2.3 《峨日朵雪峰之侧》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《峨日朵雪峰之侧》，围绕“攀登者”与“小蜘蛛”的意象对比，通过动作细节、自然场景分析诗歌精神内涵。课堂导入以绝境攀登情境切入，结合作者经历与写作背景，搭建从文本感知到深层探究的学习支架。 其亮点在于以意象对比（雄鹰/雪豹与蜘蛛）和细节（“铆钉揳入”“血滴渗出”）分析为核心，培养思维能力与审美创造，结合昌耀逆境经历深化文化自信。通过合作探究引导学生体悟从外在奋斗到内在平和的哲思，助力教师高效教学，提升学生诗歌鉴赏与精神体悟能力。

2.3 *峨日朵雪峰之侧 ——昌耀 学习目标 01 学习目标 1.把握诗歌中“攀登者”与“小蜘蛛”两个核心意象的对比关系，分析诗人如何通过动作细节（如“指关节铆钉一样揳入”“血滴渗出”）、自然场景（如“太阳决然跃入山海”“石砾滑坡”）和反差性物象（雄鹰/雪豹与蜘蛛）来表现生命姿态与精神高度。 2.理解诗歌由外在攀登向内在体悟的转折逻辑，体会第二节“陡转”带来的哲理升华，辨析“默享快慰”所蕴含的对奋斗价值、存在尊严与生命平等的深层思考。 3.感受昌耀在逆境中坚守信念却不失清醒与谦卑的精神品格，体会诗人将个体命运融入苍茫自然时所表现出的坚韧、自省与澄明之情。 课堂导入 02 课堂导入 巍巍雪峰，凛冽寒风，一个攀登者在海拔极限处屏息凝神——他征服的不仅是高度，更是生命在绝境中的尊严。昌耀写于1962年的这首诗，以“铆钉般揳入”的指关节、“渗出血滴”的千层掌鞋底，刻下肉体与意志的倔强对峙；而结尾那只“小得可怜的蜘蛛”，却在锈蚀岩壁上悄然共享着壮阔与静穆。这并非征服自然的凯歌，而是人在孤绝中与渺小生命彼此确认的深沉回响。 初读课文，概括梳理 03 【作者简介】 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，中国当代著名诗人。1950年参军入伍，1957年因诗作《林中试笛》被错划为“右派”，长期流放青海西部高原从事艰苦劳动，1979年平反后重返诗坛。代表作有《慈航》《划呀，划呀，父亲们！》《斯人》等。其诗风雄浑苍劲、意象奇崛，融合西部地理、宗教精神与生命哲思，在20世纪中国诗歌史上独树一帜，被誉为“西部诗魂”“高原上的青铜诗人”。 【写作背景】 本诗初稿写于1962年8月，正值昌耀在青海祁连山一带劳改期间。彼时他年仅26岁，身处海拔四千余米的雪域荒原，身体饱受摧残，精神却愈发坚韧。诗中“仅能征服的高度”“血滴渗出”等细节，真实映射其肉体极限与精神突围的双重境遇；而“雄鹰或雪豹”的渴望与“小得可怜的蜘蛛”的并置，则折射出特殊年代里个体尊严的坚守与对生命平等性的深刻体认。1983年删定稿，是在思想解放背景下对青春记忆的淬炼与升华。 文学文化常识： 峨日朵，藏语地名，指今青海省海北藏族自治州祁连县境内的峨堡岭（亦作“峨日朵峰”），属祁连山脉支系，海拔约4500米。该地区为汉、藏、蒙古多民族交汇地带，自然环境严酷壮美，具有典型的青藏高原边缘地貌特征——冰川遗迹显著、岩壁陡峭、砾石遍布、气流湍急，常被诗人赋予“神性高地”“精神试炼场”的象征意义。 【文体知识】 本诗为现代抒情短诗，属自由诗体。其核心特征是：①意象密集而具张力，如“薄壁”“引力无穷的山海”“锈蚀的岩壁”“小得可怜的蜘蛛”，均非写实描摹，而是主观情感外化的“心理意象”；②语言高度凝练，动词极具爆发力（“探出”“跃入”“揳入”“渗出”）；③结构上以攀登者视角展开空间叙事，由外而内、由高至低、由宏阔到微渺，形成“崇高—孤绝—顿悟”的情感递进，体现现代诗“瞬间哲思”的典型范式。 【文题解读】 “峨日朵雪峰之侧”点明空间坐标——不在峰顶，亦非山脚，而在“侧”：既是地理上的险峻斜坡，更是精神上的临界地带。“侧”字暗含三重意味：①物理位置的悬置性（进退维艰的攀登中途）；②存在状态的边缘性（被时代放逐的个体）；③审美视角的自觉性（拒绝仰视或俯视，选择平视并共情）。全诗以“侧”为支点，撬动对高度、力量、尊严与生命共生关系的深层叩问。 【课文诵读】 这是我此刻／仅能征服的／高度了： 我／小心地／探出／前额。 惊异于／薄壁那边 朝向峨日朵之雪／彷徨许久的／太阳 正／决然／跃入／一片引力无穷的 山海。 石砾／不时／滑坡， 引动／棕色深渊／自上而下的一派／嚣鸣， 像／军旅远去的／喊杀声。 我的指关节／铆钉一样／揳入／巨石的／罅隙。 血滴，／从撕裂的／千层掌鞋底／渗出。 【课文诵读】 啊，真渴望／有一只雄鹰／或雪豹／与我为伍。 在／锈蚀的／岩壁， 但／有一只／小得可怜的／蜘蛛 与我／一同／默享着／这大自然赐予的 快慰。 朗读方法 ① 层次对比法：前两节（至“血滴……渗出”）用沉缓、顿挫、略带喘息感的语调诵读，突出攀登的艰难与身体的痛感；第三节（“啊，真渴望……”起）语速稍提，语气由渴慕转为静穆，“小得可怜的蜘蛛”宜轻声缓吐，以声音的“收束”呼应诗意的“顿悟”。 ② 意象重音法：对核心意象词（如“薄壁”“决然”“揳入”“锈蚀”“默享”）作强调性重读，辅以短暂停顿，引导学生体味词语背后的意志重量与生命温度。 【疏通文意】 【第一段译文】 此刻，我所能抵达的最高处，就只有这里了： 我谨慎地将额头向前探出。 惊讶地发现，在那道薄薄的岩壁另一侧， 久久徘徊于峨日朵雪峰之上的太阳， 正毅然决然地坠入一片引力浩瀚无边的 群山与云海之中。 山石碎屑不时崩落下滑， 牵动下方深褐色的幽深峡谷，发出自上而下的喧响， 宛如远去的军队留下的呐喊与厮杀之声。 我的手指关节，像铆钉一般，深深揳进巨石的裂缝里。 鲜血，正从我早已撕裂的、由千层布片纳成的鞋底缓缓渗出。 【疏通文意】 【第二段译文】 啊，我内心多么渴望——能有一只雄鹰或雪豹与我结伴同行。 就在那布满铁锈般斑痕的陡峭岩壁之上， 却只有一只渺小得令人心疼的蜘蛛， 正与我一道，默默领受着大自然慷慨赐予的 这份酣畅与欣慰。 研读课文，合作探究 04 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：初读感知，捕捉攀登者的核心场景与基础意象] 问题1：请你梳理诗歌中出现的主要场景与意象，并用简洁的语言概括出诗歌呈现的核心画面。 明确：诗歌主要呈现了两个核心场景，一是峨日朵雪峰之侧的落日图景：彷徨后决然跃入山海的太阳、滑坡的石砾、发出嚣鸣的棕色深渊；二是岩壁上的攀登者与同伴图景：指关节楔入石缝、鞋底渗出血滴的攀登者，以及锈蚀岩壁上的小蜘蛛。核心画面是一位未登顶的攀登者，在峨日朵雪峰的岩壁上，直面壮阔又凶险的落日景象，最终与一只小蜘蛛一同默享自然的快慰。 研读课文，合作探究 问题2：诗歌的标题是“峨日朵雪峰之侧”而非“之顶”“之巅”，结合诗中第一句“这是我此刻仅能征服的高度了”，你能读出攀登者怎样的状态？ 明确：标题与开篇诗句相呼应，能读出攀登者并非站在绝对的巅峰，他有着清醒的自我认知：此刻抵达的高度是自己当下能力的极限，并非最终的终点。这既体现出攀登过程的艰辛，也透露出他没有因未登顶而沮丧，反而以审慎、清醒的态度接受当下的状态，仍保有对“高度”的渴望。 研读课文，合作探究 [研读学习任务二：细读深析，探究核心意象的内涵与诗意转折] 问题1：诗中“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声”这句，运用了什么手法？结合诗歌内容，说说这组意象的深层含义。 明确：这句运用了比喻的手法，将石砾滑坡的嚣鸣比作军旅远去的喊杀声。表层来看，这是攀登者身处岩壁时真实的险境，写出了脚下环境的凶险，烘托出攀登的艰难；深层来看，这组意象是诗人现实生存状态的写照，“棕色深渊”如同人生遭遇的困境，“嚣鸣”“喊杀声”则象征着困境中来自外界的压力、纷扰，或是内心挣扎的声音，体现出诗人在坎坷命运中身心所承受的磨砺。 研读课文，合作探究 问题2：诗歌第二节中，攀登者先“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，后来却与“小得可怜的蜘蛛”一同默享快慰，这种转变体现了怎样的思想变化？请结合意象的对比具体分析。 明确：这一转变体现了诗人对“奋斗”与“高度”的认知从追求外在的强大，转向认同内在的平和与坚韧。雄鹰和雪豹是高原上的强者，代表着力量、勇猛与张扬的奋斗姿态，攀登者渴望与它们为伍，是希望以强者的姿态彰显奋斗的价值；而小蜘蛛渺小、沉默，没有雄鹰雪豹的声势，却凭借自己的努力抵达了岩壁，它不刻意宣示征服的荣耀，只是自然地享受当下的快慰。这种对比让诗人意识到，奋斗的意义不在于追求“强者”的标签或极致的高度，而在于接纳每一步付出的价值，以平和清醒的态度看待奋斗本身，这种对奋斗的理解，是一种更成熟、更深刻的精神高度。 研读课文，合作探究 问题3：请结合诗句“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”，分析诗歌语言的特点与表达效果。 明确：这两句诗的语言极具画面感与力量感，用词精准且充满质感。“铆钉一样揳入”将指关节用力嵌入石缝的动作具象化，像铆钉固定物体一样，写出了攀登者为稳住身体付出的巨大力量；“撕裂的千层掌鞋底”“血滴渗出”则用细节刻画攀登的艰辛，让读者能直观感受到攀登者身体承受的痛苦。长短句结合的节奏，使得诗句短促有力，贴合攀登者紧绷的状态，也传递出那种在困境中挣扎却始终坚持的坚韧感，将攀登者的努力与挣扎具象化，极具视觉冲击力。 研读课文，合作探究 [研读学习任务三：悟读升华，体悟诗歌的精神内核与现实关联] 问题1：结合诗歌的写作背景（可联系诗人的人生经历），说说你对诗歌中“大自然赐予的快慰”的理解。 明确：诗人曾经历坎坷命运与不公正待遇，这首诗中的“快慰”并非来自登顶的荣耀，而是在艰难攀登后，对当下状态的接纳与对自然、自我的清醒认知。攀登者没有因未登顶而失落，反而在岩壁上直面壮阔落日，与小蜘蛛一同感受自然的馈赠，这种快慰是在经历磨砺后，从奋斗本身中找到的价值，是一种超越外在高度、回归内心平和的精神愉悦。它体现了诗人在困境中依然保持对生活的热爱，对奋斗的执着，以及在苦难中淬炼出的清醒与坚韧。 研读课文，合作探究 问题2：诗歌中，攀登者与小蜘蛛的相处，让我们看到了一种“平凡中的不凡”。在现实生活中，你有没有见过或经历过类似的场景？结合文本内容谈谈你的理解。 明确：现实生活中，我们常常会看到这样的人：比如默默坚守在偏远山区的老师，没有惊天动地的业绩，却日复一日地用知识点亮孩子的未来；或是城市里的环卫工人，在凌晨的街头清扫街道，渺小却支撑着城市的整洁。就像诗中的小蜘蛛，它们没有雄鹰雪豹的声势，却凭借自己的努力抵达了属于自己的“高度”，并在自己的位置上享受着付出后的“快慰”。这和诗中传递的内核一致：真正的价值不在于追求众人眼中的“巅峰”，而在于正视每一份付出的意义，以平和的态度接纳自己的位置，在平凡的坚持中找到属于自己的价值。这种认知能让我们在面对生活的压力、目标的落差时，保持清醒的自我认知，从当下的努力中获得精神的慰藉。 课堂总结 05 课堂总结 《峨日朵雪峰之侧》是昌耀崇高生命意识的诗性表达。本节课，我们通过品读意象（雪峰、太阳、蜘蛛）把握对比与张力的艺术匠心，借助细节描写（“铆钉”“血滴”）体会攀登者坚韧的生命姿态，理解“小”与“大”、“短暂”与“永恒”的哲思升华，感受诗人扎根西部、孤绝而崇高的精神境界。 $