第19课《想和做》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《想和做》展开，以“空想”与“死做”两种错误现象导入，引导学生通过圈画关键句、分析论证思路等学习支架，逐步理解“想和做要联结起来”的中心论点及辩证关系。 其亮点在于采用“破立结合”论证分析，结合“学游泳”等生活化事例及学习生活实际，培养学生逻辑思维与辩证思维，强化语言运用能力。学生能反思自身不足，教师可借助清晰思路与实践案例提升教学效果。

同学们,在日常学习和生活中,我们常会遇到两种人——一种人整天 胡思乱想,说起话来头头是道,却从不付诸行动;另一种人埋头苦干、任 劳任怨,却从不思考做事的方法。这两种人能把事情做好吗? 那么,“想”和“做”到底应该是怎样的关系? 是只想不做,还是只 做不想?今天,让我们走进哲学家胡绳的文章《想和做》,看看他如何辩 证地看待这对关系。 学习目标 1.理解文章的中心论点,把握核心观点。 重点 2. 梳理文章的论证思路,品味文中对比论证、举例论证等方法。 3. 联系学习生活实际,反思自己在“想”与“做”上的不足,树立正确 的做事与思考观念。 作者简介 胡绳(1918—2000),原名项志逖,江苏苏州人。 中国著名哲学家、历史学家、散文家。曾任中国社会 科学院院长、中国历史学会会长等职。他一生致力于 哲学和社会科学的研究,著述丰富,代表作有《胡绳 全书》《二千年间》《帝国主义与中国政治》等。 知识必备 背景资料 《想和做》是一篇说理散文(议论文),写于20世纪中期。当 时社会上存在两种极端现象:一些人只会空谈理论,脱离实际;另 一些人只知埋头苦干,缺乏思考。胡绳有感于此,写下这篇文章, 旨在阐明“想”和“做”的辩证关系,倡导“学思结合”“知行合 一”的做事方法。 知识必备 思考: 本文中心论点是什么? 作者是如何论证的? 找论点 1.作者在文中提出的中心论点是什么? 1.1 默读课文第1-5段,圈画体现作者核心观点的句子,说说哪一句是中心 论点? 一事不做,凭空设想,那是“空想”。不动脑筋,埋头苦干,那是“死做”。 真正的道理是在行动中取得经验,再根据经验想出来的。 做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。 文中“说”本质是“想”的外在表达,核心是论述“想”与“做” 的关系,即“说”与“做”需紧密联结。 想和做是分不开的,一定要联结起来。 中心论点 找论点 1.2 作者在提出中心论点前,列举了哪两种错误的行为表现?请用简洁的语 言概括,说说列举这两种现象的作用。 只会空想,不会做事。 只顾做事,不动脑筋。 作用:从反面举例,引出中心论点, 既让读者清晰认识到“想和 做分离”的问题所在,也为下文的论证提供了反面论据,增强文 章的针对性和说服力。 凭空想念头、说空话,从不认真做事 按习惯、命令做事,不思考做事的目的和方法 作用:明确表达作者的态度,强化反面论证的力度, 进一步突出 “想和做分离”的不可取,为下文论述“想和做联结起来”的必 要性做铺垫。 找论点 1.3 作者对这两种错误行为的评价分别是什么?这一评价有什么作用? 只会空想,不会做事。 只顾做事,不动脑筋。 瞧不起 不值得 赞美 学游泳的例子 举例论证 想 做 游泳需要先观察别人游,再自己下水试验,才能学会。正面 正反对比论证 如果只站在岸边观察、空想,而不下水行动,永远学不会游泳。反面 想 不做 析思路 2. 作者是如何证明“想和做是分不开的, 一定要联结起来”这一中心论点的? 2.1 默读课文第6-8段,作者主要运用了哪种论证方法?列举了什么事例? 请简要概括事例内容。 析思路 2.2 作者在论述完“从实际出发”的道理后,得出了什么结论? “做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。” 这句话是对“想和做”关系的进一步概括——想是做的指导(告诉我们应该怎 么 做 ) , 做是想的结果的证明(检验想法是否正确)。两者互相依存,缺一不 可。这也正是中心论点“想和做要联结起来”的具体阐释。 还联系了课外活动的实际——光凭热情,埋头苦干,不思考如何做得更好,结 果常常劳而无功。 作用:从普遍道理到具体实际,让论述更有针对性,更贴近读 者的生活,增强了文章的现实意义和说服力。 析思路 2.3 作者在论述完普遍道理后,又联系了哪方面的实际?这样写有什么作用? 作者联系了学校学习的实际 有些同学“用功”却不会用思想 有些同学能想出省力有效的方法 学语文硬读课文 学数学硬记公式 内容 作用 破 批判“空想”和“死做”两种错误倾向 让读者认识到割裂“想 和“做”的危害 立 提出“想和做是分不开的, 一定要联结起来” 树立正确观点 证 用“学游泳”的例子论证“从实际出发”的方法 形象说明“想”和“做 如何联结 结 得出“做靠想指导,想靠做证明”的结论 概括辩证关系 联 联系学习和课外活动实际 增强现实针对性 析思路 3.综合以上,作者是如何论证“想”和“做”的辩证关系的? 明方法 4. 结合课文内容和现实生活,说说我们该如何做到“想和做联结起来”? 4.1 结合课文第6-7段,说说“想和做联结起来”的关键是什么? 关键是“从实际出发”,既要观察实际(想),又要付诸行动(做),做到 “一面做,一面想”——做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。 明方法 4.2 判断: “埋头苦干”就是“做”, “滔滔不绝”就是“说”,只要有 “说”有“做”,就是“想和做联结”吗?为什么? 不一定 只有 “想”能指导“做”, “做”能检验“想”, 做到“从实际出发、 一面做一面想”,才是真正的 “想和做联结”。 “有思考的行动” “有实际依据的思考” 盲目苦干、不动脑筋 凭空空想、夸夸其谈 有“想”有“做” 就是“想和做联结” 吗? 做 想 明方法 4.3 结合自己的学习和生活,说说你如何做到“想和做联结起来”?请举一 个具体的例子。 示例1(学习上):学习语文时,先思考课文的中心思想、写作手法(想), 再动手做笔记、写赏析(做),做完后再反思自己的理解是否正确,调整思路 (再想),做到“想一做—想”的循环; 示例2(生活中):整理房间时,先思考如何分类摆放更整洁、更方便(想), 再动手整理(做),整理过程中根据实际情况调整摆放方式(再想),避免盲 目整理、劳而无功。 思考探究 讨论:有人说“想太多不如埋头干”,也有人说“三思而后行”。你更赞同 哪种观点?请结合课文和实际谈谈你的看法。 课堂小结 本文是一篇说理透彻的议论文。作者先从批判“空想”和“死做” 两种错误倾向入手,指出其危害;再提出“想和做要联结起来”的中 心论点;接着用“学游泳”的例子论证“从实际出发”的联结方法; 然后得出“做靠想指导,想靠做证明”的辩证结论;最后联系学习和 生活实际,发出号召。全文思路清晰,层层递进。 积累拓展 结合自己的生活经历,写一段200字左右的文字,谈谈你对“想和做联结起 来”的理解,要求运用“举例论证” “对比论证”的方法,体现“想”与 “做”的关联。 $