第1课法律是什么（学历案）-2026-2027学年统编版道德与法治六年级上册

该小学道德与法治学历案围绕“法律是什么”，通过生活场景、案例分析、对比表格等支架，引导学生理解法律的定义与特征、权利与义务，以及法律与纪律、道德的区别联系。 特色在于以学生生活经验为起点，用短视频具象化“国家强制力”，通过小组合作完成对比表培养法治观念，结合“采访家人”活动增强责任意识，实现教学评一体化，突出学生主体与教师引导的结合。

小学道德与法治六年级上册 · 第一单元 生活中的法律 · 第1课 法律是什么 · 学历案 法律是什么学历案 ◆ 一、教材分析 本课《法律是什么》是统编版（2024新教材）六年级上册第一单元“生活中的法律”的第1课《法律是什么》的核心内容，承担着为整个单元乃至整册法治教育“筑基”的重要任务。 教材以“鸟儿在蓝天上飞翔，花儿在阳光下绽放。我们生活在蓝天和阳光下，也生活在法律中”这一充满诗意的开篇，引导学生从熟悉的生活场景出发，逐步认识法律的存在与意义。教材内容逻辑清晰，层层递进： 第一层：法律的定义与特征——法律由国家制定和颁布，具有强制力和权威性，规范行为、保护权利、协调关系。 第二层：法律保护权利——人身权、财产权、受教育权等，让学生感知法律是“守护神”。 第三层：法律规定义务——遵守交通法规、爱护公物、保护环境、及时归还物品等。 第四层：纪律、道德与法律的比较——通过对比帮助学生厘清三者的联系与区别，理解“鸟之双翼、车之两轮”的辨证关系。 本课为后续第2课《法律作用大》、第3课《宪法是根本法》的学习奠定概念基础，在整个法治教育链条中具有“开门立基”的关键地位。 ◆ 二、学情分析 ▸ （一）已有基础 六年级学生已具备一定的社会生活经验，在日常生活中接触过“法律”一词，如通过新闻报道、家庭讨论等途径，对《未成年人保护法》《义务教育法》等名称有模糊认知。在第二学段（3~4年级）已学习过规则意识、安全常识等内容，具备初步的规则感知能力。 ▸ （二）可能遇到的困难 序号 困难表现 原因分析 1 将法律等同于“惩罚”，产生距离感与畏惧感 生活经验中接触的法律信息多来自犯罪新闻，形成片面认知 2 难以理解“国家强制力”这一抽象概念 缺乏具体的感性经验和直观感受 3 混淆法律、道德、纪律三者的边界 三者有交叉重叠之处，抽象区分对小学生有难度 4 认为“法律与小学生无关” 未意识到法律时刻陪随日常生活，权利与义务就在身边 ▸ （三）应对策略 ① 从生活场景切入，用学生亲身经历唤醒法律感知；② 采用对比法（法律vs纪律vs道德）帮助辨析；③ 运用案例分析法将抽象概念具体化；④ 设置情境辨析活动促进深度思考。 ◆ 三、核心素养目标 依据《义务教育道德与法治课程标准》五大核心素养，结合本课内容，确定以下教学目标： 核心素养维度 具体目标表述 政治认同 感知我国完整法律体系对公民生活的守护作用，认同法律是维护社会安定、保障人民利益的国家规则，建立对国家法治体系的信任感。 法治观念 掌握法律的定义与三大核心特征（国家制定/认可、国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力）；能清晰区分法律、道德、纪律；能列举自身享有的法律权利与应履行的法律义务；破除“法律与小学生无关”的误区。 健全人格 辨证看待法律——法律不只是约束行为的“高压线”，更是保护合法权益的“守护神”；养成遇事找法、理性判断的思维习惯。 责任意识 明确全体社会成员（含未成年人）都必须遵守法律，树立主动学法、自觉守法的责任意识，愿意在生活中践行法律要求。 道德修养 理解道德与法律相辅相成的关系，在生活中既守法又守德，注重自身道德品质的培养。 ◆ 四、教学重难点 ★ 教学重点：理解法律的内涵与三大特征；分清法律、道德、纪律的区别与联系；知晓法律同时规定权利与义务。 ★ 教学难点：深度理解“国家强制力”这一法律核心属性；辨证理解法律“约束与保护并存”的双重属性。 ◆ 五、评价任务 本课采用“教学评一体化”设计，以下评价任务贯穿课堂始终，用于检测学习目标达成度： 评价任务 对应目标 评价方式 评价标准 任务一：说一说——“我身边的法律” 法治观念 健全人格 课堂口头表达 同伴互评 能列举至少2个生活中与法律相关的场景，表述清楚 任务二：辨一辨——“纪律·道德·法律” 法治观念 政治认同 小组合作讨论 教师观察记录 能准确说出三者的区别（制定主体、强制力、适用范围），并能举例说明 任务三：连一连——“法律与权利/义务” 法治观念 责任意识 课堂练习 同桌互查 能正确匹配法律条文与对应的权利或义务，正确率≥80% 任务四：写一写——“法律伴我成长” 责任意识 道德修养 书面表达 教师批阅 能结合自身实际写出法律赋予的权利和规定的义务，语言通顺，认识正确 ◆ 六、教学准备 准备项目 具体内容 教师准备 ① 多媒体课件（含生活场景图片、法律条文截图、对比表格等） ② 情境案例卡片（4~6张） ③ 课堂检测题（纸质或电子） ④ 板书设计素材 学生准备 ① 课前采访家人：了解父母工作和生活中涉及哪些法律 ② 预习课本第2~7页 ③ 准备一个自己知道的法律名称 ◆ 七、教学过程 本课教学过程设计为“六环节”结构：情境导入→探究一（法律是什么）→探究二（法律与纪律、道德）→探究三（法律与权利义务）→总结提升→课堂检测。 ▸ 环节一：情境导入——“规则大搜寻”（约5分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 ① 谈话引入：“同学们，我们每天生活在不同场景中，处处都有约束我们行为的规矩。谁能分场景说一说——家里有什么规则？学校有什么规则？马路上有什么规则？” ② 学生自由发言后，教师板书关键词。 ③ 追问：“这些规则中，哪一种规则是所有人——不管愿不愿意——都必须遵守的？它和家规、校规有什么不同？” ④ 引出课题：今天我们就来认识一位“无处不在的守护者”——法律。（板书课题：法律是什么） ① 学生回忆并列举家庭、学校、马路上的规则。 ② 初步思考：规则之间有什么不同？ ③ 产生认知冲突，激发探究兴趣。 从学生熟悉的生活规则切入，建立“规则→法律”的认知桥梁，激发学习动机，为新课做好心理准备。 ▸ 环节二：探究一——“法律是什么”（约10分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究一 ① 展示教材图片：学生乘大巴去秋游、爸爸妈妈带孩子到医院看病。 提问：“这些活动都和法律有关吗？可能跟哪些法律有关？” ② 归纳：这些活动都要受法律的约束，也会受法律的保护。 ③ 呈现法律的定义（齐读）： 法律由国家制定和颁布，具有强制力和权威性。法律规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系。 ④ 教师强调关键词：“国家制定”“强制力”“权威性”。 ⑤ 播放短视频（30秒）：人民法院依法审判的场景，帮助理解“国家强制力”。 ① 观察图片，思考并回答：秋游涉及《道路交通安全法》，看病涉及《医疗机构管理条例》等。 ② 跟读法律定义，圈画关键词。 ③ 观看视频后交流感受：“有了国家强制力，法律才能真正发挥作用。” 通过生活场景唤醒已有经验，从具体到抽象，帮助学生建构法律的概念。视频提供感性支撑，化解“国家强制力”这一抽象难点。 ▸ 环节三：探究二——“纪律·道德·法律大比拼”（约8分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究二 ① 出示对比表格（半成品），组织小组合作填写。 ② 巡视指导，参与小组讨论。 ③ 组织全班交流，教师补充完善。 ④ 重点辨析：“违反纪律”和“违反法律”是一回事吗？ ⑤ 呈现教材金句：“道德与法律，是基本的社会规则。对社会而言，它们如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。” ① 4人小组合作，讨论并完成对比表格。 ② 小组代表汇报，其他组补充。 ③ 积极参与辨析：“不一样！违反纪律受学校处分，违反法律要承担法律责任，可能被罚款、拘留甚至判刑。” 通过小组合作与对比分析，帮助学生厘清法律与纪律、道德的本质区别，培养合作探究能力和辨证思维。 【纪律·道德·法律对比表】（教师板书 / 课件展示） 比较维度 纪律 道德 法律 制定主体 特定组织（如学校、单位） 社会共识，约定俗成 国家制定和颁布 强制力 较弱（批评、处分） 靠舆论、良心（无强制力） 具有国家强制力（警察、法院） 适用范围 组织内部 全社会 全社会 违反后果 内部处分 道德貟责 法律制裁（民事/行政/刑事） 联系 三者都是行为规范，相互补充、相互促进 ▸ 环节四：探究三——“法律赋予我权利，规定我义务”（约8分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究三 ① 提问：“在法律的保护下，我们享有哪些权利？”引导学生阅读教材第3页。 归纳：人身权、财产权、受教育权、肖像权、隐私权等。 ② 活动：“采访家人”分享——爸爸妈妈的工作涉及哪些法律？ ③ 提问：“法律规定了我们哪些义务？” 归纳：遵守交通法规、爱护公物、保护环境、及时归还物品等。 ④ 呈现教材阅读角：《老年人权益保障法》案例，说明尊老敬老从道德要求上升为法定义务。 ① 阅读教材，圈画权利名称。 ② 结合课前采访，分享家人工作中的法律。 ③ 对照自身行为，反思是否履行了义务。 ④ 感悟：法律让道德要求更有力量。 从“权利”和“义务”两个维度帮助学生全面认识法律的功能，建立“法律既保护我，也约束我”的辨证认识。 ▸ 环节五：总结提升——“法律是什么”（约5分钟） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 总结 ① 师生共同回顾本课核心内容，完善思维导图式板书。 ② 教师总结： “法律是什么？法律是国家制定的、具有强制力的行为规则。它像指南针，指引行为方向；像尺子，衡量行为对错；像武器，保护我们的合法权益。” ③ 升华：“法律不是遥远的条文，它就在我们身边，时刻守护着我们每一个人。” ① 跟随教师回顾，补充笔记。 ② 齐读教师总结语。 ③ 表达学习感受。 通过结构化总结，帮助学生将零散知识整合为系统认知，强化法治观念的建构。 ◆ 八、板书设计 板书采用“思维导图+对比表”的复合结构，左侧为核心概念，右侧为对比辨析，便于学生整体把握。 法 律 是 什 么 定义：法律由国家制定和颁布，具有强制力和权威性 ↓ 三大特征：①国家制定/认可 ②国家强制力保证实施 ③对全体社会成员普遍约束 ↓ 法律的功能：保护权利（人身权·财产权·受教育权……） 规定义务（遵守交规·爱护公物·保护环境……） ↓ 法律 vs 纪律 vs 道德 → 鸟之双翼、车之两轮，缺一不可 ↓ 法律如同指南针（指引方向）·尺子（衡量对错）·武器（保护盾牌） ◆ 九、课堂检测题 （总分20分，独立完成时间4分钟） 一、选择题（每题3分，共9分） 1. 下列关于法律的说法，正确的是（ ） A. 法律是由学校制定的行为规则 B. 法律由国家制定和颁布，具有强制力和权威性 C. 法律只约束未成年人 D. 法律靠舆论监督来实施 2. 下列属于法律区别于道德和纪律的根本特征是（ ） A. 法律约束人们的行为 B. 法律由国家制定并具有国家强制力 C. 法律维护社会秩序 D. 法律告诉人们该做什么 3. 小明在超市购物时，商家拒绝开具发票。这涉及的法律是（ ） A.《刑法》 B.《道路交通安全法》 C.《消费者权益保护法》 D.《义务教育法》 二、情境辨析题（5分） 情境：小杰说：“我还小，法律是大人的事，和我没关系。”请你运用本课所学知识，对小杰的观点进行辨析。 【参考答案】 一、选择题：1.B 2.B 3.C 二、情境辨析：小杰的观点是错误的。法律与每个人息息相关。①法律由国家制定，具有强制力和权威性；②法律保护我们的权利（人身权、财产权、受教育权等）；③法律规定了我们的义务（遵守交规、爱护公物、保护环境等）；④未成年人同样受法律保护和约束，《未成年人保护法》就是专门保护我们的法律。所以，法律与小学生密切相关。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $