第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《列夫·托尔斯泰》“先抑后扬”结构及托尔斯泰外貌与眼睛的反差展开，通过三组矛盾信息情境导入引发兴趣，引导学生整体感知划分外貌（1-5段）与眼睛（6-9段）两部分，再以“勾画外貌”“聚焦眼睛”“触摸灵魂”任务为支架，由表及里梳理结构、品析修辞、理解精神世界。 该资料以“策展团队设计文字肖像馆”任务驱动课堂，通过品析“热带森林般须发”“钢刀般目光”等比喻夸张句提升语言运用能力，对比外貌贬义词与眼睛褒义词分析先抑后扬手法培养思维能力，结合补充材料书写心中托尔斯泰涵养审美创造。助力学生提升语言鉴赏与思维深度，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

统编版语文七年级下册《列夫 托尔斯泰》教学设计 教学目标 1、默读课文,梳理文章“先抑后扬”的结构,把握托尔斯泰外貌平庸粗鄙与眼睛深邃犀利的巨大反差。 2、品味文中大量运用的比喻、夸张等修辞手法,感受茨威格酣畅淋漓、典雅优美的语言风格。 3、理解托尔斯泰丰富深邃的精神世界,感悟作者对传主的崇敬与赞美之情。 教学重难点 1、教学重点:品味文中描写托尔斯泰外貌与眼睛的精彩语句,理解“欲扬先抑”手法的运用。 2、教学难点:理解托尔斯泰精神世界的高贵不凡,体会“平庸外貌”与“伟大灵魂”的深层关联。 教学过程 一、情境导入 发布任务 1、教师出示三组矛盾信息,引导学生思考。 (1)他享有极高的荣誉、地位和财富,却最终孤独地在一个小火车站离世。 (2)他被誉为俄罗斯文学的巨匠,而他的安息之地却是一个不起眼的小土堆。 (3)他出身贵族,却放弃了贵族身份,选择成为一个平凡的农民。 教师引导:同学们,你们知道这位充满“矛盾”的人物是谁吗?他就是俄国文学巨匠——列夫 托尔斯泰。今天,让我们跟随奥地利作家茨威格的笔触,走进这位伟人的精神世界。不过,走进他的精神世界之前,我们首先要面对的——是他那张“粗糙”的脸。 2、教师板书课题:《列夫 托尔斯泰》。 3、教师简要介绍作者与写作背景。 斯蒂芬 茨威格(1881—1942),奥地利作家、评论家,世界杰出的中短篇小说家,代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》,传记《三作家》《三大师》等。他与罗曼 罗兰、欧文 斯通并称为西方20世纪最杰出的三位传记作家。本文节选自《三作家》中的《托尔斯泰传》。1928年,茨威格应苏联作家协会邀请访问苏联,此行让他对托尔斯泰的故居和墓地产生了深深的触动,回国后写下了这篇传记。 4、教师出示本课核心任务:学校“名人 肖像”主题展厅正在筹备“文字肖像馆”特展,《列夫 托尔斯泰》被选为核心展品。今天,我们班作为策展团队,将共同完成这