第14课《唐诗五首——野望》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第14课《唐诗五首——野望》 导学案

2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第三单元（山川之美·文言文与唐诗）

课文基本信息

项目	内容
课文标题	《野望》（选自《唐诗五首》）
作者	王绩（约589—644），字无功，号东皋子，初唐诗人，隋末唐初之际由仕归隐的代表人物
所属年级与册次	八年级上册（统编版五四学制）第三单元
单元人文主题	山川之美——在诗文中感受自然山水的灵秀与文人情志的交融
单元语文要素	诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；体会诗文意境，学习借景抒情、情景交融的笔法
核心文体	五言律诗（初唐律诗初创期作品，对仗工稳而格律尚未完全定型）

一、情境·任务驱动

真实情境：学校"山川之美"文化周要举办一场"古诗里的秋天"沉浸式展览。策展组计划把《野望》做成一面"可走进展厅"的互动墙：观众扫码即可听到配乐朗诵，并看到一幅由诗句转化而来的秋日山野长卷，以及一段解读诗人心境的【策展短评】。你作为策展组的"古诗策展人"，需要真正读懂这首诗——既读懂它写了什么景，更读懂景背后那个"徘徊无依、心向隐逸"的人。

补充情境：展览要求"用一句策展语让观众一秒入戏"。这意味着你不能堆砌术语，而要先自己体会诗中"徙倚"的孤独与"采薇"的遥想，再用少年能共鸣的语言把它说出来。

◉ 核心驱动任务：请以"古诗策展人"的身份，为《野望》设计一份"秋野策展卡"，包含【诗中画面速写】【最打动你的一个词语】【一句给观众的策展语】三部分，并在班级策展发布会上用1分钟说明你的设计理由。

思辨主问题（收尾）：诗题叫"野望"，诗人望见的明明是"树树秋色、山山落晖"的热闹秋景，可结尾却说"相顾无相识"，满纸都是【孤独】。于是我们不妨追问：这满山秋色，究竟是"慰籍"了诗人，还是"反衬"了诗人的孤独？诗中"怀采薇"的隐逸之思，是消极的逃避，还是一种清醒的人生选择？请带着这两个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。

二、核心素养学习目标与重难点预测

【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全诗，读准"徙倚(xǐ yǐ)""驱犊(dú)""采薇(wēi)"等字词，积累律诗常识与课下注释中的重点词语，体会五言律诗【凝练工整、音韵和谐】的语言特点。

【目标2·思维发展与提升】通过梳理"望"的视线层次（由远山到近人，再由外物回到自身），理清诗歌的写景顺序与情感脉络，提升信息提取、画面还原与逻辑推演能力。

【目标3·审美鉴赏与创造】感受"树树皆秋色，山山唯落晖"的【辽阔苍茫】之美与"牧人驱犊返，猎马带禽归"的【田园生趣】，学习借景抒情、以乐景写哀情的写法。

【目标4·文化传承与理解】了解王绩由仕归隐的身世，理解"采薇"所承载的【隐逸文化】与古代文人在出处进退之间的精神抉择，增强对中华隐逸诗词传统的认同感。

【重难点预测】

【重点】其一，反复诵读，读出律诗的节奏（二二一或二一二）与抑扬；其二，描绘四联画面，把握"远景—近景—人物—己情"的层次；其三，理解"徙倚"之孤与"采薇"之思如何贯通全篇。

【难点】其一，体会"以热闹秋景反衬孤独心境"的【以乐写哀】手法；其二，辩证看待诗人的隐逸之思——它既是个人的失意退守，也折射出初唐士人在政权更迭之际的精神困境与高洁自守。

三、预学·知识储备

A. 作家与背景（时间轴，关联主旨：读懂"怀采薇"从何而来）

时间	生平事件	关联课文主旨
约589年	王绩生于隋代官宦之家，少有才名，十一岁即被荐举。	家世与才学奠定其文人底色。
隋大业中	举孝廉，授秘书省正字，因不喜在朝为官，自求为六合县丞，不久辞归。	早期"不遇"体验，埋下归隐之念。
隋末大乱	天下动荡，王绩弃官还乡，躬耕东皋，自号"东皋子"。	与诗中"东皋薄暮望"直接相关——东皋即其隐居之地。
唐武德初	以前朝官身份待诏门下省，日给酒一斗，仍感郁郁，终弃官归隐。	两朝出仕皆不得志，故诗中多"无相识"之孤。
约644年	王绩病逝，留有《东皋子集》，诗风疏淡自然，开初唐山水田园先声。	"采薇"之思是其一生精神归宿的写照。

B. 文体知识卡片（五言律诗 vs 古体诗）

对比维度	五言律诗（《野望》）	古体诗（如汉乐府、歌行体）
句数字数	固定八句，每句五字，共四十字。	句数篇幅不定，可长可短。