《荷花淀》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《荷花淀》展开，引导学生梳理小说情节脉络，赏析水生嫂等人物形象及诗化叙事特色。通过课前预习案的文学常识填空、情节梳理等，为课中探究搭建基础，帮助学生建立文本理解与深度分析的联系。 资料以分层学习为特色，课前预习夯实基础，课中聚焦人物成长、环境描写等六大探究活动，结合参考答案助力理解。注重通过诗意语言赏析、家国情怀挖掘，提升学生审美创造与思维能力，强化文化自信，适合高二学生文学鉴赏能力培养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《荷花淀》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文新课标要求，引导学生梳理小说情节脉络，赏析革命文学的人物形象与诗意化叙事特色。品读文本景物、细节与对话描写，体会战争题材文本的人情美、人性美。立足家国情怀视角，挖掘普通民众的革命成长历程，掌握小说鉴赏方法，提升文学审美与文本探究能力，传承红色文学精神内核。 学习目标 1. 梳理小说完整情节，了解孙犁荷花淀派清新诗意的创作风格。 2. 赏析水生嫂等农村妇女的人物形象，分析对话、细节、环境描写的表达作用。 3. 理解平凡民众在抗战中的成长蜕变，体悟家国大义与质朴人情。 4. 掌握诗化小说的艺术特点，提升小说阅读鉴赏与深度探究能力。 重难点 重点：梳理小说情节层次，分析水生嫂群体的人物形象特点，掌握环境描写、对话细节描写在文中的作用，感知文本诗意化语言风格。 难点：理解战争背景下平凡女性的思想成长轨迹，体悟文本以柔写刚、淡化战争残酷性的艺术手法，挖掘文本蕴含的家国情怀与革命乐观主义精神。 资源与 建议 学习资源：可查阅孙犁生平简介、荷花淀派创作风格资料，结合白洋淀抗战历史背景辅助理解；拓展阅读《芦花荡》等同类作品，对比感悟创作特色；借助文本批注、情节思维导图梳理文本脉络。学习建议：课前自主梳理情节、标注关键语句；课中聚焦人物、环境、手法开展小组探究，聚焦女性成长主线分析文本；课后拓展赏析红色诗化小说，积累小说鉴赏技巧，深度体悟平凡民众的爱国情怀与人性之美。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）《荷花淀》的作者是________，原名________，是当代著名作家，其文风清新质朴、诗意盎然，开创了________文学流派，该流派也被称作________。 （2）荷花淀派作品多以________地区农村生活和抗战故事为创作题材，摒弃战争文学的血腥残酷描写，擅长以________的笔触刻画平凡人物，凸显________与________，风格独特。 （3）小说三要素是________、________、________，本文的故事背景是________时期的________地区。 2. 文本整体感知填空 （1）通读全文，本文围绕白洋淀农村________群体展开故事，讲述了她们从________到________，最终成长为________的蜕变过程。 （2）全文情节可划分为四个核心片段，依次是：月夜编席话别、________、________、________。 （3）小说开篇描绘了________的荷花淀夜景，营造出________的氛围，为后文人物出场和情节发展奠定了________的情感基调。 （4）水生嫂与丈夫水生的对话简洁质朴，寥寥数语凸显出夫妻间的________，也体现出水生嫂________的初步性格特质。 3. 基础认知填空 （1）本文突破了传统战争小说________的写作定式，以________写战争，以________显英雄，是典型的________小说。 （2）文中的核心人物群体是________，核心主题是歌颂抗战时期普通民众的________与________，彰显平凡人身上的家国大义。 （3）水生参军抗击日寇，家人和乡邻全力支持，体现出根据地群众________的崇高精神。 4. 预习思考填空 （1）初读文本，你认为水生嫂最突出的性格特点是________、________、________。 （2）文中多次描写荷花淀的水乡景色，推测其除渲染氛围外，还具有________、________的作用。 （3）水生嫂们从思念丈夫、探望丈夫，到最终拿起武器参战，体现出人物________的成长变化。 （二）课中探究案 探究一：情节脉络梳理（逐层填空） 1. 开端：月夜庭院，水生嫂________，等候晚归的丈夫，夫妻闲谈间，水生告知________的决定，水生嫂内心________，却依旧________，尽显深明大义。 2. 发展：水生参军后，一众青年妇女思念丈夫，相约________，途中内心________，既牵挂亲人，又心存忐忑。 3. 高潮：妇女们探望丈夫未果，返程途中遭遇________，危急时刻她们________，巧妙利用荷花淀地形脱险，见证了自身的勇敢蜕变。 4. 结局：经历战斗洗礼后，水生嫂们彻底觉醒，主动________，成长为保家卫国的________，完成了从普通农村妇女到革命战士的蜕变。 5. 全文情节以________为线索，串联起家庭温情与家国大义，情节节奏________，兼具生活气息与革命情怀。 探究二：人物形象深度赏析（填空） 1. 水生嫂核心形象分析 （1）勤劳善良：月夜________，手艺精巧，用心打理家事，守护家庭生活，尽显传统劳动妇女的________。 （2）温柔体贴：面对即将参军的丈夫，没有哭闹阻拦，唯有________与________，细致牵挂丈夫的生活与安危。 （3）深明大义：知晓丈夫参军报国，虽有________，但最终________，舍小家为大家，支持革命事业。 （4）勇敢坚韧：遭遇敌人突袭时，从最初的________转变为________，沉着应对危机，毫无怯懦退缩。 （5）追求进步：战后主动学习战斗技能，积极参与抗日斗争，摆脱了________的局限，实现了思想与行动的双重成长。 2. 妇女群体形象共性特征 文中的白洋淀妇女群体，前期是________、________的普通农村女性，心中只有家庭与亲人；后期在战争的淬炼下，变得________、________、________，成为抗日队伍中的重要力量。作者通过群体形象的塑造，展现了抗战时期________的整体觉醒与成长。 3. 水生人物形象作用 水生是________的青年农民代表，他积极参军、勇于担当，既是________的引领者，也是________成长的推动者，衬托出妇女群体的蜕变，凸显全民抗战的主题。 探究三：环境描写艺术探究（填空） 1. 开篇夜景描写：月光、芦苇、荷花淀构成________的水乡图景，渲染出________、________的氛围，与残酷的战争背景形成________，凸显诗化小说的特色。 2. 景物描写的多重作用 （1）________：勾勒白洋淀独特的地域风貌，交代故事发生的自然环境与时代背景。 （2）________：优美宁静的水乡美景，反衬出日寇侵略的残暴，激发读者________的家国情怀。 （3）________：美景滋养美好人性，烘托出水生嫂们________的品格，让人物形象更鲜活。 （4）________：开阔的水乡、茂密的芦苇荡，为后文妇女们________、________的情节提供了合理的场景支撑。 3. 文中景随情移，前期景物________，贴合人物温柔思念的心境；战斗场景中景物暗藏杀机，烘托________的氛围，实现了________的艺术效果。 探究四：语言与艺术手法探究（填空） 1. 语言风格：全文语言________、________，没有华丽晦涩的辞藻，摒弃战争题材的血腥描写，兼具________与________，是荷花淀派的典型语言特色。 2. 对话描写作用：文中夫妻对话、妇女间的闲谈简洁凝练，既________，又________，同时推动________，凸显人物细腻的心理变化。 3. 细节描写作用：文中细微的动作、神态细节，细腻展现人物的________与________，让人物形象摆脱扁平化，更加真实立体。 4. 对比手法运用：将________的家庭生活与________的战争场景对比，将妇女们________的前期状态与________的后期状态对比，凸显人物成长与主题升华。 探究五：主题思想深度挖掘（填空） 1. 文本表层主题：歌颂白洋淀根据地________的革命精神，赞美普通农村妇女在抗战中________、________的美好品质。 2. 文本深层主题：揭示抗战胜利的根本力量源于________，展现________在民族危难中的觉醒与担当，诠释了________的家国大义。 3. 文本突破传统战争文学，淡化________，强化________与________，传递出革命乐观主义精神，彰显战争中的人性美、人情美。 探究六：文本风格专项探究（填空） 1. 本文是典型的________小说，核心特点是________、________、________。 2. 荷花淀派创作核心：以________为底色，以________为内核，用诗意笔触书写革命故事，实现了________与________的完美融合。 3. 相较于传统战争小说的悲壮沉重，本文整体基调________、________，凸显出中华民族在苦难中________的精神力量。 板书设计 荷花淀（孙犁） 1. 情节脉络：月夜话别 → 探夫遇挫 → 淀上遇敌 → 持枪成长 2. 人物蜕变：温柔主妇（恋家、善良）→ 革命战士（爱国、勇敢、坚韧） 3. 艺术特色：诗化写景、质朴语言、细节传神、情景交融 4. 核心主旨：平凡民众觉醒 家国大义长存 人性人情至美 检测与作业 1. 《荷花淀》作者是________，其开创的文学流派是________。 2. 本文故事发生在________时期的________白洋淀地区。 3. 水生嫂等女性的成长轨迹是：恋家思亲→________→________。 4. 本文最突出的艺术风格是________，摒弃战争血腥描写，凸显诗意美感。 5. 文中环境描写的核心作用是渲染氛围、________、________、推动情节。 6. 小说通过普通农村妇女的成长，歌颂了________的革命精神与家国情怀。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识填空 （1）孙犁；孙树勋；荷花淀派；白洋淀派 （2）冀中白洋淀；清新诗意；人性美；人情美 （3）人物；情节；环境；抗日战争；冀中白洋淀 2. 文本整体感知填空 （1）农村妇女；普通家庭主妇；经历战争淬炼；抗日革命战士 （2）结伴探夫；淀上遇敌；持枪参战 （3）宁静优美；祥和静谧；清新温情 （4）质朴深情；温柔体贴、深明大义 3. 基础认知填空 （1）渲染血腥残酷；诗意；温情；诗化 （2）白洋淀农村妇女；家国情怀；革命担当 （3）舍小家为大家、全民抗战 4. 预习思考填空 （1）勤劳善良；温柔体贴；深明大义（勇敢坚韧） （2）烘托人物心境；塑造人物形象（暗示主题） （3）从平凡居家到心怀家国、勇敢独立 （二）课中探究案答案 探究一：情节脉络梳理 1. 编席劳作；参军抗日；不舍纠结；坦然支持 2. 结伴探望丈夫；思念牵挂、忐忑不安 3. 日寇追兵；沉着冷静、奋力突围 4. 拿起武器参战；抗日巾帼战士 5. 妇女成长；舒缓灵动 探究二：人物形象深度赏析 1. 水生嫂核心形象分析 （1）编织苇席；勤劳质朴 （2）默默牵挂；温柔守候 （3）不舍之情；顾全大局、全力支持 （4）慌乱胆怯；从容镇定、勇敢应对 （5）居家守家、格局狭小 2. 妇女群体形象共性特征 温柔善良；心系小家；勇敢坚毅；胸怀家国；积极进取；底层民众 3. 水生人物形象作用 进步爱国；乡村革命；农村妇女群体 探究三：环境描写艺术探究 1. 清幽淡雅；宁静祥和；温柔美好；鲜明对比 2. 景物描写的多重作用 （1）交代环境背景 （2）升华文章主题；热爱家乡、抵御侵略 （3）烘托人物形象；纯粹美好、坚韧善良 （4）铺垫推动情节；隐蔽藏身；突围御敌 3. 清新宁静；紧张危急；情景交融、景随情变 探究四：语言与艺术手法探究 1. 质朴清新；简洁凝练；生活质感；诗意美感 2. 刻画人物性格；展现人物心理；故事情节发展 3. 心理状态；性格特质 4. 安宁平和；紧张残酷；柔弱恋家；勇敢爱国 探究五：主题思想深度挖掘 1. 全民抗战、保家卫国；觉醒成长；无私奉献 2. 人民群众；普通民众；平凡小我成就家国大义 3. 战争的残酷血腥；人性美；人情美 探究六：文本风格专项探究 1. 诗化；淡化战争冲突；语言诗意优美；侧重人性刻画 2. 乡土生活；家国情怀；文学美感；思想深度 3. 清新明朗；积极昂扬；坚韧向上、奋勇抗争 （三）当堂检测答案 1. 孙犁；荷花淀派（白洋淀派） 2. 抗日战争；冀中 3. 经历淬炼；勇敢参战、心怀家国 4. 诗化叙事（诗意化、清新质朴） 5. 烘托人物心境；塑造人物形象 6. 平凡民众觉醒、全民抗战、保家卫国 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $