《过秦论》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《过秦论》展开，引导学生积累文言知识，梳理秦兴亡历史脉络，掌握对比论证与铺陈艺术，理解借古讽今主旨。通过课前预习案的文体、作者、背景及文言字词填空，搭建基础支架，为课中探究论证逻辑与主旨深度分析铺垫。 这份导学案以“课前预习-课中探究-课后检测”为框架，注重文史结合，通过对比论证、铺陈手法的深度探究，培养学生文化自信，提升语言运用能力和辩证思维。习题设计分层递进，助力高效掌握史论文核心价值，实现以史鉴今的深度学习目标。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《过秦论》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标，学习本文需梳理史论文文体特征，积累文言基础知识，理清文本叙事与议论的逻辑关系。赏析文章铺陈排比、对比论证的艺术手法，品味西汉政论散文磅礴的语言气势。结合历史背景探究秦亡的核心原因，体悟作者借古讽今的写作主旨，培养以史鉴今的思辨能力与文化传承素养。 学习目标 积累文中重点文言实词、虚词及特殊句式，熟练疏通全文文意。 梳理秦王朝兴衰的历史脉络，掌握文章先叙后议、层层对比的论证结构。 赏析赋体铺陈、骈散结合的写作特色，理解“仁义不施而攻守之势异也”的核心主旨。 学会辩证看待历史兴亡，树立居安思危的家国意识。 重难点 重点：积累文言知识，梳理文章论证结构，掌握对比论证、铺陈渲染的手法及表达效果，理解秦亡的根本原因。 难点：辨析秦“攻”与“守”的形势差异，深度解读作者借古讽今的政治意图，体悟西汉政论散文的文学价值与思想内涵，实现文史结合的深度学习。 资源与 建议 学习资源可借助教材注释、《古文观止》译注版本、秦汉历史纪录片及贾谊相关史料。参考高中文言知识手册，梳理一词多义、古今异义等考点，结合历史课本中秦朝兴亡史实辅助理解文本。学习建议：课前自主疏通文意、梳理生字词与历史背景；课中聚焦论证手法与主旨开展小组探究，对比分析各组对比论据；课后拓展阅读贾谊《治安策》，关联古今治国理念，深化对仁政思想的理解，提升文言解读与思辨表达能力。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文体常识填空：《过秦论》是一篇________（文体），属于西汉________散文。“过秦”的含义是________，文章核心写作手法是________，核心主旨是总结________的历史教训，达到________的目的。 2. 作者常识填空：贾谊，________（朝代）著名________、________，世称________。其文气势磅礴、议论深刻，代表作除《过秦论》外，还有________、________等，他的文章被后世誉为________。 3. 背景知识填空：战国末期，________凭借变法图强，逐步吞并六国，完成统一。秦统一后，推行________、________等暴政，严刑峻法、徭役繁重。秦二世继位后暴政加剧，最终引发________起义，秦朝迅速灭亡。贾谊身处________初年，目睹社会隐患，借秦亡史实劝谏君王________。 4. 字音字形填空：根据课文内容，补全下列字词读音与字形。崤函（________） 雍州（________） 膏腴（________） 轸（________） 甯（________） 召（________） 鞅（________） 藩篱（________） 谪戍（________） 黔首（________） 隳（________） 铩羽（________） 逡巡（________） 鞭笞（________） 5. 古今异义填空：补全下列词语的古义与今义。（1）于是六国之士 古义：________ 今义：________（2）以为桂林、象郡 古义：________ 今义：________（3）山东豪俊遂并起 古义：________ 今义：________（4）可怜焦土 古义：________ 今义：________ 6. 一词多义填空：结合语境，补全加点字词含义。（1）固：据崤函之固________ 固国不以山溪之险________ 汝心之固________（2）亡：秦无亡矢遗镞之费________ 追亡逐北________ 吞二周而亡诸侯________（3）制：吴起、孙膑……之伦制其兵________ 秦有余力而制其弊________ 履至尊而制六合________（4）利：因利乘便________ 兵革非不坚利也________ 7. 词类活用填空：补全活用类型及释义。（1）席卷天下、包举宇内、囊括四海：________作________，释义________（2）外连衡而斗诸侯：________作________，释义________（3）流血漂橹：________用法，释义________（4）序八州而朝同列：________作________，释义________（5）天下云集响应：________作________，释义________ 8. 特殊句式填空：判断下列句式类型并补全句式特点。（1）然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也：________句式（2）身死人手，为天下笑者：________句式（3）谪戍之众，非抗于九国之师也：________句式（4）聚之咸阳：________句式 9. 文本整体梳理填空：全文共________个自然段，整体采用________的行文结构。前四段以________为主，依次叙述秦国________、________、________、________的历史过程；最后一段以________为主，________得出秦亡的根本原因。 10. 段落内容梳理填空：第1段写秦孝公凭借________、________的地理优势，任用________变法，奠定强国基础；第2段写________、________、________三代秦王持续扩张，六国合纵抗秦却________；第3段写秦始皇________、________，完成统一，推行暴政巩固统治；第4段写陈涉起义，秦朝________；第5段________，点明中心论点。 （二）课中探究案 1. 核心字词深度探究填空：（1）“振长策而御宇内”中“策”指________，“御”指________，这句话体现了秦始皇________的气势。（2）“履至尊而制六合”中“履”指________，“六合”指代________，凸显皇权的________。（3）“隳名城，杀豪杰”中“隳”指________，体现秦朝________的暴政。 2. 秦国崛起阶段探究填空：秦孝公时期的治国举措分为内外两方面，对内________、________，发展国力；对外________，瓦解六国联盟。这一阶段秦国的核心优势是________、________，为后续统一六国筑牢根基，此时秦国处于________的形势。 3. 九国抗秦局势探究填空：六国联合抗秦时，拥有的优势包括：人才上________，兵力上________，土地上________。但最终六国________，核心原因是________、________，反观秦国________，充分体现了秦国的强盛。 4. 秦朝统一后的统治探究填空：秦始皇统一六国后，政治上________、________，确立中央集权；军事上________、________，巩固疆域；文化思想上________、________，禁锢思想；民生上________、________，压榨百姓。一系列举措让秦朝完成了________的巅峰，却也埋下了________的隐患，此时秦朝从“________”转为“________”。 5. 陈涉起义实力探究填空：陈涉的自身条件极为薄弱，出身________、地位________、才能________、兵力________、武器________。但就是这样一支弱小的队伍，最终________，直接推翻了秦朝统治，形成了强烈的________效果。 6. 文本对比论证手法探究填空：本文核心运用多重对比，第一组：________与________对比，凸显秦国由弱到强的崛起；第二组：________与________对比，凸显六国实力雄厚却败于秦国；第三组：________与________对比，是全文最核心的对比，揭示秦亡的必然性；第四组：秦统一后的强盛与________对比，凸显暴政的致命危害。多重对比层层递进，最终落脚到________的中心论点。 7. 攻守之势差异探究填空：文章中“攻”指________阶段，秦国凭借________、________，依靠武力征伐天下，顺应时局故而取胜；“守”指________阶段，秦朝本该________、________稳固政权，却施行暴政、压榨百姓，最终亡国。攻守成败的关键不在于________，而在于________。 8. 文章结构逻辑探究填空：全文遵循“________—________—________”的严谨逻辑。叙事部分层层铺陈，极力渲染秦国的________、六国的________、秦朝的________、陈涉的________，为后文议论铺垫；议论部分________，从纷繁的历史史实中提炼核心规律，让论点________、________，极具说服力。 9. 语言艺术特色探究填空：本文被誉为“西汉鸿文”，语言上最大的特色是________、________。文中大量运用________句式，句式整齐、节奏明快，铺陈渲染气势恢宏；同时________结合，长短句交错，说理透彻又富有文采。大量铺陈描写并非单纯写景叙事，而是为________服务，强化文章的论证力度。 10. 主旨深度探究填空：作者写作本文并非单纯________，而是________。西汉初年社会________、________，潜藏动乱隐患。贾谊以秦为鉴，警示当朝统治者摒弃________、推行________，体恤百姓、稳固江山，体现了作者________、________的家国情怀，彰显了史论文________、________的核心价值。 11. 文史思辨探究填空：从历史角度看，秦朝灭亡的原因既有________、________等表层因素，也有________的深层根源。从文学角度看，作者为强化论证，适当________史实、放大对比效果，体现了史论文________的创作特点。学习本文，要学会________看待历史，兼顾史实真实性与文学艺术性。 12. 现实意义探究填空：本文的仁政思想在当代仍有借鉴意义，治国理政需________、________，重视民生福祉，摒弃强权暴政。个人成长层面，可借鉴本文________的思辨思维，学会从成败得失中总结规律，做到________、居安思危。 板书设计 过秦论 贾谊 1. 叙事脉络（秦之兴衰） 兴：孝公变法→根基稳固（蓄势） 盛：三代扩张→六国臣服（强盛） 极：始皇统一→威震天下（鼎盛） 亡：陈涉起义→王朝覆灭（崩塌） 2. 核心对比 六国（强）VS 秦国（渐强）、秦朝（极盛）VS 陈涉（极弱） 3. 中心论点 仁义不施而攻守之势异也 4. 写作主旨：借古讽今、以史鉴今 检测与作业 1. 《过秦论》的文体是________，作者是________时期的________。 2. 本文的中心论点是________。 3. 秦孝公能够奠定强国基础的核心举措是________。 4. 秦朝由盛转亡的根本原因是________。 5. 本文最突出的论证手法是________，语言特色是________、________。 6. “攻守之势异也”中，秦“攻”的优势是________，“守”的败因是________。 7. 作者写作本文的核心目的是________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 史论散文；政论；指出秦朝的过失；借古讽今；秦朝兴亡；劝谏当朝统治者 2. 西汉；文学家；政治家；贾生；《治安策》；《惜誓》；西汉鸿文 3. 秦国；严刑峻法；重赋徭役；陈涉；西汉；施行仁政、稳固朝政 4. xiáo；yōng；yú；zhěn；nìng；shào；yāng；fān；zhé shù；qián；huī；shā；qūn xún；chī 5. （1）古义：在这时；今义：连词，表承接 （2）古义：把……作为；今义：认为 （3）古义：崤山以东；今义：山东省 （4）古义：可惜；今义：值得怜悯 6. （1）险要地势；巩固；顽固 （2）丢失；逃亡的军队；使……灭亡 （3）统领、掌管；控制；统治 （4）有利的形势；锋利 7. （1）名词；状语；像席子、包裹、口袋一样 （2）使动；动词；使……争斗 （3）使动；使……漂浮 （4）名词；动词；招致、使……朝拜 （5）名词；状语；像云彩、回声一样 8. （1）判断句 （2）被动句 （3）状语后置句 （4）省略句（聚之（于）咸阳） 9. 五；先叙后议；叙事；崛起；发展；鼎盛；灭亡；议论；总结归纳 10. 崤函之固；雍州之地；商鞅；惠文王；武王；昭襄王；不战而败；统一六国；推行暴政；迅速灭亡；对比分析史实 （二）课中探究案答案 1. （1）马鞭；驾驭、统治；雄视天下、一统山河 （2）登上；天下、宇宙；至高无上 （3）毁坏；残暴专制 2. 厉行法治；奖励耕战；外连衡而斗诸侯；地理优越；变法革新；攻夺天下 3. 人才济济；兵力雄厚；疆域辽阔；不战而溃；人心不齐；策略失误；君臣同心、国力日盛 4. 废分封；行郡县；北筑长城；南征百越；焚书坑儒；禁锢百家；横征暴敛；徭役繁重；国力鼎盛；王朝覆灭；攻；守 5. 底层平民；低微；平庸；微弱；简陋；一举起义、天下响应；对比 6. 秦国初期；六国初期；六国整体实力；秦国中期实力；强盛秦朝；弱小陈涉；秦亡后的衰败；仁义不施而攻守之势异也 7. 秦国征伐六国、统一天下；变法图强；顺应时势；秦朝统一后治理天下；施行仁政；安抚百姓；武力强弱；是否施行仁政 8. 叙史；析理；立论；崛起；强盛；鼎盛；弱小；卒章显志；深刻透彻；无可辩驳 9. 铺陈排比；骈散结合；骈偶；骈散；说理主旨 10. 评判秦朝历史；借古讽今、劝谏时政；民生凋敝；朝政不稳；暴政苛政；仁政；忧国忧民；居安思危；以史为鉴；资政育人 11. 暴政严苛；民不聊生；仁义不施；夸张渲染；为论证服务、凸显主旨；辩证客观 12. 以人为本；体恤民生；辩证分析；以史为鉴 （三）当堂检测答案 1. 史论散文；西汉；贾谊 2. 仁义不施而攻守之势异也 3. 任用商鞅变法，内修法度、奖励耕战，外连衡而斗诸侯 4. 仁义不施，施行暴政、丧失民心 5. 对比论证；铺陈排比；骈散结合、气势磅礴 6. 变法图强、顺应时势、武力强盛；固守暴政、不施仁政、丧失民心 7. 借秦朝灭亡的历史教训，劝谏西汉统治者施行仁政、居安思危，稳固朝政 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $