3.《百合花》《哦，香雪》群文阅读 课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《百合花》《哦，香雪》联读，围绕青春成长主题，通过“图片加标题”活动梳理情节，以“故事情节概述”为支架，连接人物对比、意象解读等探究环节，构建完整学习脉络。 其亮点在于任务驱动融合核心素养，“意象闯关”分析百合花与铅笔盒象征意义培养思维能力，“微型辩论”探讨青春纯真主题锻炼语言运用，“诗歌创作”激发审美创造。结构化设计助教师高效教学，学生在活动中提升文学品读与思辨表达能力。

天睐摹课·高中语文联读课件 青春成长 纯真微光 ——《百合花》《哦，香雪》联读—— 1 学习目标 ① 梳理两篇小说情节，对标小通讯员、 新媳妇与香雪的人物形象共性与个性。 ② 通过创意任务，提升文学品读、表达 与思辨能力。 ③ 深度解读百合花、铅笔盒等核心意象， 掌握意象象征手法。 ④ 对比分析战争语境、乡村变革语境下 的青春成长，体悟人性本真与美好。 2 学习活动一 请依《百合花》的课文内容，给下面图片加个四字标题。 护送同行 借被波折 舍身救人 缝补破衣 献被安葬 青春盲盒 3 学习活动一 请依《哦，香雪》的课文内容，给下面图片加个四字标题。 以物易物 意外随车 4 学习活动一 故事情节概述 请根据活动一中所绘图片概述故事情节。 《百合花》| 解放战争中的纯真与牺牲 ❶ 护送前线：解放战争时期，文工团女同志由年轻 通讯员护送前往前沿包扎所。 ❷ 借被波折：二人因物资短缺向老百姓借被， 新媳妇起初不舍借出百合花新婚被。 ❸ 战火牺牲：战斗打响后，通讯员为保护担架队员 而英勇牺牲。 ❹ 缝衣献被：新媳妇含泪缝补他衣服上的破洞， 并把新婚百合花被盖在遗体上。 百合花被：借出 → 覆盖 → 礼赞人性美 两个时代 同一种 纯真与 微光 《哦，香雪》| 山村月夜里的向往与成长 ❶ 火车进村：闭塞山村因一列短暂停靠的火车， 第一次触碰到外面的现代文明。 ❷ 渴望铅笔盒：香雪羡慕城里女学生的塑料铅笔盒， 渴望知识与自尊。 ❸ 以物易物：她用母亲积攒的四十个鸡蛋换得铅笔盒， 却被火车带到下一站。 ❹ 月夜独归：香雪怀抱铅笔盒，在月夜中独行三十里 返回台儿沟，完成精神成长。 铅笔盒：看见 → 换得 → 走向新世界 5 问题探究 学习活动二：比较情节安排的异同 比较《百合花》和《哦，香雪》在情节安排上有何异同？ 散文化叙事 意象线索 人物主题 相同点 1. 都淡化戏剧冲突，不依靠猎奇险情抓人，偏向散文化、抒情化叙事。 2. 都以具体物象作为情节线索：百合花被、铅笔盒。 3. 情节服务于人物塑造与主题表达，重在刻画人性、心灵与时代气息。 不同点 《百合花》：战火中的情感高潮 ● 包含战火、生死与牺牲，情感高潮鲜明。 ● 由护送、借被、战斗、献被等事件推进。 同是青春纯真， 不同叙事节奏 《哦，香雪》：月夜里的舒缓成长 ● 少有尖锐矛盾，情节舒缓如月夜溪流。 ● 以火车、铅笔盒和香雪的内心追求推动。 比较时既看事件外形，也看情感推进方式。 6 人物 身份 主要表现 形象特点 形象意义 小通讯员 新媳妇 香雪 人物图鉴 学习活动一：人物图鉴探究 学习活动一 学习小组合作探究，共同完成下面表格。 7 问题探究 问题探究：两种“纯真”的青春表达 通过人物图鉴，我们对小通讯员和香雪的人物形象有了具体感知， 请依据课文探究二者在纯真青春的表达上有何不同。 ① 时代背景不同： 小通讯员身处 战争年代； 香雪生活在和平、 闭塞却正在变化的乡村。 ② 纯真内涵不同： 小通讯员的纯真表现为 淳朴羞涩、根植家国大义、 以舍身救人诠释青春赤诚； 香雪的纯真体现为自尊纯粹、 寄托对知识与现代文明的向往， 执着换取铅笔盒。 ③ 表现形式不同： 小通讯员的纯真落在 奉献与牺牲的行动中； 香雪的纯真体现在 独自夜行、坚守理想的 追梦举动里。 ④ 情感基调不同： 通讯员的纯真 悲壮厚重； 香雪的纯真 温暖、明亮而充满希望。 8 问题探究 问题探究：不同时代女性的精神追求 通过人物图鉴，我们对新媳妇和香雪这两个不同时代的乡村 女性有了明确认识，请依据课文探究他们体现出的不同精神追求。 明确 1 新媳妇： 扎根乡土、淳朴善良；由最初不舍借出新婚被， 到含泪缝补通讯员衣洞、献出“眼子”，表现军民同心、 人性温情、对牺牲者的敬重，以及战火中的家国大义。 2 香雪： 保有山村少女的淳朴自尊，摒弃虚荣饰品，执着 换取铅笔盒，渴求知识、向往现代文明，渴望摆脱 封闭并推动自我与家乡的进步。 3 联读结论： 新媳妇立足现实道义，追求人性善良与 家国温情；香雪着眼未来成长，追求知识文明与 精神觉醒。 9 意象闯关 意象 闯关 百合花的关键情节与作用 请指出百合花在文中出现的关键情节及作用。 关键情节 ① 借被：新媳妇的新婚被上印有百合花，是她唯一的嫁妆。 ② 牺牲与盖被：通讯员牺牲后，新媳妇毅然用百合花被覆盖遗体。 ③ 结尾复现：百合花被覆盖在通讯员身上，形成含蓄而强烈的结尾意象。 作用 ① 线索：串联借被、牺牲、献被等情节。 ② 象征：象征纯洁、高尚、美好。 ③ 塑造人物：突出新媳妇善良无私，也映照通讯员的纯洁与献身。 ④ 推动情节：借被误会与献被行动推动人物关系发展。 ⑤ 点明主旨：礼赞战争年代纯洁无瑕的人性美、人情美。 10 意象 意象闯关 情节 作用 象征 意象闯关：铅笔盒的关键情节与作用（一） 思考 问题：请指出铅笔盒在文中出现的关键情节及作用。 关键情节 1 初见：火车停靠台儿沟，香雪看到 城里女学生的自动铅笔盒，心生羡慕。 2 交换：香雪用母亲积攒的四十个鸡蛋 换取铅笔盒，表现她愿意为知识与尊严 付出代价。 3 夜归：错过下车后，她怀抱铅笔盒 独行三十里，克服恐惧，坚定回村。 作用 ① 线索：串联香雪的向往、追求与坚守。 ② 象征：象征知识、现代文明、自尊平等与美好未来。 ③ 塑造人物：突出香雪纯真、善良、上进和自尊。 11 意象闯关 情节 作用 意象闯关：铅笔盒的关键情节与作用（二） 思考 继续 探究：铅笔盒如何深化主题，并推动香雪的成长叙事？ 情节 回望 ● 初见：火车停靠台儿沟，香雪看到城里女学生的自动铅笔盒。 ● 交换：她用四十个鸡蛋换取铅笔盒，表达对知识与尊严的追求。 ● 夜归：错过下车后，她怀抱铅笔盒独行三十里返回山村。 作用 续探 4. 深化主题：借香雪追逐铅笔盒，表现偏远乡村青年对 现代文明的憧憬，以及自我觉醒、家乡进步的愿望。 5. 推动情节：换取铅笔盒使香雪误下车，触发月夜独行 的核心情节，推动成长叙事。 12 问题探究 标题探究：为何以“百合花”为题 百合花和铅笔盒分别是两篇小说的核心意象，为什么一篇以“百合花”为标题？ 请结合文本说明。 物象 层面 百合花印在新媳妇的新婚被上，串联借被、牺牲、献被等 关键情节，是小说情节推进的重要线索。 象征 层面 洁白素雅的百合花象征小通讯员、新媳妇纯洁高尚的人性， 也象征军民之间圣洁真挚的情谊。 主旨 层面 百合花的纯洁与小说礼赞战火中美好人性的主题高度契合， 因此能够凝结全文中心。 从情节线索读到象征意义，再读到作品主旨。 13 问题探究 标题探究：为何不以“铅笔盒”为题 《哦，香雪》为什么不用“铅笔盒”作标题？请结合人物与主题说明。 ❶ 铅笔盒只是载体：小说核心在于刻画香雪的人物形象， 主题围绕她的成长展开；铅笔盒寄托知识与文明的向往， 但并非文章主体。 ❷ 内容范围更广：小说还写火车进村、台儿沟少女群像、 山村变化等，单用“铅笔盒”不能涵盖全文。 ❸ “哦，香雪”更能点明人物：题目直接呼唤主人公， 感叹词“哦”饱含作者对香雪纯真、自尊、勇敢和上进 品质的赞叹。 标题从物转向人，重点就从“得到铅笔盒”转向“香雪完成成长”。 14 问题探究 题目辨析：“百合花”能否改为“百合花被” 《百合花》的核心意象能不能改为“百合花被”，为什么？ 明确 不能 ① 象征上：“百合花”象征通讯员与新媳妇纯洁高尚的 人性、军民圣洁的情谊；“百合花被”更偏向实物， 精神象征意味变弱。 ② 主旨上：“百合花”紧扣文章礼赞美好人性的主题； “百合花被”只指向被褥，难以概括主旨。 ③ 艺术上：“百合花”简洁诗意、文学性更强。 15 问题探究 时代精神：“献出去”与“换回来” 《百合花》中百合花是“献出去的”，而《哦，香雪》中铅笔盒是 “换回来的”，其中蕴含着怎样的时代精神？ 明确 献出去：战争年代的无私奉献 ❶ 百合花印在新婚被上。新媳妇主动献出 陪嫁被，安葬牺牲的小通讯员。 这一行动表现战争年代人民无私奉献、 舍小家为大家、支援革命、守望相助的 精神。 换回来：改革开放初期的进取追求 ❷ 香雪用鸡蛋换取代表知识与现代文明的 铅笔盒。 这一选择表现乡村青年渴望知识、追求 文明、谋求自我觉醒与家乡发展的进取 精神。 16 叁 意象探究 · 象征深挖 合作探究：象征意义深挖 以学习小组为单位，共同探讨百合花、铅笔盒的象征意义。 明确：百合花的象征意义 纯洁 之美 通讯员与新媳妇质朴、善良、 无私的人性光辉。 军民 深情 从“嫁妆”到“盖在烈士身上”， 见证超越血缘的生死情谊。 战争 温情 在残酷战火中成为一抹温暖亮色， 凸显人性的美好与希望。 明确：铅笔盒象征知识、文明、自尊与梦想、山村的希望。 我们 小组还想到…… 17 片段演绎：经典片段现场即兴表演 活动一 各学习小组从两篇课文中任选一个经典 片段进行现场即兴演绎；共同研讨， 确定表演人员。 例如 《百合花》：通讯员借被、 新媳妇含泪缝衣等片段。 《哦，香雪》：香雪换取 铅笔盒、香雪独自夜归等片段。 排演准备提示：关注语言、动作、神态、情感。 18 片段演绎 片段演绎：点评标准与互动 · 活动一回顾 · 各学习小组已完成经典片段即兴演绎。 可选片段：通讯员借被、新媳妇缝衣、 香雪换铅笔盒、香雪月夜独归。 · 活动二：现场点评 · 演绎完成后，随机抽取同学进行点评。 请结合文本，从以下四个维度评价表演是否入情入境。 语言 台词是否 贴合人物身份 动作 举止是否 符合情境 神态 表情是否 传达心理 情感 是否表现 人物内心变化 19 伍 微型辩论 微型辩论：青春的纯真是否会被世俗改变 辩论主题 青春的纯真是否会被世俗改变？ 正方观点 青春的纯真永远不会被岁月改变。 反方观点 随着时代变迁，青春的纯真终将被现实打磨。 辩论规则 分组 • 正、反方各3-4人 • 主持人1名 • 评委3名 流程 一 总时长：8-10分钟 二 开篇立论：双方各1分钟，简明陈述立场 三 自由辩论：约3分钟，双方交替发言， 回应文本与对方观点 四 总结陈词：双方各1分钟，收束观点 发言 20 微型辩论 微型辩论：纪律、评分与获胜标准 辩论主题 青春的纯真是否会被世俗改变？ 正方观点 青春的纯真永远不会被岁月改变。 反方观点 随着时代变迁，青春的纯真终将被现实打磨。 纪律规则 ① 发言举手，不插话、不抢话。 ② 语言文明，不争吵、不讲脏话。 ③ 紧扣辩题，不跑题。 评委评分 (评委用) ① 观点明确 (3分) ② 论据充分，结合文本 (3分) ③ 逻辑清晰 (2分) 获胜标准 评委总分高的一方获胜；另评选最佳辩手1名。 21 学习活动 青春是一首动人的诗。 学习《百合花》《哦， 香雪》后， 请以“青春”为主题， 根据其中某一人物的 表现写一首诗， 各学习小组共同完成。 山风里的星光——致台儿沟的香雪 铁轨驮来的风 吹亮你眼里的星 台儿沟的月光 照着你攥紧的鸡蛋 和发烫的憧憬 铅笔盒的微光 比山外的霓虹更明 你踩着夜路的影子 把四十枚鸡蛋的重量 踏成归途的脚步 走向文明的边境 山风掠过发梢 带着少年的倔强 你把青春的答案 写在通向远方的轨道上 让山里的梦，慢慢发光 随·创意写诗 22 思考 拓展练习 拓展练习：香雪的心理变化过程分析 参考路径 结合文本，概括并分析香雪从看见铅笔盒到月夜归村的心理变化过程。 ① 好奇羡慕 看见城里女学生的 自动铅笔盒，意识到 山里与外界的差距。 ② 自尊渴望 不满足于物质装饰， 渴望知识、文明和 被平等看见。 ③ 紧张勇敢 鼓起勇气登车交换， 因火车启动而慌乱。 ④ 恐惧孤独 独自面对陌生夜路 与三十里山路。 ⑤ 坚定成长 怀抱铅笔盒返回台儿沟， 在战胜恐惧中完成 精神成长。 抓住“铅笔盒—火车— 月夜—归村”的线索， 写出心理变化的层次。 23 课后作业 分层巩固与拓展 基础层 根据课文内容，绘制双文意象对比思维导图。 提升层 选择两篇课文中的一个人物，写一篇约 200字的文学短评。 拓展层 假如新媳妇和香雪角色互换，你认为她们 会有怎样的表现？请依据课文中的人物 表现进行合理想象。 24 $