并以感官、修辞、节奏等方式让客观景物染上主体情绪。（观点2分，课文依据2分，迁移文本依据2分，总结2分） 第四部分　语言文字运用与微写作 20. 示例：《故都的秋》选取北平日常秋景，以细腻感官描写和情景交融表现“清、静、悲凉”，寄托对故都之秋的眷恋。（对象、特点、手法、情感各1分；超过45字酌情扣分） 21. 评分参考（6分）：①紧扣“校园的秋”且景物具体2分；②至少两种感官描写2分；③具有一定情感色彩或意境1分；④语言连贯、80—120字1分。 示例：午后的操场像被阳光洗薄了一层。银杏叶从跑道边慢慢落下，踩上去有轻脆的响声；风从教学楼的走廊穿过，带着一点凉，也带着桂花淡淡的甜香。远处传来下课铃，树影一晃，秋天便安静地落进了校园。 附加题　拓展提升 A. 示例：两者并非截然对立，但从文学表达看，“悲凉”更主要体现作者的主观心境。客观秋景提供了落蕊、残蝉、秋雨等物质触发，但同一秋景可以产生不同感受；作者有选择地突出清冷、疏落、衰飒之物，说明景物已经过主体审美过滤。所谓“以我观物，故物皆著我之色彩”，正是说客观景物在文学作品中会被作者的经历、性情和情绪重新组织。因此，《故都的秋》的“悲凉”是客观秋景与主观心境共同生成、而以主体感受为主导的艺术结果。（观点2分，文本依据4分，文学观念2分，逻辑表达2分） 高考题型小结 项目 内容 选择题 重点辨析“理解是否过度”“手法作用是否准确”“主旨是否偷换”。 句段作用题 从内容、结构、表达效果、主旨/情感四层思考。 赏析题 手法 + 具体分析 + 景物/形象特征 + 情感/主旨。 比较阅读 先找共同点，再从选材、意境、语言、情感、主旨中分维度比较。 主观探究 观点明确；必须回扣文本；结论避免绝对化。 — 完 — 1 学科网（北京）股份有限公司 $