第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，从唐诗背景及诗人交往导入，通过作者简介、题目解读、意象分析等学习支架，引导学生掌握诗歌内容、情感及写作手法。 其亮点在于以“杨花”“子规”意象分析和“我寄愁心与明月”拟人手法探究为核心，结合思维能力与审美创造，通过对比阅读深化理解。既传承唐诗文化培养文化自信，又通过朗读指导和默写练习提升语言运用能力，助力学生素养提升与教师高效教学。

闻王昌龄左迁 在我们的文学长河中,有一颗璀 璨的星星,那就是唐诗,有成就的诗 人更是数不胜数。在盛唐诗坛上,王 昌龄也是璀璨的群星之一,以边塞题 材著称。李白在长安时便与他有密切 交往,今天我们就来学习一首李白写 给王昌龄的诗歌。 体会诗人对友 人不幸遭遇的 同情和牵挂, 感受诗人的真 挚友情。 理解诗歌中重点 字词的含义,把 握诗歌的主要内 容。 学生能够准确、 流利、有感情 地朗读并背诵 全诗。 —01— —02— —03— ```markdown ``` 基 础 知 识 - 李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐朝人。其人 爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。是屈原之后最具个性特 色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉,与杜甫 并称“李杜”,或称“大李杜”。有《李太白集》传世。 代表作有《静夜思》《望天门山》《望庐山瀑布》等。 李白的诗想象新奇,构思奇特,感情强烈,意境奇伟 瑰丽,语言清新明快,气势雄浑,风格豪迈潇洒、豪放飘 逸,达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。 作者简介 王昌龄 (698—757),字少伯,京兆 长安人(今陕西西安)人。唐代著名边塞 诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之 涣等人交往深厚。其诗以七绝见长,多写 当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂, 被后人誉为“七绝圣手”。人物简介 文体知识 诗歌中的意象起着传情达意的作用。如“杨花落尽子规 啼,闻道龙标过五溪”,这两句诗选取“杨花”“子规” 两个意象:一是取其季节的意义,表明事情发生的时令为 暮春;二是取其形象意义,即二者都是有形之物,给读者 以画面感;三是取其象征意义,柳絮飘忽不定,行游无踪, 暗喻征人前途命运未卜,子规常鸣“不如归去”,暗含离 别之痛,借此来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。 这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时, 写的一首充满同情和关切的诗篇。闻,听说。王昌龄,唐 代著名边塞诗人。字少伯,京兆长安人。他是作者的朋友。 左迁,贬谪。龙标,在今湖南黔阳,唐时甚僻。遥,遥远。 此寄,这首诗篇。 富 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 题目解读 诗 文 研 读 唐 李白 杨花/落尽/子规/啼, 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月, 随君/直到/夜郎/西! 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 诗歌朗读 〔杨花〕柳絮。 〔子规〕即杜鹃,又称“布谷鸟”。 〔龙标〕指王昌龄。古代常用官职或 任官之地的州县名来称呼一个人。 〔五溪〕今湖南西部、贵州东部五条 溪流的合称。 〔夜郎〕唐代夜郎有三处,两个在今 贵州桐梓,本诗所说的“夜郎”在今 译文: 杨花落尽啦,子规鸟儿不住地 在啼,听说你遭贬了,被贬到 龙标去,一路上要经过辰溪、 西溪、巫溪、武溪和沅溪。 让我把为你而忧愁的心托付给 天上的明月吧,伴随着风一直 走到那夜郎以西! 诗歌译解 内 容 探 究 “杨花”给人漂泊不定之感,暗喻征人前途命运未卜。 “子规”常鸣“不如归去”,借用来关怀友人王昌龄,希望他早日归来。 诗中借用这两种意象来烘托凄凉悲惋的气氛。 点明闻讯的时节是暮春。 “龙标”指王昌龄,古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 “五溪”一词可见王昌龄被贬之地的荒远,路途的艰辛,虽是简单的叙事, 但其跋涉之苦以及李白深切关怀之情已力透纸背。 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 内容探究 手法:融情于景,借景抒情。 富 诗句“杨花落尽子规啼”体现出“愁心” 因为杨花是百花凋零的暮春景象之一,寓意 “漂泊无定”; “子规”叫声凄惨,好像有一种“不如归去” 的意思,营造了一种悲凉、伤感的氛围。 说说本诗是如何凸显“愁心”二字的? 内容探究 表达作者惜友之情,友人已经走了,受了贬谪而走。 “过五溪”可见迁至荒凉,道路艰难,不写悲痛之语,而 悲痛之意已显现,流露出作者对被贬友人的深切怀念,为后两 句的抒情作铺垫。 诗句“闻道龙标过五溪”运用了哪种表达方式?传达出怎样的情感? 内容探究 记叙 ①拟人修辞,把明月当作使者,表达对友人的同情与关切。 ② 奇特的想象,把无知无情的明月,想象成善解人意的知心人,把自己 对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 ③情景交融(或以景传情、借景抒情),把明月之景与对朋友的思念 之情交融在一起,表达自己对朋友的怀念和同情。 “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”用了什么手法?表现了 诗人怎样的情感? 内容探究 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨 不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。王昌龄贬官前为江宁 丞,去龙标是由江宁溯江而上的(见傅璇琮《唐代诗人丛 考》);远在扬州、行止不定的诗人自然无法与老友当面话别, 只好把一片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。 诗人为什么满怀愁思呢? 内容探究 最后两句。诗人与友人虽然远隔千里,但是却能借明月 传达对友人的情谊,想象奇特,突破了现实的阻隔,具有浪 漫主义情怀的诗人 李白是一个伟大的浪漫诗人,你能从哪些诗句中体现出这种浪 漫情怀? 内容探究 - 总结归纳 这首诗借月抒发了诗人对友人 的思念、同情和关切之情。在《闻 王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,诗 人以形象思维的方式,通过对景物 的描写,借助月亮来表达对友人不 幸遭遇贬镝的深切同情以及对友出人 的关切、安慰之情。 主旨总结 板书设计 杨花:漂泊无定(友人的现状) 子规啼:离愁别恨(诗人的心情) 闻道:震惊,痛惜 过五溪:偏远,艰难 愁心:同情,牵挂,关切 明月:千里可共(客观事物人格化) 随君:时刻相伴 直:不停留——急切 夜郎西:更加偏远之地 关心 慰问 同情 闻王 昌龄 左迁 龙标 遥有 此寄 写 景 叙 事 抒 情 开头写杨花落尽、子规啼叫,奠定了全诗伤感的感情基调。“杨花”飘忽 不定,给人飘零流落之感;“子规”即杜鹃,在古代诗歌中是悲苦的象 征。因此,本诗的写景虽不着悲痛之语而悲痛之意自显。 2. 想象奇特,笔势灵动 最后两句,诗人通过奇特的想象,将抽象的愁心”具体化,并将它寄予明 月,让它与明月一同伴随友人到夜郎西。原本无情的明月,在诗人的笔下 竟变成了一个了解自己、富于同情心的知心人,能够带着自己对朋友的关切和同情之心陪伴朋友到夜郎西。 写作特色 1. 寓情于景,情景交融 - 课 后 小 练 昌龄左迁龙标遥有此寄》)中的“愁”道出了李白对友人的同 情与担忧。 (2)李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,描绘南国暮春景 象,烘托一种哀伤愁恻的气氛的诗句是: 1. 理解型默 课后小练 A 李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 阅读下面的诗歌,完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 课后小练 3. 下列对诗歌的理解和分析,正确的一项是( ) A.《赠汪伦》中描绘李白乘舟欲行时,汪伦如约前往送别的场面,写出李白和汪伦同是不拘礼俗、快 乐自由的人。 B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以“杨花”“子规”起笔,点明此时为初春,体现出春天已来,但 游子仍漂泊在外、孤独无依的处境和内心的凄苦。 C. 这两首诗歌均作于李白青年漫游时期,此时的李白无法体会晚年所作“两岸猿声啼不住,轻舟已过 万重山”时所蕴含的愉悦。 D. 李白不仅送别过王昌龄,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也借“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州” 送别了孟浩然,二者都饱含诗人对好友前行的担忧、不舍和牵挂。 解 析 :A项有误,诗中“忽闻岸上踏歌声”表明汪伦是突然来送行的,并非“如约前往”; B项有误,“杨花”飘落、“子规”啼叫是暮春景象,而非“初春”;D项有误,《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》中更多的是对友人去扬州的羡慕和对友人离别的不舍,没有体现出对好 友前行的担忧。故选C。 课后小练 C $写。 (1)“ 课后小练 ” (《闻王 我寄愁心与明月 , 随君直到夜郎西 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 解析:A项,“杨花落尽子规啼”描绘了杨花凋零、杜鹃啼叫的景象,营造出的是 一种哀伤、惆怅的氛围,而非明丽的春日氛围,所以第一句不应读得喜悦昂扬。故 选A。 B. 第二句中“过五溪”要重读,表现出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。 C. 第三句和第四句中间停顿要稍长,制造悬念,给读者留有想象的空间。 D. 第四句“夜郎西”可作长音处理,表现出诗人对朋友的关切和安慰。 2. 下列关于诗歌的朗读处理不正确的一项是( A. 第一句要读得喜悦昂扬,体现出明丽的春日氛围。