第19课《想和做》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕议论文三要素及《想和做》的论证结构展开，通过“空想家”“实干家”的现实评价导入，结合前情回顾搭建知识支架，引导学生从整体感知到论点提出、论证方法的逐步深入分析。 其亮点在于以生活现象引发思辨，结合“拉磨的牛”比喻论证、“学游泳”举例论证等实例，培养学生逻辑思维与语言运用能力。学考链接明确考点，联系学生学习实际，助力学生提升思辨能力与应试技巧，为教师提供系统教学支持。

想 和 做 胡绳 导入 在现实生活中，我们常常听到这样的评价：有人说谁谁“真是个空想家”，有人说某人“真是个埋头苦干的实干家”。“实干”固然值得赞美，但只会“死做”真的就完美了吗？当代哲学家胡绳在《想和做》一文中，针对这两种现象，提出了一个影响了几代中国人的哲学命题——“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 今天，我们一起走进这篇议论文，看看这位哲学家是如何把这样一个深刻的道理，说得明明白白的 学习任务 1. 积累“滔滔不绝”“埋头苦干”“投机取巧”“劳而无功”等词语，掌握议论文的三要素。 2. 品析议论文语言，感受胡绳朴实平易、清晰有力的说理风格。 3. 理清文章“引论—本论—结论”的论证结构，理解中心论点的提出方式，辨析多种论证方法的表达效果，培养逻辑思辨能力。 【胡绳】（1918－2000），江苏省苏州市人，原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。 解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作。 【代表作】《帝国主义与中国政治》《中国共产党的七十年》。 走近作者 写作背景 《想和做》是一篇谈思想修养方面的文章，选自《胡绳全书怎样搞通思想方法》，创作于特定历史时期，针对社会中普遍存在的“只会空想”和“只顾死做”两种不良现象，尤其关注青少年在学习、实践中缺乏思考或脱离实际的问题，旨在引导人们树立“知行合一”的观念，做到边想边做、以思促行。 5 认识议论文 议论文，又叫说理文，是一种以逻辑论证为核心，通过论点、论据和 论证阐明或驳斥观点的说理文体。 作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，来确定某观点正确或错误，树立或否定某种主张。 议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点。 议论文三要素 一、论点（需要证明什么） 定义：作者对所议论的问题（论题）所持的见解、主张和态度，是议论文的灵魂和统帅。 特征：必须正确（符合客观事实）且鲜明（立场明确，不模棱两可），通常是一个完整的陈述性判断句。 分类：分为中心论点（全文的核心观点，通常只有一个）和分论点（围绕中心论点展开，用于补充和证明中心论点的子观点）。 位置：常见于文章标题、开头（开门见山）、结尾（总结归纳）或文章中间。 议论文三要素 二、论据（用什么来证明） 定义：用来证明论点的理由和根据，是支撑论点的材料，是议论文的血肉。 分类：（1）事实论据：客观、具体的事实材料，包括典型事例、历史史实、统计数据、生活现象等。要求真实可靠、具有代表性，能直接反映客观实际。 （2）道理论据：公认的道理、理论或权威观点，包括名人名言、格言警句、科学原理、定理公式、哲学思想等。要求具有权威性，能正确反映事物本质。 议论文三要素 三、论证（怎样来证明） 定义：运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑纽带，解决“怎么证明”的问题。 论证方法：常见的论证方法包括： 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，使论证具体有力。 道理论证：引用经典著作、名人名言、科学原理等证明论点，增强论证的权威性和理论深度。 对比论证：将正反两方面的论点或论据进行对比，在对比中突出论点，是非分明。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点，使抽象的道理浅显易懂、生动形象。 引用论证：引用名言警句、典故、谚语等，增强论证的说服力和趣味性。 三要素关系：论点是核心，决定论据的选择和论证的方向；论据是基础，为论点提供事实或理论支持；论证是手段，通过逻辑推理将论据与论点有机结合，使论点具有说服力 想和做 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。提出论题，明确论述范围。 理解标题 基础字词 【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。 【埋头苦干】专心致志，刻苦工作。 【劳而无功】费了力气却没有成效。 【投机取巧】指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 【成年累月】：形容历史长久。 整体感知 第二部分：（6-7）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。 根据段意，划分层次，概括内容。 第一部分：（1-5）概述两种人的表现，阐明中心论点。  第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。 第四部分：（9）总结全文。强调开动脑筋的重要性， 深化中心论点。 文章的中心论点是什么，是怎样提出来的？  中心论点： 想和做是分不开的，一定要联结起来。 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 论点分析 想 和 做 第二课时 回顾上节课内容，说说议论文三要素是什么？ 本文的中心论点是什么? 中心论点是如何提出来的？ 前情回顾 阅读第一部分，说说作者概述了哪两种人的表现，是怎样概述的。 “空想家”：只会空想，不会做事。 “埋头苦干”：只顾做事，不动脑筋。 文章理解 人们对这两种人是怎样评价的? 不正确。作者认为后者并不值得赞美。 作者认为这样评价正确吗? 文章理解 我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们"埋头苦干” 不值得赞美的理由是什么?作者是怎样分析的? 文章理解 作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。 接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”所以“文化能够不断进步。 最后，用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。 “这种埋头做事不动脑筋的人简直是……跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转” 比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。 论证方法分析 第二部分作者是如何论证想和做的关系的？ “人怎样学会游泳的呢……几十次地试验，才学会了游泳。 举例论证，想和做是紧密地联结在一起的。 论证方法分析 想和做要怎样紧密地联结起来? 一面做，一面想。做，要靠想来指导;想，要靠做来证明。 想和做之间是辩证的统一。 论证分析 概述第8段的论证过程。 反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。 正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，有力地论证了学习功课要把想和做联系起来。 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 论证分析 运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。 最后两段写了些什么？和论点有什么关系？ 最后一段在文中起什么作用? 起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。 论证分析 “想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面?从哪些段落可以看出来? 侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”，第8段着重写只知用功，不会用思想。 论证分析 为什么着重写“想”？为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？ 文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写想的重要。这样文章有的放矢，有针对性。 1.摆事实讲道理。 第一部分先摆事实再讲道理，第二部分6-7段先讲道理后举例子，第8段举例和说理交叉进行，这样正反对照，论证有力。 论证特点 2.说理脉络清晰。 本文先论述为什么联结，然后联系学校学生学习生活的现状，论述学生应该把想和做联结起来，最后是简要的总结。 想和做 具体表现 辩证关系 联系实际 深化中心 只会空想，不会做事 只顾做事，不动脑筋 观察—实验—学会游泳 呆看—空想—不会游泳 硬读—只读不想—不理解 硬记—只记不想—不会做 想的内容 想的好处 议论文考点 1.中心论点概括 2.论证方法分析 3.论证思路 4.议论文段落的作用 学考链接 $