1.2 弘扬伟大建党精神 说课稿- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦伟大建党精神的32字内涵及“精神之源”定位，通过播放三峡泄洪视频、展示建设争议史料导入，承接前课党的百年奋斗史实梳理，为后续探究“党怎么做”筑牢精神理论根基，构建知识脉络支架。 该资料以三峡工程为主线，采用总议题+三分议题的议题式教学，结合郑守仁院士、移民党员谭德训等本土事迹及红色家书情境，落实政治认同、道德修养、责任意识核心素养。通过自学-议学-践学流程，助学生内化精神、知行合一，为教师提供贴合学情的素材与活动设计，高效突破重难点。

《弘扬伟大建党精神》说课稿 各位同仁们： 大家好！今天说课的内容是九年级上册道德与法治 1.2《弘扬伟大建党精神》。本次说课将严格按照说教材、说教学目标、说学情、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思八大模块展开。 一、说教材 首先进入第一板块：说教材，分为理论支撑、教材内容两个部分。 （一）理论支撑 本课理论根基层次清晰、一脉相承：本源根基为马克思主义科学理论与中华优秀传统文化，二者历经中国实践融合发展，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系，其中习近平党建思想、习近平文化思想正是这一理论体系在党建引领、文化育人领域的重要延伸，层层递进构成本课完整理论支撑。严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版 2025 修订）》。课标明确学段目标要求学生领悟伟大建党精神内涵、学习中国共产党人精神谱系；学业质量标准规定，学生需结合史实理解伟大建党精神是党的精神之源，读懂 “中国共产党为什么能，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”。 （二）教材内容 从全书站位来看，本课承担价值引领的核心育人功能；立足本单元架构，起到关键的承上启下衔接作用：承接第一课第一框《百年大党风华正茂》对“党做了什么” 的史实梳理，聚焦解读百年奋斗背后的精神内核；同时为第二课《坚持以人民为中心》探究 “党怎么做” 筑牢精神层面的理论根基，单元逻辑链条衔接紧密。 从教材编排来看，本课配套栏目体系完备、素材维度丰富：生活观察板块以新文化运动、五四运动搭建历史讨论情境；探究与分享依托李大钊、王尽美等革命先辈事迹深化感悟；阅读感悟收录三代领导人信仰论述与红色家书夯实理论认知；相关链接系统梳理第一批中国共产党人精神谱系拓宽认知视野；启思导行设计红色文化实践任务落实知行转化，多栏目协同配合，为课堂深度探究提供了全方位、多层次的素材支撑。 二、说教学目标 严格对标新课标政治认同、道德修养、责任意识三大核心素养，结合本课三峡工程主线案例，制定三维可落地目标： 政治认同：通过梳理三峡工程百年建设历程，学生熟练掌握伟大建党精神 32 字完整内涵，理解其 “精神之源” 定位，坚定对马克思主义、党的领导的认同。 道德修养：依托郑守仁院士、移民党员谭德训的真实事迹，感悟共产党人牺牲奉献的品格，树立崇尚英雄、学习模范的情感，厚植家国情怀。 责任意识：对比百年三峡建设者的使命担当，读懂建党精神时代价值，树立“强国复兴有我” 理想，能将精神落实到日常行动。 三、说学情 本节课授课对象为九年级学生，我从优势、不足两方面客观分析学情： （一）学习优势 知识储备：前一课时掌握党的百年奋斗脉络，语文、历史学科多次学习三峡工程，具备基础史实认知； 思维能力：九年级学生理性思维快速发展，具备材料对比、小组合作、归纳分析能力，可完成议题式探究任务。 （二）现存不足 学生仅能记住三峡、革命先烈表层故事，无法挖掘事件背后的理论指引、精神内核；伟大建党精神属于抽象精神概念，纯理论讲解学生难以理解，必须依托实景视频、人物故事具象化拆解。 四、说教学重难点 结合课标、教材、学情，明确本节课重难点： 教学重点：识记伟大建党精神 32 字核心内涵；掌握中国共产党人精神谱系完整构成。 教学难点：理解伟大建党精神作为“精神之源” 的深层内涵；领会马克思主义及其中国化时代化成果的真理力量；实现建党精神内化于心、外化于行，达成知行合一。 五、说教法学法 （一）教法（3 种） 议题式教学法：设置 1 总议题 + 2 分议题，全课议题串联，主线清晰，贴合新课标议题式课堂要求； 情境教学法：三峡泄洪视频、三峡新闻、红色家书、领袖论述多类真实素材创设沉浸式情境； （二）学法（3 种） 自主探究法：课前借助 AI 工具预习各时期精神谱系，课堂自主阅读教材完成基础问答； 合作探究法：小组围绕议学任务交流研讨，互助碰撞观点； 知行迁移法：课后实践任务把课堂理论延伸至现实生活，学以致用。 六、说教学过程 本课总议题总议题：高峡铸魂——以三峡工程读懂伟大建党精神 分议题一：百年筑坝，解码建党精神 分议题二：新程攻坚，理清精神谱系 分议题三：少年传承，践行建党精神 课堂流程分为：自学・质疑反馈→展学・情境导入→议学・合作探究→拓学・迁移应用→践学・知行合一 （一）自学・质疑反馈 本课理论概念抽象、红色精神相关素材覆盖面广，学生对精神谱系的脉络关联存在知识盲区。因此课前布置分层预习任务：引导学生借助AI 工具搜集各类红色精神背后的典型故事，提前积累案例素材；同时自主研读教材 9—12 页内容，围绕两大核心问题梳理知识点并标注个人疑惑：①伟大建党精神的内涵是什么？②中国共产党人精神谱系包含哪些精神？以此锚定本节课的核心探究主线，让课堂探究更贴合学生真实学情。 （二）展学・情境导入 素材播放：央视 2020 年三峡十孔泄洪实拍视频； 三峡泄洪视频画面 史料展示：三峡建设三次重大争议：50 年代国力移民之争、80 年代 400 专家论证 9 人拒签、1992 年人大表决近 1/3 代表存疑； 递进提问：①三峡工程建设遇到哪些现实难处？②重重争议之下，三峡为何能够建成？ 本环节设计意图 实景视频视觉冲击强，线上线下课堂都能快速抓住学生注意力，消除思政理论课枯燥刻板印象；工程争议史料制造认知冲突，学生直观感受到三峡建设阻力巨大，自然产生“为何能建成” 的探究欲望；问题由浅入深，从工程现实困难过渡到党的领导、精神引领核心主题，无痕引出本课课题，自然完成新旧知识过渡，同步培育政治认同素养。 （三）议学・合作探究 分议题一：百年筑坝，解码建党精神 议学任务 1：解读 “坚持真理、坚守理想” 情境材料：三峡建设三阶段理论指引史料——50 年代依托毛泽东思想打破国外专家 “长江不可筑坝” 论断；改革开放时期依托中国特色社会主义理论自主攻克世界级工程难题；新时代依托习近平新时代中国特色社会主义思想推进长江流域系统治理； 配套素材：教材阅读感悟栏目，展示毛泽东、邓小平、习近平关于马克思主义信仰的三段论述； 小组任务：合作讨论“马克思主义真理为何能在中国代代坚守”。 设计意图：以三峡百年建设理论脉络为载体，具象化抽象的“真理、理想”；三代领导人论述紧扣教材原文，落实教材资源使用；引导学生自主理解马克思主义中国化时代化的真理力量，攻克本课核心难点。 议学任务 2：解读 “践行初心、担当使命” 情境素材：三峡工程百年初心史料—— 建设核心目标始终是治理长江水患、保障百姓安全，兼顾防洪、发电、民生灌溉多重价值； 小组任务：三峡工程跨越百年持续推进，体现党的什么初心与使命？ 设计意图：从学生熟悉的民生工程切入，把“初心使命” 转化为看得见的民生实事，避免空洞说教；让学生直观感知党一切为人民的宗旨，对应道德修养素养培育。 议学任务 3：解读 “不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民” 人物案例：①谭德训，三峡百万移民第一户党员，主动拆除自家祖屋搬迁；②郑守仁，三峡工程终身总设计师，一生驻守坝区； 湖北新闻人物报道视频 小组任务：两位党员身上体现共产党人怎样的意志品质？ 设计意图：选用本土湖北三峡真实党员人物，贴近学生生活，用平凡英雄故事软化抽象精神概念；四段 32 字建党精神内涵分三层拆解，层层递进，逐一落实课堂教学重点。 分议题二：新程攻坚，理清精神谱系 议学任务 1：读懂建党精神 “变与不变” 时政素材：“十五五” 首个重大工程 —— 三峡水运新通道开工新闻； 教材素材：教材探究与分享栏目，王尔琢、刘洋两封跨越时代红色家书； 讨论任务：①新时代三峡工程建设初心是否改变？②两封家书里精神的 “变” 与 “不变” 是什么？ 设计意图：以三峡水运新通道这一最新时政工程为载体，紧扣本课三峡主线，联动教材中王尔琢、刘洋两封跨越年代的红色家书，形成双线对照的探究逻辑：从三峡工程建设任务、实施条件的“变”，到家国为民建设初心的 “不变”；从革命年代、新时代家书书写场景、人生使命的 “变”，到共产党人坚定信仰、忠诚担当的 “不变”。通过双重维度的 “变与不变” 对比，层层印证伟大建党精神贯穿百年、代代传承的特质，具象化阐释伟大建党精神作为精神之源，是贯通不同历史时期共产党人精神谱系的根本根基，深化学生对建党精神永续延续、跨越时空生命力的理解。 议学任务 2：理清建党精神与精神谱系关系 教材素材：教材相关链接，第一批纳入精神谱系的全部伟大精神清单； 分享任务：小组分享一种熟知的精神，讨论伟大建党精神与精神谱系的内在联系。 设计意图：回归教材原文，夯实课堂重点知识；学生课前借助 AI 搜集各类精神内容，课堂展示分享，落实自主预习成果；自主推导得出 “伟大建党精神是精神之源，精神谱系是精神之流” 核心结论，突破难点。 分议题三：少年传承，践行建党精神 情境素材 回望百年三峡，老一辈建设者艰苦奋斗，实现“高峡出平湖” 的百年梦想；如今三峡水运新通道接续启航，一批新时代青年接过时代接力棒，续写三峡建设新篇章。90 后船闸工程师胡航，主动回到坝区守护航道安全；青年技术员黄毅，投身世界级技术难题攻关；26 岁征迁干部李鑫桐，接续老党员奉献底色，做好搬迁群众沟通安抚工作。两代建设者的奋斗故事，生动诠释了伟大建党精神的传承与发展。 讨论任务 时代变迁，初心不改。作为青少年，我们在新时代如何弘扬伟大建党精神？ 设计意图 本环节以三峡老一辈建设者与新时代青年建设者的接续奋斗事迹为核心素材，构建起“历史 - 现实” 的情境闭环，将抽象的精神传承具象化为可感可知的人物故事。通过设置 “青少年如何弘扬建党精神” 这一开放性问题，引导学生从感悟榜样事迹，自然过渡到思考自身的责任与行动。这一设计旨在拉近学生与榜样的心理距离，激发情感共鸣，最终将对伟大建党精神的认知，转化为青少年在新时代躬身实践的具体行动，从而完成 “读懂精神 — 理清谱系 — 少年担当” 的完整探究链条，落实知行合一的教学目标。 （四）拓学・迁移应用（5 分钟） 探究任务单：你还了解哪些伟大工程，背后蕴含着怎样的精神力量？ 课堂操作：学生独立思考后简短分享观点。 设计意图：跳出三峡单一案例，引导学生拓展视野，感知重大工程是伟大建党精神在不同领域的生动实践；实现知识迁移应用，把课堂所学精神内涵延伸到更多国家发展实例中，深化政治认同，让学生理解建党精神贯穿各类大国建设，厚植家国情怀。 （五）践学・知行合一（5 分钟） 教材任务：教材《启思导行》栏目实践活动； 启思导行教材栏目 课后实践二选一：①推荐红色歌曲 / 图书 / 影视并说明理由；②实地参观红色教育基地分享感悟。 本环节设计意图： 紧扣教材课后实践要求，打通课堂与生活；把课堂精神认知转化为可落地的实践行动，真正实现“内化于心、外化于行”，完整落地责任意识核心素养，解决本课教学难点中 “知行统一” 的难题。 七、说板书设计 本节课板书采用江河脉络式简笔画板书：主线条长江代表精神长河，源头山峰标注：伟大建党精神（精神之源）；支流分为四大历史时期：新民主主义革命、社会主义革命建设、改革开放、中国特色社会主义新时代，支流标注：中国共产党人精神谱系（精神之流）；底部核心总结：弘扬光荣传统，赓续红色血脉。 设计意图：可视化江河结构，直观展示“源与流” 的逻辑关系，学生一眼读懂建党精神与精神谱系的从属关系，简化难点理解；主线贴合本课三峡长江工程主线，板书与课堂案例统一，前后呼应；简洁留白，课堂随学生探究逐步补充内容，动态生成板书，替代死板文字罗列，符合初中学生形象思维特点，线上展示清晰直观。 八、说教学反思 （一）课堂成功之处 情境创设有效性：全程三峡主线将抽象精神具象化、人格化，充分激发学生情感共鸣，高效突破本课教学难点； 教学逻辑层次感：自学— 导入 — 议学 — 拓学 — 践学五步流程层层递进，完全贴合九年级学生由浅入深的认知规律； 凸显学生主体：自主预习、小组合作、课堂展示、课后实践多类活动，充分调动学生主动性，锻炼探究、表达能力。 （二）后续改进措施 优化课堂时间分配：精简人物故事口述时长，给小组深度研讨、学生分享预留更充足时间； 设计分层探究任务：针对学困生、优等生设计梯度思考题与分层实践作业，个性化指导，兼顾全体学生成长。 健全全过程课堂教学评价：丰富评价主体，增加学生自评、小组互评环节；细化评价维度，围绕政治认同、合作探究、语言表达、知行践行设置可观测评价标准；课后依托实践任务完成长效跟踪评价，以评促学，精准把握学生对伟大建党精神、“精神之源” 内涵的真实理解程度，及时调整教学引导策略。 以上就是我本次《弘扬伟大建党精神》完整说课全部内容，本节课以三峡工程为贯穿主线，依托议题式教学落实新课标核心素养，每一个教学环节均对标课标、贴合学情、靶向重难点，完整实现理论认知、情感共鸣、实践传承三位一体的思政育人目标。恳请屏幕前各位评委、同仁批评指正，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $