1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，聚焦上阕湘江秋景与下阕青春情怀，以“1925年毛泽东朋友圈”情境导入，通过“读诗四步法”（意象、炼字、意境、手法）搭建学习支架，引导学生从景物分析过渡到情感体悟。 其亮点在于任务驱动式教学，如“导游解说词撰写”“给毛泽东发微信”等活动，结合对比阅读（与《天净沙·秋思》意象群比较），培养语言运用与思维能力。通过“青春价值”探讨增强文化自信，助力学生提升诗歌鉴赏素养，为教师提供结构化教学方案。

《沁园春·长沙》 ——毛泽东 第一课时:独立寒秋,湘江图景——读其景,学其法 1.7.2013 大家好,今天我们将一同走进毛泽东的经典词作《沁园春·长沙》。在第一课时中,我们将聚焦于词的上阕,通过品读湘江秋景,学习一种通用的读诗方法。让我们一起回到1925年的那个深秋,感受青年毛泽东眼中的壮阔世界。 ‹#› 学习目标 01.读准字音、读对节奏、读出韵味,掌握诗词朗诵的基本技巧。 02.找出上阕意象,分析写景手法,概括湘江秋景图的特点。 03.通过"读诗四步法"(意象→炼字→意境→手法),初步建立诗歌鉴赏的思维路径。 04.感受毛泽东词作的壮美风格,初步感知词人博大的胸襟。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 情境导入,激趣引思 假如1925年的毛泽东有微信,深秋时节独自站在橘子洲头,看着湘江北去,他会发一条怎样的朋友圈? 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› “他发的不是‘今天天气真好’——他发的是‘问苍茫大地，谁主沉浮’。同样的风景，不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词，看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。更重要的是——学会一种读诗的方法，以后遇到任何诗词，你都能自己读懂。” 任务一：自主诵读,初入词境 活动1：请同学们自由朗读全词一遍，要求：读准.读顺.读出味儿，结合注释，加强对重点字词的理解。 活动2：同桌之间可以互相朗读、评价,感受词的韵律与情感。 活动3：个别展示与师生共评。停顿是否恰当?关键词是否突出?是否读出了壮阔昂扬之感? 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 沁园春·长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 1、感情基调深沉而豪迈，诵读节要舒缓从容，表现出一种雄浑的气势。 2、韵脚字读时要重，声音要稍微拖长一些。 3、领字要单独成拍，后面要稍作停顿；领起内容要读得稍快有力，一气呵成。“看”字后面的内容当一气读之，要读出一种气势，一种壮阔的气势、自由的气势、奋发的气势；“恰”字后面读出一种接涌而来的当年情景，一段奔腾激扬的少年岁月。 4、开篇三句诵读时语调应庄重平稳，树立起诗人卓然而立的高大形象。 5、“万”字应该读得高亢一些，以表现出山之多。“层”字应该重读，以表现出层层叠叠的味道。“漫江”要读得响亮一些，以表现出无边无际的江面。“百舸争流”应该读出一种大气磅礴的气势，千帆竞发，这是何等的壮观！ 6、“万类”后稍作停顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类”连读，最后三字“竞自由”要读得高亢有力。 7、诵读“怅”领起的三个分句的语速是慢——快——慢，语调是由低到高，顶峰在“谁”字上，“沉浮”要读得凝重有力。 8、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”诵读时语气要舒展平和，语速稍缓。 9、“恰”字后面停顿一下，下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅；后面三句要读得更加有力，速度比前四句还要快，到“粪土”之后再放慢。整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放，同时要注意不可把“粪土”和“当年”连起来读，因为“当年万户侯”是一个整体。 9、最后三句要读得亲切热情又坚强有力。起句应轻而慢，第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最后一句，总体要读得慢、高、强，尤其是“遏”字，要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。最后，所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。末句要读得震撼人心，令人荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。 任务二:合作探究,品景入境 核心任务:运用"读诗四步法"品读上阕写景 一看意象：写了什么景? 二品炼字：怎么写的? 三悟意境：写出什么氛围? 四赏手法：用了什么技巧? 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,品景入境 活动1:找意象。上阕中,毛泽东站在橘子洲头"看"到了哪些景物?请同学们圈画出来。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 山 万山红遍 林 层林尽染 江 漫江碧透 舸 百舸争流 鹰 鹰击长空 鱼 鱼翔浅底 这些景物共同构成了 一幅的湘江 景图。 任务二:合作探究,品景入境 活动1:找意象。上阕中,毛泽东站在橘子洲头"看"到了哪些景物?请同学们圈画出来。 色彩绚丽、生机勃勃 秋 1.7.2013 第一步,找意象。意象就是诗歌中描绘的景物。请大家快速阅读上阕,找出词人"看"到的所有景物。我们一起来汇总一下:山、林、江、舸、鹰、鱼。这些景物构成了一幅立体的画面。 ‹#› 任务二:合作探究,品景入境 活动1:找意象。这些意象按空间顺序可以怎么分类? 远眺(山上) 近观(江中) 仰视(高空) 俯察(水底) 山、林 江、舸 鹰 鱼 静态、色彩浓烈 动态、力量感 动态、生机勃勃 动态、自由轻快 词人的观察 层次分明,富有变化。 由上到下、由远及近、由静到动, 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,品景入境 活动2:品炼字。写"红",毛泽东写"红遍";同样是写"流",他写"争流"。这些动词和形容词妙在哪里? 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 极言红色范围之广,漫山遍野尽染秋色。 拟人化,赋予船只以生命,写出千帆竞发、你追我赶的热烈场面。 拟人化,仿佛秋色有意识地将山林涂抹成红色,写出色彩之浓烈、范围之广、力度之强。 极言江水之清澈见底、碧绿纯净,从深度上写江水。 写出雄鹰搏击长空的力度与速度,比"飞"更有力量感、速度感。 写出鱼游之轻快自由,仿佛在水中飞翔,突出水之清澈、鱼之灵动。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,品景入境 活动3:悟意境。把这些意象组合在一起,你脑海中浮现出一幅怎样的画面? 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 红遍、尽染、碧透——红绿对比鲜明，色彩浓烈绚丽 远眺山→近观江→仰视天→俯察水，空间立体开阔 万、层、漫、百——数量词营造磅礴气势，壮阔昂扬 一幅壮美的秋景图。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 沁园春.长沙 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下， 断肠人在天涯。 任务二:合作探究,品景入境 意 主观情感 象 客观物象 意 象 意象群 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界. 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,品景入境 活动4:赏手法.词人用了哪些写景技巧? 远近结合 "万山红遍"(远)→"漫江碧透"(近) 视野开阔,层次丰富 俯仰结合 "鹰击长空"(仰视)→"鱼翔浅底"(俯察) 空间立体,天地交融 动静结合 "万山红遍"(静)→"百舸争流"(动) 动静相衬,生机盎然 色彩对比 "红遍"(暖色)与"碧透"(冷色) 红绿相映,浓烈绚丽 点面结合 ""万山""层林"(面)→"鹰""鱼"(点) 全景与特写结合,画面丰富 炼字精妙 "染""争""击""翔" 化静为动,精准有力 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› "怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?" 由景入情:词人为何而问? 这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动形势日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色，回忆起在长沙的求学生活和过去的战斗岁月，毛泽东不禁心潮澎湃,浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› "怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?" 由景入情:词人为何而问? 33岁的毛泽东，看到天地之大、万物之盛，想到的却是——这苍茫大地，由谁来主宰？这不是个人的小感伤，而是对国家命运、民族前途的大关怀。上阕写景是‘立象’，最后这句设问是‘尽意’——为下阕回忆峥嵘岁月、回答‘谁主沉浮’埋下伏笔。” 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› "怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?" 由景入情:词人为何而问? "怅":失意、感慨。 为何"怅":面对如此壮美的秋景,词人想到的不是个人得失,而是对国家命运、民族前途的大关怀。 上阕写景是"立象",最后这句设问是"尽意",为下阕回忆峥嵘岁月、回答"谁主沉浮"埋下伏笔。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务三:展示交流,诵读升情 活动1:为秋景图配解说词 假设你是橘子洲头的一名导游,请你为上阕的秋景图配一段解说词,要求运用刚才学到的写景手法关键词(如"远近结合""动静结合""色彩对比"等)。 各位游客,展现在我们眼前的,是毛泽东笔下1925年深秋的橘子洲头。远处万山红遍,近处漫江碧透;仰望雄鹰搏击长空,俯瞰鱼儿畅游水底;层林静立如画,百舸竞发如箭。红绿相映的色彩,动静相衬的画面,构成了这幅壮阔绚丽的湘江秋景图。而词人笔下的秋天,没有悲凉,只有生机——这就是青年毛泽东眼中的中国。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务三:展示交流,诵读升情 活动2:配乐朗诵展示 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 总结评价,课后延伸 一、读诗四步法： 01看意象（写了什么景） 02品炼字（怎么写的） 03悟意境（写出什么氛围） 04赏手法（用了什么技巧） 二、背诵上阕。 三、朗读下阕,思考"同学少年"是怎样的一群人。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 第二课时:峥嵘岁月,浪遏飞舟——悟其情,识其人 1.7.2013 欢迎回到课堂。在第二课时,我们将聚焦词的下阕,通过回忆峥嵘岁月,感悟词人的情感,认识青年毛泽东的形象。我们将继续运用上节课学到的读诗四步法,实现从"扶"到"放"的转变。 ‹#› 学习目标 01、背诵全词,进一步巩固诗词朗读技巧,能声情并茂地朗诵全词。 02、运用"读诗四步法"自主分析下阕,理解"中流击水"等意象的象征意义。 03、归纳本词的表现手法,多维度感受诗人形象,理解"青春价值"的深层内涵。 04、感受毛泽东以天下为己任的豪情壮志,结合自身体验思考青春的意义。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 温故入新 全班接力背诵上阕(一人一句,依次传递),快速回顾。 七绝·改诗赠父亲 男儿立志出乡关， 学不成名誓不还， 埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。 从"立志出乡关",到33岁"问谁主沉浮"——这期间,他经历了什么? 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。 1913年至1918年在湖南第一师范读书 1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。 “五四”运动时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。 随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。 1920年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。 1921年共产党成立后，他又组建了中共湘区委员会并任书记。 1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动， 1925年回湖南湘潭从事农民运动。同年秋，他经长沙转赴广州接办农民运动讲习所。在长沙，重游岳麓山、湘江这些读书时经常与朋友游聚的旧地，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 知识链接 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务一:自主研读,初解下阕 自主梳理，下阙写了什么内容？ 沁园春·长沙 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 过渡（承上启下） 沁园春·长沙 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 回忆 现实 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,深入悟情 活动1:请同学们自由朗读下阕,初步圈画出核心意象和关键词。 沁园春·长沙 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 沁园春·长沙 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,深入悟情 活动1:请同学们自由朗读下阕,初步圈画出核心意象和关键词。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 "同学少年"是怎样的一群人?用一句话概括？ 年轻 有才华 奔放热情 强劲有力 关心国家命运 敢于斗争 蔑视反动军阀 这是一群 志存高远、 才华横溢、 蔑视权贵 的热血青年。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,深入悟情 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 如果说"同学少年"是群体意象，“中流击水”是？ 场景意象 这是一副怎样的画面？有何作用？ 当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。 “到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。 运用了象征手法，大胆的夸张和神奇的想象表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义色彩。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,深入悟情 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 静 动 精神内核 行动宣言 个人理想和家国命运形成共振，传递青年主宰沉浮的豪情，凸显青年改造社会的历史责任感。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,深入悟情 活动2:品炼字,词人如何写"忆"? 沁园春·长沙 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 沁园春·长沙 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ "恰"是"正当、恰好",强调正在青春最好的年华,有及时当勉励之意。 "茂"写出才华与精神如草木般繁盛蓬勃,充满生命力。 "遒"是强劲有力,写出激情奔放、力量充沛的青春状态。 “粪土”名词用作动词(意动用法),"视……如粪土",写出对功名利禄的极度蔑视。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务二:合作探究,深入悟情 活动3:悟意境/情感,上阙的意境是“壮美”，下阕回忆青春岁月营造了怎样的情感氛围?请用一个词或一句话概括。 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 上阕写壮阔之景，万山红遍、百舸争流，是视觉的壮阔。 下阕抒豪迈之情，挥斥方遒、浪遏飞舟是精神的豪迈。 景与情统一，共同构成全词雄浑豪放的整体风格。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 手法 文本依据 表达效果 任务二:合作探究,深入悟情 活动4:赏手法,小组合作，找出下阙运用了哪些表现手法并分析。 “同学少年”与“万户侯” 对比 象征 设问/反问 炼字精妙 中流击水 曾记否 突出革命青年的崇高理想 象征在时代浪潮中奋勇搏击、主宰命运 引人深思,余韵悠长 谁主沉浮 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 感受诗人形象:青年毛泽东是怎样的一个人? 形象维度 文本依据 形象概括 自然之子 奋斗青年 热血书生 革命先驱 豪迈诗人 独立寒秋、看万山红遍 百舸争流、中流击水 同学少年、指点江山 粪土当年万户侯 万类霜天竞自由 热爱自然、善于观察 拼搏进取、勇于竞争 才华横溢、以天下为己任 蔑视权贵、敢于担当 胸襟开阔、气魄宏大 浪漫的诗人 + 清醒的思想者 + 有担当的革命者 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 我们看到的青年毛泽东——既是一个浪漫的诗人，又是一个清醒的思想者；既是一个热血的青年，又是一个有担当的革命者。 他把个人命运与国家命运紧密相连，在最美好的年华，选择了最壮丽的事业。这就是‘青春的价值’。” 同学们，青春应该怎样度过？毛泽东用这首词给出了他的答案——不是躺平，不是佛系，而是‘到中流击水’。百年前如此，今天依然如此。” 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 青春的价值 角度 文本依据 青春价值的体现 奋斗 “百舸争流”“到中流击水” 担当 苍茫大地,谁主沉浮 理想 粪土当年万户侯 友谊 携来百侣曾游 行动 浪遏飞舟 青春就是拼搏进取 青春就是心怀天下 青春就是超越功利 青春就是志同道合 青春就是勇于实践 青春不是用来挥霍的,是用来奋斗的;不是用来躺平的,是用来担当的。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 任务三:以青春之名,对话伟人 活动1:对比朗读.以小组为单位,交替进行,感受由景入情、由自然到人生的结构之美。 活动2:如果你可以给1925年的毛泽东发一条微信消息,你会说什么?可以是你对这首诗的理解、你的感动、你的疑问，也可以是你的青春宣言。 毛先生,读了您的词,我第一次知道秋天可以不用悲伤。您33岁就在问“谁主沉浮”,我16岁还在为考试焦虑。但我也想试试——到我的“中流”去击水。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 总结升华,课后延伸 ★读诗四步法： 01看意象（写了什么景） 02品炼字（怎么写的） 03悟意境（写出什么氛围） 04赏手法（用了什么技巧） ★ "问苍茫大地,谁主沉浮?"100多年前,33岁的毛泽东在问;100多年后,16岁的你们也在问。答案不在别处,就在你们每一个人的手中、脚下、心里。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 总结升华,课后延伸 01、背诵全词,下节课默写。 02、用"读诗四步法"预习《立在地球边上的放号》 03、以"我的青春答案"为题,写一段300字的随笔。 1.7.2013 同学们,让我们来做一个有趣的设想。如果1925年的毛泽东有微信,站在橘子洲头,他会发什么样的朋友圈呢?是感慨天气,还是记录风景?大家可以大胆想象一下。他发的不是'今天天气真好'——他发的是'问苍茫大地,谁主沉浮'。同样的风景,不同的人看到不同的世界。今天我们就走进这首词,看看26岁的毛泽东在长沙看到了什么、想到了什么。 ‹#› 1.7.2013 今天的课就到这里。希望《沁园春·长沙》能带给大家不止是知识,更是力量。感谢同学们的聆听! ‹#› $