2.3《游戏中的观察》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦认识眼、耳、手等感觉器官及作用，通过“老鹰捉小鸡”图片导入，结合“看、听、抓”的生活经验引出“感觉器官”概念，搭建从生活到科学的学习支架，为抓尺子游戏探究做铺垫。 以游戏为载体落实核心素养，通过蒙眼抓、蒙眼听口令抓、睁眼听口令抓三种对比游戏，学生在小组合作中记录数据，体验感官作用形成科学观念，培养探究实践能力，激发学习兴趣，教师易操作，助力课堂高效。

教科版一年级上册 第二单元第3课《游戏中的观察》教学设计 一、设计依据 依据2025版小学科学新课程标准，本课属于物质科学领域，感官观察学习内容。以游戏活动为载体，引导学生认识眼、耳、手等感觉器官，体会不同感官在观察活动中的作用，落实科学探究，注重低年级学生做中学、玩中学，培养学生观察意识，发展初步探究实践能力，树立爱护自己感觉器官的意识。 二、教材分析 本课教科书分为聚焦、探索、研讨、拓展四个板块。 聚焦板块：老鹰捉小鸡游戏图片，抛出核心问题，游戏当中用到哪些感觉器官，唤醒学生生活游戏经验。 探索板块：开展抓尺子小游戏，设计3种对比玩法：蒙眼抓；蒙眼听口令抓；睁眼睛听口令抓。要求每人重复5次以上，记录抓住尺子次数，在对比游戏中体验眼睛、耳朵、手的作用。 研讨板块：借助记录单研讨两个核心问题，梳理游戏用到的感官，对比哪一种抓尺子方法更容易，分析背后原因。 拓展板块：翻拍手小游戏，鼓励学生课后继续体验，说一说感觉器官怎样帮助我们。 整节课以游戏探究为主，不涉及复杂实验操作，重在体验感知，为后续用感官观察物体打下基础。 三、学情分析 一年级学生很喜欢各类游戏，已经会用眼睛看、耳朵听、手触摸，但是不知道“感觉器官”这个科学名词，也说不清每种感官分别发挥什么作用。学生注意力时间短，适合动手游戏活动，抽象推理能力弱，需要亲身体验获得认知；小组合作还不太熟练，游戏过程需要教师明确规则，维持课堂秩序，引导学生学会简单记录游戏结果。 四、教学目标 科学观念目标 1. 知道眼、耳、手是我们重要的感觉器官； 2. 明白不同的感觉器官可以帮助我们获取不一样的信息，眼睛获取的信息最多。 科学思维目标 通过三种抓尺子游戏对比，简单对比游戏结果，能发现睁眼睛比蒙住眼睛更容易抓住尺子，初步形成对比观察的思维。 探究实践目标 能够按照规则完成抓尺子探究游戏，小组合作开展活动，会填写简单记录单，如实记录抓住尺子的次数，能简单说出自己游戏中的发现。 态度责任目标 喜欢科学游戏，愿意和同伴合作完成探究；懂得感觉器官很宝贵，要爱护我们的眼睛、耳朵、双手。 五、教学重难点 教学重点：体验眼、耳、手感觉器官在游戏观察当中的作用。 教学难点：对比三种游戏结果，理解眼睛可以帮助我们获得更多信息。 六、教学准备 教师：教学PPT、课本插图、尺子若干、记录单板书贴纸。 学生：每两人一组一把塑料直尺，学生活动记录单。 七、教学过程 （一）聚焦导入：看图聊游戏（7分钟）（对应课本32页老鹰捉小鸡插图） （出示课本老鹰捉小鸡图片） 师：同学们，请大家看大屏幕图片，图片上面小朋友在玩什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡！ 师：说得真好，大家看一看画面，小朋友们在草地上快乐地玩老鹰捉小鸡。书上写着三句话，我们一起来读一读：看，他在那里！听，她过来啦！哈哈，我抓到你啦！ 师：想一想玩老鹰捉小鸡的时候，我们要做哪些事情？哪位小朋友愿意说一说？ 生1：用眼睛看老鹰跑哪里去。 生2：耳朵听小伙伴的声音。 生3：用手拉住前面同学的衣服。 师：大家说得太棒啦！玩这个游戏的时候，我们要看、要听、要用手抓。在科学上，眼睛、耳朵、手，我们把它们叫做感觉器官。（板书：感觉器官：眼、耳、手） 师：那老师有一个问题考考大家，我们在游戏当中，会用到哪些感觉器官呢？这就是我们今天要学习的新课——《游戏中的观察》。（板书课题） 师：接下来我们就要做有趣的科学小游戏，在游戏里研究我们的感觉器官。 （二）探索活动：抓尺子游戏（22分钟）（课本33页，3种游戏方法插图） 师：接下来我们要玩抓尺子游戏。请大家仔细看课本，这个游戏一共有3种玩法。请小组先讨论：玩这个游戏，我们需要什么材料？游戏要遵守什么规则？给大家2分钟小组讨论。 （生生小组交流，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享，做抓尺子游戏，我们需要什么器材？ 生：需要尺子，两个人一组来玩。 师：没错！两个人为一个小组，一位同学拿尺子，一位同学伸手准备抓尺子。 师：那游戏有什么要注意的地方？谁来说一说？ 生1：不能打闹。 生2：每种方法要多玩几次。 师：老师补充游戏规则（出示课本提示）：①两人合作，轮流交换角色；②每一种方法，要做5次以上；③认真数一数，每一种方法一共抓住多少次尺子；④把次数填写到我们的记录单上。 师：我们一起来看懂三种玩法，请看课本图片。 方法一：蒙住眼睛抓。图片里女生蒙住眼睛，男生拿着尺子松手，蒙眼同学伸手尝试抓尺子。 师：第一种，蒙住眼睛，看不到尺子，尺子落下来，伸手去抓。 方法二：蒙住眼睛，听口令抓。图片：依旧蒙住眼睛，拿尺子同学喊口令“放！”，听到口令再伸手抓尺子。 师：第二种，眼睛还是蒙住，耳朵听“放”这个口令，听到声音才伸手。 方法三：睁着眼睛，听口令抓。图片：眼睛睁开，听口令“放！”，伸手抓尺子。 师：第三种，我们睁开眼睛，同样听口令“放！”，伸手抓尺子。 师：请同学们思考讨论：这三种玩法，哪一种更容易抓住尺子？小组猜一猜结果。（生生交流猜想） 生猜想1：蒙眼睛抓很难抓得到。 生猜想2：睁开眼睛应该最容易抓到尺子。 师：猜想只是猜测，我们要亲自玩游戏找答案！现在请小组长领取尺子和记录单，小组开始游戏。 学生分组开展探究游戏，教师巡回指导 实验过程： ①完成方法一蒙眼抓，记录抓住次数； ②完成方法二蒙眼听口令抓，记录抓住次数； ③完成方法三睁眼听口令抓，记录抓住次数； 两种同学互相交换角色，都体验抓尺子。 师：游戏结束，请同学们坐端正。谁愿意说一说你的游戏现象？ 生1：蒙住眼睛的时候，我很少抓住尺子。 生2：睁开眼睛玩的时候，我好多回都抓住尺子。 师：大家游戏发现很真实。 实验现象总结：方法一蒙眼抓，抓住尺子次数最少；方法二蒙眼听口令抓，抓住次数不多；方法三睁眼睛听口令抓，抓住尺子的次数最多。 实验结论：眼睛这个感觉器官，可以帮助我们看见物体，有眼睛帮助，抓尺子就会更容易；耳朵可以听见声音，但看不见物体的时候，很难抓住尺子。 （三）研讨交流（7分钟）（课本34页研讨问题、记录单插图） （出示课本记录单“我抓住的次数”图片） 师：我们来看书上的记录单，记录单就是用来记下我们每种方法抓住尺子多少次。现在我们来研讨书上两个问题。 研讨问题1：在游戏中，我们用到了哪些感觉器官？ 生：用到眼睛看，耳朵听，手来抓尺子。 师小结：抓尺子游戏用到了眼睛、耳朵、手三种感觉器官。眼睛看尺子，耳朵听口令，手用来抓取物体。 研讨问题2：哪种方法抓尺子比较容易，为什么？ 生：第三种睁眼睛听口令抓尺子最容易。 师追问：为什么睁眼睛更容易抓住尺子？ 生：眼睛可以看见尺子什么时候落下来。 师小结：睁开眼睛，眼睛能看见尺子下落，我们就可以快速伸手抓住尺子；蒙住眼睛看不见尺子，仅仅靠耳朵听声音，就很难抓住尺子。眼睛可以给我们带来很多有用的信息。 （四）拓展活动（3分钟）课本翻拍手游戏插图 师：看书本拓展部分，还有一个翻拍手小游戏。看图，两个小朋友面对面玩翻拍手。 师：课后大家可以和同桌、爸爸妈妈玩翻拍手。玩的时候想一想：在翻拍手游戏中，感觉器官是怎样帮助我们的？ （五）全课小结（1分钟） 师：今天我们玩了老鹰捉小鸡、抓尺子小游戏。我们认识了眼、耳、手，它们是我们的感觉器官。眼睛能够看到东西，耳朵听到声音，手可以触摸物体。感觉器官帮助我们观察世界，我们要好好爱护它们。 八、板书设计 游戏中的观察 感觉器官：眼 耳 手 游戏发现： 睁眼睛抓尺子 → 抓住次数多 蒙眼睛抓尺子 → 抓住次数少 眼睛帮我们看见很多信息 爱护我们的感觉器官 九、教学反思 本节课以游戏探究为主，符合一年级学生爱玩的特点，课堂参与度较高。学生可以在抓尺子对比游戏中，直观体会眼睛、耳朵、手的作用。 不足之处：一年级孩子做游戏时，部分小组容易只顾玩耍，忘记计数和填写记录单，课堂组织需要持续提醒小组规则；个别学生不能够完整表达自己的游戏发现，需要教师多引导示范。 改进措施：下次上课，游戏之前把规则讲清楚，可以用简单图示展示记录单怎么填写；多给学困生表达机会；课后布置翻拍手小游戏，巩固感官认知，强化爱护感官的情感教育。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $