9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕苏轼《念奴娇·赤壁怀古》展开，通过自学指导串联文学常识、诵读感知、词句疏通等环节，引导学生从赏析上阕赤壁壮景到下阕周瑜形象，逐步理解“思古人、抒己志”的情感逻辑，构建完整学习支架。 其亮点在于以“一读二画三找四梳五结”方法培养语言运用能力，如分析“乱石穿空”中“穿”“拍”等关键词的妙处，结合思维能力通过周瑜与自身对比深化情感理解，课堂小结清晰梳理“绘景-怀人-抒志”脉络，助力学生提升审美创造与文化自信，为教师提供结构化教学资源。

念奴娇·赤壁怀古 苏轼 词牌名 题目 教学目标： 1.了解苏轼生平及词作写作背景。 2.通过诵读及诗歌翻译品味关键词句，赏析词作上阙描绘的赤壁之景，理解诗词意象与意境，体会词作豪迈雄浑的感情基调。 3.赏析词作下阕，分析周瑜形象，理清“思古人、抒己志”情感逻辑。感受苏轼旷达超脱的人生态度，树立直面挫折、积极乐观的价值观。 自学指导一（3分钟） 阅读方法提示：一读，二画，三找，四梳，五结 1.了解相关文学常识 2.自行朗读词作，体会应该运用什么样的感情进行朗读 3.尝试疏通文意，提出翻译难点 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。其词开创豪放派词风，一改晚唐以来词坛婉约柔靡的风气，题材广阔，气势雄浑。宋神宗元丰二年，苏轼因被诬陷作诗讽刺新法(乌台诗案），被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，这是一个无实权、无俸禄的闲职，苏轼此时仕途失意、壮志难酬。元丰五年，苏轼登临黄州赤壁(并非真正的赤壁古战场，词人借地抒怀)，面对滚滚长江、壮丽山河，追忆三国英雄周瑜，感慨自身境遇，写下这首《念奴娇·赤壁怀古》。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。 滚滚长江向东奔流而去，千百年来奔腾不息的滔滔巨浪淘尽了多少杰出的英雄人物。 故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。 旧日营垒的西边，有人说，那儿是三国时周瑜大破曹军的赤壁。 乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。 只见陡峭纷乱的岩壁耸入云霄，汹涌澎湃的巨浪拍打着江岸，卷起无数堆雪白的浪花。 江山/如画，一时/多少/豪杰。 雄壮的江山奇丽如画，一时间涌现了多少英雄豪杰。 遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。 我不禁遥想起当年的周公瑾，美丽的小乔刚嫁给他，英姿雄健风度翩翩神采照人。 羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。 手摇羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，就将曹军的战船烧得灰飞烟灭。 故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。 如今我身临古战场神游往昔，应笑我多愁善感，以至于过早生出了白发。 人生/如梦，一尊/还酹/江月。 人生在世犹如大梦一场，还是洒一杯酒祭献给江中伴我的明月吧！ 自学指导（二)：（5分钟) 阅读方法提示：一读，二画，三找，四梳，五结 1.词人登临赤壁古地，看到了哪些景物?请找出上片描写景物的 词句。 2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“大江”指什么?“浪淘尽”有何深意? 3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 这三句是如何描写赤壁 景色的?关键词妙在何处? 4.“江山如画，一时多少豪杰”，这句在结构上有何作用? 5.上片表达了什么样的思想感情。 1.词人登临赤壁古地，看到了哪些景物?请找出上片描写景物的词句。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“大江”指什么?“浪淘尽”有何深意? “大江”即长江;词人由滚滚东流的长江水起笔，写出江水奔腾不息的气势，将江水与历史人物联系，感慨时光流逝、历史变迁，无数英雄人物都被岁月冲刷，营造出雄浑苍凉、时空辽阔的意境，奠定全词豪放的基调，暗含怀古之情。 3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 这三句是如何描写赤壁景色的?关键词妙在何处? 运用夸张、比喻、拟人的修辞手法，从视觉、听觉角度写景。 “乱”山石陡峭参差 “穿”写山石直插云霄的气势 “惊”写浪涛汹涌， 短短十三字，勾勒出赤壁雄奇险峻、气势磅礴的古战场风光，画面感极强。 “拍”写浪涛撞击江岸的力量; “卷”写浪花翻滚的形态， “雪”比喻浪花洁白汹涌。 4.“江山如画，一时多少豪杰”，这句在结构上有何作用? 承上启下，“江山如画”总结上片壮丽景色，“一时多少豪杰”由景及人，由古地景色引出历史英雄人物，为下片追忆周瑜做铺垫，将怀古之情推向深入。 5.上片表达了什么样的思想感情 怀古之情 自学指导三（5分钟） 阅读方法提示：一读，二画，三找，四梳，五结 1.下片围绕周瑜，写了哪些内容?塑造了怎样的英雄形象?为自己塑造了怎样的形象？词人为何极力刻画周瑜的英雄形象? 2.品读抒情句:“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。表达了作者怎样的思想感情。 1.下片作者为周瑜塑造了怎样的英雄形象?为自己塑造了怎样的英雄形象？词人为何极力刻画周瑜的英雄形象? 周瑜：年少有为、英姿勃发、儒雅从容、战功赫赫的千古英雄，是词人心中理想的英雄典范。 周瑜：年少建功、仕途顺遂、名垂青史 自己：年近半百、屡遭贬谪、壮志难酬。 通过对比，表达对周瑜的仰慕、赞美之情，为后文抒发自身感慨做铺垫。 对比 2.品读抒情句:“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。表达了作者怎样的思想感情。 词人感慨自己空有建功立业的抱负，却仕途失意、年华老去，饱含壮志难酬的苦闷与无奈。人生短暂、世事无常，看似有消极之感，实则是面对人生挫折的旷达超脱:将个人的失意寄托于江月，在历史长河与自然美景中释怀苦闷，展现出豁达乐观的人生胸襟。 课堂小结 上片临古地绘壮景，营造雄浑意境，暗含怀古之情;下片思古人赞周瑜，对比自身境遇，抒己志显旷达。 整理知识，理解记忆 1.准确背诵 2.梳理思维导图 当堂训练，巩固运用 1.苏轼在《念奴娇(大江东去)》中，用“ ”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 2.《念奴娇·赤壁怀古》中，刻画周瑜儒将风范，从容破敌的经典句子是:" ”。 3.《念奴娇·赤壁怀古》中，由写景转入怀人，起到承上启下过渡作用的句子是:" ”。 人生如梦，一尊还酹江月 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 江山如画，一时多少豪杰 课下作业 1.准确默写《念奴娇·赤壁怀古》和本节课思维框架 2.预习下一课 $